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1、,第十三章 德育原则、途径和方法教学目的：掌握德育的基本原则及其运用要求，了解德育的基本途径和常见的德育方法 教学难点：德育原则的理解 教学重点: 德育原则的理解及应用要求,第一节 德育原则 德育原则是学校和教师对学生进行德育所必须遵循的基本要求，是学校和教师在教育过程中处理带有普遍性的基本矛盾关系的基本准则。德育的原则首先反映了教育目的和德育任务的要求。 德育的原则是德育过程客观规律的反映。 德育原则是德育实践经验的概括。,一、理论与实践相结合的原则即知行统一的原则，是指在德育中，既要对学生进行系统的理论教育，提高他们的思想认识，又要通过实践活动进行教育，培养他们相应的道德行为习惯，把认识与
2、实践，思想和行动统一起来。王阳明（明代）：知是行之始，行是知之成。陶行知：行是知之始，知是行之成。贯彻这一原则的基本要求是：1联系实际进行理论教育，提高学生的思想认识2组织各种实践活动，培养学生的道德行为习惯3言传身教，教育学生言行一致,二、集体教育和个别教育相结合的原则(平行影响),集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育中，教师要培养和教育好学生集体，并通过集体力量来教育学生，又通过对个别学生的教育来影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。 贯彻这一原则的基本要求是：1组织和培养坚强的学生集体2充分发挥学生集体在教育中的作用3加强个别教育，把集体教育和个别教育结合起来,三、教育影响的
3、一致性和连贯性原则 教育影响的一致性原则是指学校、家庭和社会各方面都按照教育方针和培养目标的要求，统一步调，前后连贯地去影响学生，以提高德育工作的整体效果。,贯彻这一原则的基本要求是： 1认真实施中学德育大纲 2学校的教育要具有统一性和系统性 3学校、家庭和社会对学生的教育要求要一致和连贯,四、正面教育与纪律约束相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指对学生进行教育，要坚持以正面引导、说服教育为主，同时辅之纪律约束，使二者结合起来。 贯彻这一原则的基本要求是：1坚持正面教育，摆事实讲道理，以理服人2树立榜样表彰先进，以身作则，言传身教3正面教育和纪律的约束相结合,五、发扬积极因素克服消极
4、因素的原则发扬积极因素克服消极因素的原则，是指对学生进行德育要充分调动他们自我教育的积极性，善于依靠和发扬他们本身的积极因素，限制和克服其消极因素，因势利导长善救失，促进学生健康成长。,贯彻这一原则的基本要求是：1辩证全面、一分为二地看待每个学生2循循善诱，启发学生自觉进行思想斗争3因势利导，化消极因素为积极因素,六、爱护尊重与严格要求相结合的原则爱护尊重与严格要求相结合的原则是指教师进行教育时，要把对学生的爱护、尊重和信任与对学生的严格要求结合起来，使教师提出的要求易于转化为学生的自觉行为。,七、一切从实际出发原则,从学生实际出发的原则，是指要根据学生的年龄特点、个别特点和他们当前的思想实际
5、，提出德育的要求，确定教育的内容，运用教育的方法，对学生进行教育。 贯彻这一原则的基本要求是： 1深入调查研究，全面了解学生 2适应学生的年龄特征，采用不同的教育内容和方法 3注意每个学生的个性差异和思想实际，因材施教,贯彻这一原则的基本要求是：1严格要求学生:教师对学生提出的要求应是正确的、合理的、明确的，做到宽严适度，即严而有格，严而有度，严得有理。 2热情爱护学生3高度信任学生 4真诚尊重学生,第二节 德育途径 德育的途径，是教育者对学生实施德育时的渠道。学校德育的基本途径，概括起来可分为两大类：一类是使学生理解马克思主义、毛泽东思想的基本理论和共产主义道德规范；另一类是使学生参加各种实
6、践活动，在实践中得到锻炼 具体讲，有五大方面。 一、教学 ：三类课程，认识性德育课程、活动性德育课程、潜隐性德育课程 二、社会实践活动 三、课外、校外活动 四、共青团、少先队组织活动 五、班主任工作,第三节 德育方法,德育方法是为了实现德育任务而采取的各种措施和手段。主要的德育方法有：说服教育法榜样示范法情感陶冶法行为训练法生活指导法心理咨询法自我教育法品德评价法,一、说服教育法,说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种教育方法。说服教育法的方式有运用语言文字的方式，如讲解、讲述、报告、演讲、谈话、讨论、辩论、指导阅读等；有运用事实进行说服教育的方式，如参观
7、、访问、调查等。,说服教育法遵循以下基本要求：1.说服教育要有针对性2.说服教育要有感染性3.说服教育要讲究科学性和艺术性,二、榜样示范法,榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的方法。德育中可运用的榜样有典范、示范、样板等类型。榜样示范法应遵循以下要求：1.榜样必须真实可信2.要帮助学生缩短角色距离3.要促使榜样成为学生自律的力量,三、情感陶冶法 情感陶冶法是指教师通过自觉地利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化，使其耳濡目染、心灵受到感化，以达到德育目的的方法。情感陶冶法应遵循下列要求： 1.教师要加强修养提高人格感召力 2.要为学生创设良好的校园文化环境 3.要与
8、说服教育相结合,四、行为训练法,行为训练法是指教师按照一定要求，有计划、有目的地训练学生的行为，使之形成符合学生教育目标要求的良好行为习惯的方法。运用行为训练法，要注意以下几个方面：1.要与说服教育相结合2.行为训练的要求既要严格，又要适当、合理3.要及时反馈，不断强化4.塑造与改造相结合5.要长期坚持，持之以恒,五、生活指导法 生活指导法是就人生的整个生活领域，结合学生的生活实际给每个学生的学习、生活以具体引导和帮助，使其获得尽可能充分和全面的发展，并通过生活实践的磨炼帮助学生形成自我选择、自我决定的能力。 1.根据学生的实际有针对性地进行指导 2.要加强与学生的多方位沟通 3.要注意知行统
9、一,六、心理咨询法,心理咨询法即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育，解决他们在学习、生活及人际关系诸方面的心理问题，保持其身心健康，从而促进他们在德、智、体、美诸方面获得全面发展。,运用心理咨询法的要求: 1.加强心理咨询技巧的训练 2.创造平等宽松的心理气氛 3.全面辩证地对待学生 4.尊重咨询对象的隐私权和合理要求,七、自我教育法 自我教育法，即在教师的激发引导下，充分发挥学生的主体作用，促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。其方式有读书、座右铭日记、自我鉴定、总结、民主生活会、专题讨论会等,运用自我教育法的要求： 1正确处理教师
10、主导作用与学生主体地位关系 2善于向学生提出自我教育尺度和标准 3注意教育与学生自我教育结合 4注意个别与集体自我教育结合,八、品德评价法,品德评价法即教师依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德形成和巩固，纠正不良品德进而促进学生的全面发展，实现德育目的的方法。,运用这一方法的基本要求是：1.明确目的，以理服人 2.实事求是，公正无私 3.重在发展，贵在辩证4.因人制宜、因材施教 5.发扬民主、激发参与 6.多加肯定、少作批评,本章复习思考题： 1、中小学德育常用和德育原则有哪些？结合实际谈谈每一原则的应用要求？ 2、 德育的途径主要有哪些？ 3、什么是说服教育
11、法？什么是情感陶冶法？它们的运用要求各是什么？,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这
12、篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾
13、家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，
14、而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节
15、奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢
16、，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但
17、可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭
18、”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐
19、图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与
20、醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美
21、的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者
22、；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,
