《教师培训材料课堂观察LICC模式课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师培训材料课堂观察LICC模式课件.ppt（50页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教师培训材料：课堂观察LICC模式,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,教师培训材料：课堂观察LICC模式教师培训材料：课堂观察LICC模式46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔课堂观察LICC模式我的故事:让我们千万次间:什么样的课是好课?019年,我们
2、出版的教学理论第八章建构了一种课堂教学行为评价表,共有5个维度(目标0.15;内容02;程序与方法0.3教师素养015;学生学习02)、15条指标、四个等级,还有定性的总体描述,结果是2019年,我们在无锡旺庄小学讨论“好课”的标准时提出教得有效,学得愉快,考得满意。2019年,我们在杭州市安吉路实验学校讨论“课堂教学底线2019年,我们在余杭高级中学讨论“课堂观察我们还要继续追问,视唱教学是通过对音符的唱名、节奏、节拍准确的演唱，从而引导学生获得正确的音乐审美取向。视唱教学是音乐教学中的一个重要环节，也是音乐教育的一个基础学科。根据笔者调查发现，现在的初中生特别是农村初中的学生视唱能力普遍较
3、低，有不少学生三年下来根本不会识谱。这种现状应当引起我们的高度重视，下面结合个人的教学实际，谈谈我对这个问题的粗浅认识。 一、初中生视唱能力普遍较低的原因分析 （1）目前使用的初中音乐教材中，视唱训练已不再作为单独板块列出，这往往给教者造成一种错觉：视唱训练环节已经不重要甚至可以忽略了，因此在有些教师的课堂教学过程中视唱教学往往是蜻蜓点水，流于形式。 （2）客观上识谱教学相对于唱歌教学和欣赏教学而言比较枯燥乏味并且有一定难度，因而就出现了老师不愿教，学生不想学的情况。 （3）现实中存在这样一种现象，那就是有很多人甚至已经成名的歌手、歌星虽然不识谱，但歌唱得很好，也有一种提问：“你会唱很多首歌曲
4、，但其中有几首是通过视唱歌谱学会的呢？”这一种现象和一个问题直接导致了人们对视唱技能的作用产生了怀疑。 （4）部分学生由于对音准、节奏的感知和把握能力较低，从而在训练过程中缺乏自信，逐步失去了兴趣，最终选择了放弃。 二、提高初中生视唱能力的对策分析 （1）教师要从思想上转变观念，充分认识视唱教学在音乐教学中的重要地位。一方面要认真研读义务教育音乐课程标准（2011年版），把握其精神实质。另一方面，要认真分析教材结构，结合新课标的要求仔细研究课本，将视唱教学的内容渗透在唱歌教学和器乐演奏练习之中，这样安排较之单纯的视唱训练更具实践性和实效性。因此，教师不但不能忽视视唱教学，而且要把它放在突出位置
5、，要认识到它的基础性、功能性，为学生终身学习音乐、享受音乐、创造音乐打下坚实的基础。 （2）教师要改变课堂教学模式，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的视唱教学模式存在着不少弊端，单调地重复，一味地模仿，久而久之学生会感觉枯燥无味，兴趣索然，最终导致教学效率低下，因而改变教学模式势在必行。新课标在实施建议中要求“识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助器乐演奏来学习。”这个建议很明确地为我们在教法上指明了方向。例如，七年级上册第一单元歌曲希望与你同行的歌谱节奏比较复杂，其中包含了切分
6、、附点、十六分音等节奏型，八年级下册第四单元歌曲为了谁的歌谱中多次出现了上波音和前倚音，如果让学生单纯视唱必然有一定难度，教师可以先教会学生唱歌，要求学生在唱歌的过程中体会节奏和音准，然后再让学生视唱歌谱，难点部分可以提出来单独练习，这样既降低了难度又增加了趣味性，易于学生掌握。另外，我们还可以通过竖笛、口琴吹奏以及小组合作表演等学生感兴趣的形式来帮助学生感受音准和节奏，提高学生的视唱能力。 （3）正视学生差异，因材施教，促进全面提高。新课标在基本理念中指出：“义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。”音乐学科具有鲜明的学科特点，其中包括学生的先天条件
