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1、初中生物学概念的教学,目 录一、课标（2011年）突显了重要概念传递的思想二、初中生物中的重要概念三、概念教学的几个有效策略,一、课标（2011年）突显了重要概念传递的思想,义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点，以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教
2、育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。,修订了课程性质的描述,关于课程性质描述修订的解读 强调生物学课程作为自然科学课程，应呈现生物科学的基本内容，反映自然科学的本质（肩负着科学本质观教育的重任）。 强调生物学课程作为科学领域学科课程，既要获得生物科学知识，又要领悟自然科学的方法。 强调学习生物学知识不是被动地去记忆知识定义，而应是亲身主动地参与探究过程去习得。 强调在学习知识的过程中同时培养理性思维的能力，形成科学态度，发展终身学习能力。 强调重要概念和探究能力都与未来公民素养有
3、密切关系，不是单纯强调生物学专业素养培养。,大家学习辛苦了，还是要坚持,继续保持安静,中国教育报2012年3月22日第8版：（生物学课程标准）在保持原有课程内容框架基本不变的情况下，此次修订的主要内容包括：在内容标准的10个主题中增加(或修改)了50个生物学重要概念； 重要概念以概念内涵或命题的方式具体描述； 在教学建议中，增加了关于生物学概念的教学建议； 修改了教学建议中的其他内容，使之具有,更好的指导性和操作性； 修改了评价建议。实验稿标准中共有113项内容要求，此次修订在原有内容中精选了其中50个重要概念作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的基础，突出了重点。课标修订后，学生在7年级和
4、8年级两个学年平均每3周的生物课中(10课时左右)学习2个重要概念。,重要概念分布主题15个；主题26个；主题35个；主题45个；主题58个；主题63个；主题75个；主题85个；主题93个；主题105个。,二、再认初中生物学重要概念,什么是生物学概念？ 生物学概念是对生物学现象、生理过程和生命规律的高度概括，是生物学知识系统的“基本单位”，是构成生物学知识体系的基石。只有牢固掌握了概念，学生才能进行正确判断和推理，是解决生物学问题的思维基础。,如何认识50条重要概念 这50条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的不是。课标中的概念
5、比逻辑学、心理学意义上的概念要宽泛。,专题一 科学探究,一.科学探究1.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要概念。2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照试验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。4.科学探究即需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。5.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。,大家抓鼠妇时发现这样的现象：,当我们搬开花盆或石块，躲在下面的鼠妇（潮虫）很快就会爬走。这是为什么呢？,探究 光对鼠妇生
6、活的影响,1、提出问题,光会影响鼠妇的生活吗？,2、作出假设,鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。,作出假设要有依据哦,思考：探究实验的步骤是怎样的呢?,实验装置：,5,阴暗环境,明亮环境,鼠妇各5只,湿土,3、制定计划（难点）,4、实施计划 (如何记录结果),5、得出结论：光对鼠妇的生活有影响。,6、表达和交流：,向全班同学汇报探究过程，计算全班同学10次数据的平均值。,浇水,第一节 种子的萌发,松土,问题：种子萌发需要什么条件呢？,“一年之计在于春”。春天是播种的季节，春天播下的种子容易发芽、生长。你知道为什么吗？,不洒水,1,2,3,4,一点水,一点水,很多水,橱柜,橱柜,橱
7、柜,冰箱,2,不萌发,萌发,不萌发,不萌发,问题：由此实验可知道种子萌发需要什么环境条件？根据是什么？,不洒水,1,2,3,4,一点水,一点水,很多水,橱柜,橱柜,橱柜,冰箱,2,一定的水分,适宜的温度,充足的空气,对照组,实验组,实验组,实验组,种子萌发的条件,器官,专题二 生物体的结构层次,二.生物体的结构层次1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。3.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。4.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。5.一些生物由
