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1、,电磁感应,探究感应电流产生的条件,电磁感应,教材分析,教材分析,高等教育出版社物理（通用类） 第五章 第五节,感应电流产生条件是电磁感应中的重要环节，是电磁学的核心内容，揭示了磁和电的内在联系，是学生解释相关物理现象的科学依据。,学情分析,教学对象：计算机专业二年级学生,初步掌握电和磁的基本知识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。,学生喜欢自己动手探索，已经会基本电路设计、连线，具备了一定的动手、观察、归纳能力。,多数学生对物理学习，其是物理实验有一定的兴趣，能够积极参与研究。,学情分析,计算机与数码产品维修专业一年级学生,教学目标,教学目标,问题诱导、实验探究、讨论交流,教学目
2、标,突出 突破,教学策略,教学策略,教法,实验探究法,情境教学法,做中学 学中做,学法,教学策略,教学过程, 课前准备,教学过程,网络学习，了解实验内容,观看微课，了解实验操作步骤, 课前准备,能力自查，自我剖析,梳理知识，明确目标,教学过程,4分钟,教学过程,两个实验均是由什么产生电的？,带着好奇心、带着疑问走进课堂,设计意图,教学过程,切割实验一,明确任务,教学过程,学生动手操作，发现能产生感应电流的各种方法，动画模拟辅助分析。,实验记录表,教学过程,切割实验二,明确任务,切割实验二,任务分组,教学过程,设计意图,Part 1,器材组装,Part 2,Part 3,切割实验三,明确任务,教
3、学过程,教学过程,切割实验三,明确任务,设计意图,感应电流产生方式？原因各是什么？,探寻条件 得出结论,教学过程,设计意图,实验一,实验二,实验三,解释小实验,判断磁通量变化,明确任务,设计意图,教学过程,历史回眸,1831年10月28日 ，第一台发电机诞生。圆盘发电机首先向人类揭开了机械能转化为电能的序幕。,设计意图,教学过程,奥斯特,法拉第,教学过程,教学过程,设计意图,电磁感应在生活中的应用,教学过程,课堂小结,你学了什么？ 你做了什么？ 你体会到了什么？,教学过程,1、完成任务单中分层检测。2、利用互联网进一步了解法拉第发现电磁感应现象的过程，找一找生活中利用电磁感应的现象。3、复习本节课学习内容，预习电磁感应后半部分，了解感应电动势大小、方向。,作业,教学过程,电磁感应一、电磁感应定义二、实验探究：实验一：切割，相对运动实验二：不切割，磁场变化三、条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。,板书设计,设计意图,教学反思,教学反思,谢 谢！,