7、对学习的重要影响。实际教学中我们会发现，学生在接受、感悟、表达音乐的能力方面存在较大差别，视唱教学中这个现象尤为明显。为了实现学生的共同进步我们教者必须面向全体学生，正视现实差异，坚持因材施教原则。所谓因材施教就是要从学生的实际出发有的放矢地进行教学。这就需要教师深入了解学生的特点和个性，对不同学生采取分层训练、分类指导、分档评价等措施，以鼓励为主，进行赏识教育，使学生在学习过程中产生兴趣，只要持之以恒地做下去一定能取得理想的教学效果。 （4）学校和教育行政部门要全面推进素质教育，重视学生的美育。国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养促进德育、智
8、育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就要求我们的学校和教育行政部门要彻底摒弃“唯智育论”的评价方式，切实全面地实施素质教育，重视和加强学生的美育，把音乐教育刚性地纳入教师的实际评价和学生的综合素质评价，这样才能使师生真正重视音乐学科的教与学，才能有效促进视唱教学质量的提高。 视唱教学是一个循序渐进、不断创新的课程，需要我们教师在新课标的引领下不断更新教学理念，积极探索创新思路，深化课堂教学改革，着力提升教学效益。相信通过不懈的努力，一定能够取得视唱教学的新突破。 经过多年的水工建筑物教学，从教与学的两个不同角度，分析了怎样才能教好专
9、业课。 从学生的角度看，水工建筑物抽象，头脑中没有整体形象，内容多，杂而乱，理论性、系统性不强。部分学生还不知道学了本课程干什么，因此可能对本课程不感兴趣。 从教的角度看，本课程的逻辑性、理论性无法与数学、力学等课程相比。因此，水工建筑物教学在开课的绪论中，必须通过以往工程的重大事故和建设成就，来抓住学生的责任感和学习兴趣，让学生知道他将来的工作对社会发展的贡献及一生中要承担的责任。这是绪论要解决的问题。 在教学中，后绪内容与以前讲过的内容相关时，就前后对比，即分清共性与个性（差别），又复习了前的内容，几次反复对比后，学生概念就清楚了，最后在课程设计、毕业设计中通过分类、归纳、对比等方法培养学
10、生的整体性概念，增加对水工建筑物的理解与记忆。 1 分类、归纳、对比 讲课中，尤其是讲完本课程后，面临考试和学生考研面试时，学生对相关内容学习欲望是空前高涨的，你不讲他还要问你，在此时归纳总结效果更佳。本人教学中必须归纳的内容有以下几方面。 1.1 世界、中国、山东的建设成就归纳对比 对比世界、中国、山东省的最大水库，不同类型的最大坝高、水库的最大水面面积，水电站最大装机容量，总水量、人均占用水量等指标，看世界发达国家的先进性；中国的局部领先（如三峡水电站装机容量世界第一、锦屏一级拱坝为世界最高拱坝、葛洲坝大江截流为比最大等）和存在的问题；找山东省的差距，要求学生看到水利工作者的希望和应承担的
11、责任，提高学习兴趣和信心。 1.2 拦河坝的归纳对比 工程中常见的坝有拱坝、重力坝、砼面板堆石坝、土坝四种，它们是中高挡水建筑物，因结构形式和材料不同，设计上有本质的区别。 而橡胶坝不是坝（本人这样理解），它属于水闸的一个特类，将其划归到水闸等低水头系列中对比。坝工特征对比（见表1）。 要求学生能居高临下的根据坝址处地形、地质、建材等条件能准确判断应选用的坝形（即河道的上游，高山峡谷区，河床溢流适宜建拱坝、重力坝；河道中游及两岸丘陵地区地形开阔，土料丰富，适宜建面板坝、土石坝），简单计算工程量和建筑工程费用，并比较出哪种坝型适用且经济。 1.3 橡胶坝与水闸的归纳对比 1.3.1 特点对比 橡
12、胶坝（H=25 m），水闸（H=510 m）均为低水头水工建筑物，多建于河道下游。闸坝前水深小，对水量的调节能力低。兼顾挡水、泄水、调节水位等多个功能。两者的特性见表2。 1.3.2 水力计算对比 除以上特点外，橡胶坝与水闸的过水能力计算和消能防冲计算较复杂，也很有趣，还往往被设计者忽视或搞错。 过流能力计算的通式为： 。 （1）橡胶坝过流：同一座橡胶坝过流可能会因m、变化，出现实用堰、宽顶堰，自由水流、淹没出流四种组合下的4种计算公式。 （2）水闸过流：同一座水闸过流可能因m、n、变化，出现实用堰与宽顶堰、堰流与孔流、自由出流与淹没出流八种组合下的8种计算公式。 （3）过水流量计算中有间断点
13、。 橡胶坝为塌坝堰顶过水，由坝上水头和坝袋曲线关系，前期为实用堰，m=0.42，后期为宽顶堰，m=0.35（规范推荐采用值）。计算结果在两种堰型分界点处出现间断点。 水闸为闸门开启底部闸孔过水，由于闸门开启度（e/h）不同，前期小开度为孔流n=1/2，后期大开度为堰流，n=3/2，计算结果在孔流与堰流分界点处出现间断点。 工程实际运用中不存在计算中的间断点，因此应对计算公式加以修正。 上课中可将问题讲一半，余下一半留学生自己课后解决，下一次课再一起讨论，有时会出现意想不到的效果。 （4）消能设计特点。 全开启（或塌坝）过水时，两者相同； 小流量过水时，橡胶坝为坝顶溢流，水流竖向速度大，伴随有脉