8、单细胞构成，一些生物由多细胞组成。6.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。,第三节 植物体的结构层次,1.动物的结构层次是从什么阶段开始的?,答:受精卵.,2.动物体的结构层次从微观到宏观分为哪几个层次?,器官,组织,细胞,系统,课前回顾,动物体或人体,植物体的结构层次从微观到宏观分为哪几个层次?,自主学习,叶,花,根,茎,果实,种子,种子,你认识这些植物的器官吗？,一株绿色开花植物是由那些器官组成的？每一种器官的主要的功能是什么？,根,茎,叶,花,果实,种子,输送水和无机盐等物质,进行光合作用和制造有机物,繁殖后代,吸收水和无机盐,小组讨论,花,叶,茎,根
9、,种子,果实,营养器官,生殖器官,植物的六大器官,由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群。,组 织：,组织的形成：,细胞分化的结果形成组织,植物的几种主要组织,生物体的结构层次,知识总结,细胞,组织,器官,植物体,动物体人体,系统,分裂分化,组成,组成,组成,组成,专题三、生物与环境,1、生物的生存依赖于一定的环境,2、生物与环境组成生态系统,专题三、生物与环境,三.生物与环境1.生物与环境相互依赖、相互影响。2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。4.生产者通过光合作用
10、把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。5.生物圈是最大的生态系统。,专题四、生物圈中的绿色植物,专题四、生物圈中的绿色植物,专题四、生物圈中的绿色植物,专题四、生物圈中的绿色植物,光照,叶绿体,四.生物圈中的绿色植物1.植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。2.绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。3.绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。4.在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。5.植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造
11、有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。,暗处理,遮光处理,脱色处理,漂洗检验,漂洗观察,光照摘叶,实验：绿叶在光下制造有机物 方法步骤,实验结果,1. 叶片见光部分遇碘变蓝 有淀粉产生 进行光合作用,2. 叶片遮光部分遇碘不变蓝没有淀粉产生不进行光合作用,结论：,1. 淀粉是光合作用的产物,2. 光是进行光合作用的必要条件,现象与分析：,进一步探究：凡是植物绿色的部分都可以进行光合作用，为什么？,因为含的有叶绿体，叶绿体中含有叶绿素，使叶片呈现绿色；叶绿素可以捕获光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物光能（太阳能）化学能（储存在有机物）,叶绿体既是生产有机物的“车间
12、”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”,场所,17世纪比利时科学家海尔蒙特做了一个实验,5年后,柳树增重80多kg土壤仅减少0.06kg,这个实验证明了什么？,光合作用还需要水,你能验证吗？,用刀片切割叶脉,滴加碘液不变蓝,滴加碘液变蓝,1773年，英国科学家普利斯特利做了一个经典实验,普利斯特利根据实验得出结论：,绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。,绿色植物,小白鼠 （或蜡烛）,氧气,二氧化碳,二氧化碳是光合作用必需的原料吗？,请你设计实验提示：1. 氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳2.实验材料用具可以借鉴普利斯特利实验中如何控制空气流动,3.如果二氧化碳是光合作用的原料
13、，最终会产生什么？如何验证？,结论：二氧化碳是光合作用的原料之一,实验步骤,1. 暗处理,2. 对照处理,3. 光照摘叶,4. 脱色处理,5. 漂洗检验,6. 漂洗观察,吸收二氧化碳,A组,B组,变蓝,不变蓝,光合作用还能产生氧气,光合作用（概念）,表达式,二氧化碳 + 水,光能,叶绿体,有机物 + 氧气（储存着能量）,实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物并释放出氧气的过程。,专题五、生物圈中的人,1、人的食物来源于环境,专题五、生物圈中的人,2、人体生命活动的能量供给,专题五、生物圈中的人,2、人体生命活动的能量供给,3、人体代谢废物的排出,专题五、生物圈
14、中的人,4、人体生命活动的调节,专题五、生物圈中的人,4、人体生命活动的调节,专题五、生物圈中的人,循环系统,专题五、生物圈中的人,5、人体是一个统一的整体,神经体液的调节,五.生物圈中的人1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。2.消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。3.呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排除代谢所产生的二氧化碳。4.血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激
15、素等物质。5.泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。6.神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。7.人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。8.人类的活动对生物圈有重要的影响。,口腔,咽,食道,胃,小肠,大肠,肛门,一、消化系统组成,1.消化道,肝脏,胰腺,唾液腺,胃腺,肠腺,2.消化腺,消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门,消化腺,唾液腺：分泌唾液，进入口腔；唾液含 有淀粉酶，能初步消化淀粉,胃 腺：分泌胃液，进入胃；胃液含蛋白酶，能初步消化蛋白质,肝 脏：分泌胆汁，进入小肠；胆汁不含消化酶，但能促进脂肪的分解,胰
16、 腺：分泌胰液，进入小肠；胰液含有消化糖类、蛋白质和脂肪的消化酶,肠 腺：分泌肠液，进入小肠；肠液含有消化糖类、蛋白质和脂肪的消化酶,1、消化的概念,消化系统,大分子,小分子,分解,食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的的物质，这个过程叫做消化。,二、食物的消化,唾液的混合,问题1.馒头进入口腔后，口腔对馒头进行了哪些处理？,无甜味,麦芽糖（有甜味）,2.馒头中的主要营养物质是什么，它有甜味吗？,3.馒头为什么越嚼越甜呢？,舌的搅拌,牙的咀嚼（磨碎）,淀粉,2、探究:,馒头在口腔中的变化,甲,乙,丙,馒头碎屑唾液（搅拌）,馒头碎屑清水(搅拌),馒头块状唾液（不搅拌）,试管里发生了什么变化？,2
17、、探究:,馒头在口腔中的变化,甲管内颜色最浅,乙管内颜色最深,丙管内颜色比甲管深，比乙管浅。,通过搅拌、加唾液，馒头中的淀粉分解成麦芽糖,通过搅拌、加清水(无酶)，馒头中的淀粉基本没有分解,未切碎、无搅拌、加唾液，馒头中的淀粉没有充分分解,思考,淀粉分解产生麦芽糖与牙的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌中的哪个有关？其中，哪个起关键作用呢？,都有关系,口腔中,淀粉转变成麦芽糖麦芽糖还需进一步消化，蛋白质、脂肪不被消化,口腔初步消化作用,唾液最关键,3、归纳：淀粉、蛋白质、脂肪的消化,开始消化的部位,消化过程,参与的消化液,淀粉,蛋白质,脂肪,口腔,酶,麦芽糖,酶,葡萄糖,唾液、肠液 胰液,胃,酶,氨基
18、酸,胃液、肠液 胰液,小肠,胆汁,酶,脂肪微粒,甘油+脂肪酸,胆汁、肠液 胰液,为什么？,皱襞,绒毛,毛细血管,(物质被消化成小分子物质后,穿过小肠壁,进入毛细血管和淋巴管,随血液运输到全身各处),毛细淋巴管,小肠是人体内吸收营养物质的主要器官。,1、小肠很长，约56米。2、小肠内表面有许多皱襞和绒毛，增加了内表面积。3、小肠绒毛壁很薄，小肠绒毛内分布着丰富的毛细血管，有利于营养物质的吸收。,专题六、动物的运动和行为,专题六、动物的运动和行为,六.动物的运动和行为1.动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。2.动物的行为
19、使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。3.动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。,第二章 动物的运动和行为,第一节 动物的运动,请观察一组动画：,思考：运动系统是由哪几部分组成的？,骨骼肌,骨,关节,人体的骨骼,排骨,你能找出多少个关节？,肩关节,肘关节,腕关节,髋关节,膝关节,踝关节,人体有哪些关节？,指关节,趾关节,关节头,关节囊,关节腔,关节软骨,关节窝,（为坚韧的结缔组织，可将上下的骨块牢固地联结起来）,（有少量的滑液）,（表面光滑）,关节的结构既牢固又灵活，适于运动,关节的结构,关节结构,关节窝,关节头,关节腔,关节囊,关节面,其中关节头位于关节窝内，关节头和关节窝表面有光滑
20、的关节软骨使运动灵活。,肌腱,肌腹,肌腱,肱三头肌,肱二头肌,骨、关节和肌肉的关系,骨骼肌,肌腱可绕过关节连在相邻的骨上能牵拉相邻的骨产生运动,位置：作用：,1.骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运动？,骨的连接构成关节，肌肉附着在骨上。 肌肉的收缩牵拉骨，围绕关节转动，于是产生了运动。,肱三头肌,肱二头肌,运动的产生,肘关节,屈肘时，肱二头肌_，肱三头肌_。,舒张,收缩,运动的产生,伸肘时，肱三头肌_，肱二头肌_。,收缩,舒张,运动的产生,运动的完成,运动的产生还需要其他系统的配合：,神经系统,调节与控制,能量,消化系统,呼吸系统,循环系统,专题七、生物的生殖、发育和遗传,专