14、动压力，水流不稳定，消能效果好，影响范围短。对消力池斜坡段稳定不利，在水流落点处不宜设结构缝。 小流量过小时，水闸为闸孔出流，水流水平速度大，产生远驱式水跃，影响范围长，冲刷力大，挟沙水流对消力池表面磨损严重，但对稳定影响不大，要求混凝土表面抗冲耐磨。 1.3.3 渗流计算归纳对比 水工建筑物渗流计算包括土坝坝体渗流、坝基渗流、堤防渗流、水闸闸下渗流等几十个计算公式，有些公式十分抽象，不易理解，更难以记忆。 教学中为便于学生记忆，先讲清渗流成因，如坝体、坝基渗流为无压重力流，边界不固定；水闸渗流为有压渗流，边界固定。 再对计算公式向有利于理解记忆的方面化简，形成记忆最简式，几个简单的化简过程为
15、： （1）坝体渗流计算的裘皮尔公式（通式）。 （2）坝基渗流计算公式。 （3）水闸阻力系数法。 闸下任意一点底板下压力水头为，将其改写为 式中：k为土壤渗透系数（m/s）；H1、H2为分别为上游、下游水深（m）；L为渗流区长度（m）；T为基础透水区平均厚度（m）；H为水头差，H=H1H2（m）。 以上几个公式形式不同，计算目的不同，但经化简后都表现为：渗流的单宽流量=平均渗透流速平均渗水深度，即。 2 结论 教学是一项事业，为国家培养人才，要有责任感；教学也是一项有趣的工作过程，在这个过程中不断提高、完善自己，在教学中能找到快乐。 学生是自己的朋友，在年龄上也是孩子，对学生能像对自己的孩子一样
16、，在教学中就一定有责任心、没有困难。 每一学科的设计理念、计算方法、材料应用等都是发展变化的，平时多积累相关资料信息，溶于讲义中，不断更新知识，在上课中多讲一些失败的教训会比讲成功的经验更有价值，“活到老，学到老”，学无止境，愿同行们一起努力，教好每一节课。,课堂观察LICC模式,我的故事:让我们千万次间:什么样的课是好课?019年,我们出版的教学理论第八章建构了一种课堂教学行为评价表,共有5个维度(目标0.15;内容02;程序与方法0.3教师素养015;学生学习02)、15条指标、四个等级,还有定性的总体描述,结果是2019年,我们在无锡旺庄小学讨论“好课”的标准时提出教得有效,学得愉快,考
17、得满意。2019年,我们在杭州市安吉路实验学校讨论“课堂教学底线2019年,我们在余杭高级中学讨论“课堂观察我们还要继续追问,聚焦:新课程的“两张皮”问题课程改革关键是教学变革,而教学变革的主阵地是课堂影响课堂教学变革的主要因素是什么?是教师的自觉变革二是外部的听评课制度、教师考核、教师培训等重中之重的因素是听评课制度的变革,特别是在中国,报告内容课堂观察LICC模式:为何?课堂观察LICC模式:是何?如何开发课堂观察工具?课堂观察走向专业的听评课,课堂观察LICC模式:为何?听评课普遍存在的“三无”现象改变心智模式到底解决了什么问题?,听评课普遍存在的“三无”现象无合作的任务:有任务,没合作
18、无证据的推论:有结论,没证据无研究的实践:有实践,没研校本教研改变对“教师生活”的看法:还灵魂于教师一我思故我教,不是“你思让我教”改变对“教学研究”的看法:基于教学现场的真实问题我”研究“我的教学”改变对“专业制度”的看法:从“约束人”走向“解放人”一学校搭台,教师唱戏,改变心智模式从简单走向复杂关于理论与实践:“死猪与活猪”说听评课:就此课与此人对话好课:多样性的统一(标准与底线)从对立走向理角自我本位换位思考改进缺点发挥优势从业余走向专业关注学生学习基于证据一同行评议,到底解决了什么问题?经过近五年的合作研究和持续努力,我们探索出了一种课堂观察LICC技术性、证据性、合作性。并在2019
19、年12月召开全国研讨会公布。直接结果老师人人愿意上公开课,因为心里有底了评课时,人人想说话,都说自己的话老师积累了丰富的课例,愿意写论文,能写出自己的话语学生成绩提高了,导致更多的人投入学习,促使学习更有效教师专业发展了,特别体现在写论文、做课题影响与传播课堂观察:走向专业的听评课发行6000多册教研员研修:详见E教研员之家 ejyyzj. ecnudec/index.aspx在百度上查“崔允渧课堂观察”有“39600个”在日本、台湾、香港、马来西亚等地的传播,二、课堂观察LICC模式:是何?口知识基础:课堂教学、观察、合作口专业活动程序:课前会议课堂观察课后会议案例与课例结构,)知识基础口课堂:4维度20视角68观察点观察:科学研究的一种方法合作:四要素,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