21、题七、生物的生殖、发育和遗传,专题七、生物的生殖、发育和遗传,专题七、生物的生殖、发育和遗传,七.生物的生殖、发育与遗传1.人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。2.不同动物发育的方式可能不同。有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。3.生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖的，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖的，后代的遗传信息可来自不同亲本。4.DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。4.遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传
22、信息是可以改变的。,无脊椎动物,专题八、生物的多样性,2、生物的分类,迁出原地，迁入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心，进行特殊的保护和管理。,专题八、生物的多样性,2、生物的多样性,专题八、生物的多样性,3、生命的起源和进化,八.生物的多样性1.地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。2.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。“种”是最基本的分类单位。3.不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。4.地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化
23、理论提供证据。5.生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。,长颈鹿的进化示意图,二、自然选择,自然选择学说主要内容： 1.过度繁殖,为什么各种生物没有把地球占满？,自然选择学说主要内容 ： 2.生存斗争,大象狮子争夺水源 大象犀牛争夺水源,自然选择学说主要内容 ： 3.遗传变异,抗病能力强 抗病能力弱,自然选择学说主要内容： 4.适者生存,抗病能力强 抗病能力弱,有利变异被保存下来,自然选择学说的主要内容：1.过度繁殖2.生存斗争3.遗传变异4.适者生存,小结,自然选择-自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。,长颈鹿的长颈如何形成？
24、 是自然选择的结果,人类根据自身需要，介入了物种的自然选择，通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程，或者培养适合人类需要的生物品种或形状叫人工选择。,卵用,肉用,观赏,药用,肉卵兼用,栽培作物、家禽、家畜等是常见的人工选择的物种。,专题九、生物技术,九.生物技术1.微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。2.发酵技术利用了微生物的特征，通过一定的操作过程生产相应的产品。3.现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。,第五节 人类对细菌和真菌的利用,一、细菌、真菌与食品的制作,阅读课本84页“发酵现象”
25、,演示实验：,实验目的：了解发酵实验过程实验器材：市售速效干酵母粉,白糖,温开水,瓶子,气球,玻璃棒,演示实验：,阅读课本84页“发酵现象”，思考：1.该实验给酵母菌提供了 哪些生活条件？2.实验过程中你观察到了 什么现象？,推测：气泡中的成分是什么？怎样验证该成分？,发酵原理,酵母菌中所含的酶在适宜条件下分解有机物,在家长的帮助下，或通过查阅有关资料，运用本章学过的知识，制作一种发酵食品，如甜酒、酸奶、泡菜等。,课外实践,制作发酵食品,专题十、健康的生活,专题十、健康的生活,专题十、健康的生活,十.健康地生活1.青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康状态影响青少年的成长
26、。2.按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。3.免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。4.个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。5.了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。,三、概念教学的几个有效策略, 从学生的已知背景出发 从学生已有经验、已有知识出发， 课标在教学建议里指出：“教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。”, 重视直观教学的作用 直观教学将概念具体化、形象化、直观化。 （实物、模型、类比、比喻、多媒体动画、视频等）, 注重“提取关键词”、 “举例”、“思维”和“新情境下应用”相结合 举例有利于促进概念内涵的理解，有利于明确概念的外延。举例要注意正例和反例结合使用。 概念的形成和概念内涵的理解都是思维活动的结果，所以课标强调“理性思维”。 新情境下应用不仅有利于概念的理解，还能进一步明确概念的外延。有研究证明它是保持记忆的最有效途径。,（四）设疑、追问,（五） 正确发挥观察、实验、调查、探究、体验式实践活动在概念学习中的作用。,临汾第一中心学校,应急演练 逃生技能,临汾第一中心学校,临汾第一中心学校,临汾第一中心学校,（六） 重视概念体系的建构,
