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1、新能源汽车品牌威马电动汽车品牌推广策划方案,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,新能源汽车品牌威马电动汽车品牌推广策划方案新能源汽车品牌威马电动汽车品
2、牌推广策划方案11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果威马电动汽车比稿方案From RUN-ad20166Recap of brief借机于上海国际车展在毗
3、邻车展的集团办公棱中庭举行WM品牌展示和发布活动17年上海国际车晟,在高中生物课堂中实施情境教学，可以充分调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣和探索热情，从而使高中生物教学的有效性和实效性得到提高。 那么，我们究竟该采取怎样的情境创设方式才能做到激活生物课堂、提高生物课堂的教学质量呢？下面，我就结合自身教学实践经验，对此问题进行仔细研究和探讨。 一、巧妙设置课堂疑问，创设问题式教学情境，激发学生的探索热情 若想使学生对生物课程充满学习兴趣，就需要给学生提出各种各样的问题，使传统、枯燥的生物学习过程转变为质疑、释疑的过程，通过这些问题，也能将学生的学习思维激发出来，从而促使学生对所学知识有更
4、深层次的理解和认识。经过自身的教学研究和体会，我认为，在课堂的起始环节即课堂导入环节，是我们巧妙设置课堂疑问的绝佳环节，因为它是一节课的开端，无论是对学生学习情绪的投入，还是整节课教学效果的成败，都起着直接的影响作用。因此，我认为，在高中生物课堂上，我们可在课堂导入环节向学生提出具有启发意义且符合教学内容的趣味性问题，从而激起学生强烈的求知欲望和探索热情。 比如，在学习必修二“遗传与进化”这部分内容时，上课开始后，我并没有直接给学生讲述有关遗传与进化的生物知识点，而是给学生讲述了这样一则趣味小故事：英国一位著名的女演员对大作家萧伯纳心生爱意，于是，为了向萧伯纳先生表明自己的心意，她写了这样一封
5、信并寄给了萧伯纳：“萧伯纳先生，你是如此智慧，我是如此美丽，如果我们结合，生下来的孩子肯定会遗传你的智慧，继承我的美貌，这是多么美妙的一件事情啊！”看完信后，萧伯纳立即作出了回复：“倘若我俩结合，如果生下的孩子遗传了你的智力，继承了我的容貌，那岂不是很糟糕的一件事吗？”听完这则幽默、有趣的小故事，学生都笑了，于是，我继续说道：“同学们，那么到底是这位女演员说得对，还是萧伯纳先生说得对呢？今天我们要学习的这章内容，会帮助你解决这一疑问。”这样，我通过在课堂导入环节为学生讲述这则富有启发性和趣味性的小故事，创设了一种问题式教学情境，从而引导学生迅速投入到本节知识的学习中。 二、借助现代化教学手段，
6、创设直观式教学情境，攻破教学重难点 高中生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，其中涉及很多具有高度抽象性和严密逻辑性的生物概念、原理、规律等，如果我们只是采用传统的教学工具粉笔、黑板以及口头语言的描述，学生很难对这些比较抽象的生物知识形成正确理解和认识，课堂教学过程也显得枯燥乏味、呆板沉闷，久而久之，学生也就丧失了对生物学科的学习兴趣，所以，在教学手段上，我们也应进行及时的改进和创新。现如今，随着我国科学技术的迅猛发展，人类社会已进入了信息传播的全球化时代，于是，以网络技术和多媒体技术为核心的现代化教学手段也应运而生，并依靠自身的优越受到了各科教师的青睐与喜爱。多媒体技术集声音、动画、文
7、字、视频、图像等多种电子信息于一身，具有形象、灵敏、可控等特点，对于高中生物而言，它可以将生物教材中难以用语言表述清楚的生物运动现象和过程利用图、文、声并存的方式呈现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有利于攻破教材中的重难点，提高学习效率与学习效果。 比如，在学习必修一第六章中“细胞的增殖”这节内容时，若是我们只是运用口头语言向学生讲述细胞的生长和增殖的周期性，以及概述细胞有丝分裂的过程，学生可能会一头雾水，不明白我在讲什么，这时，我们就可运用多媒体技术将细胞生长和增殖的特点以及真核细胞有丝分裂过程中各个时期的特点通过直观形象、生动逼真的方式呈现出来，这样，就使学生对这些知识有了更加深刻
8、、透彻的理解，攻破了教学重难点。 三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境，调动学生上课积极性 众所周知，生物是与人类生产、生活息息相关的一门学科，人们的日常生活、环境卫生、医疗保健等等，都与生物知识有着极为紧密的联系，它也因此成为学生所喜爱并想进行深入探索的学科。然而，受应试教育观念影响，我们的高中生物教学往往只注重理论知识的传授，并让学生对生物知识和生物概念进行死板记忆，这样因循守旧的教学方式导致学生只掌握了生硬的理论知识，但在面对生活实际中的具体问题时，却不能进行有效解决，使所学知识与现实实际没有产生应有的关联，这就在很大程度上挫伤了学生学习生物的积极性。因此，身为一名高中生物教师，在教
9、学过程中我们应遵循理论联系实际的原则，将生物学科知识与学生的现实生活进行有机地结合，为学生创设一种生活式教学情境，这既能调动学生上课的积极性，培养学生的科学素养，又能提高学生运用生物知识分析问题和解决问题的能力，可谓一举多得！ 比如，在学习必修一第五章“降低化学反应活化能的酶”这部分内容时，我将一袋加酶洗衣粉带入了教室，然后让学生对洗衣粉袋子上的使用说明进行认真、细致的察看，学生发现袋子上写着：“要在六十度以下的温水中使用。”于是，我趁此机会问道：“那么，我们在日常生活中使用这种加酶的洗衣粉时，到底多少度的温水去污效果最好呢？”这样，我通过联系学生的生活实际，为学生创设了生活式教学情境，有助于
10、激发学生对本节生物知识的探索兴趣，同时也能使学生认识到生物学科在现实生活中所扮演的重要角色，从而对它产生极高的学习热情和积极性。 综上所述，身为生物教师的我们，必须利用一切有效条件来创设符合教学内容和学生学习实际的教学情境，从而改变生物学科在学生心目中晦涩难懂、死板无趣的单一印象，与此同时，我也希望广大生物教师能够在日后教学过程中继续进行深入研究和探索，从而熟练掌握各种教学情境的创设方式，并依据学生特点和教学需要进行合理运用，如此，才能达到提高生物教学效益的良好目的！ 素质教育、创新教育的兴起向传统教育提出了挑战。导学式教学法正是摒弃传统教学模式、向素质教育转轨的一种教学方法，它体现了以“培养
11、学生的创新精神和实践能力”为主旨的教育模式。导学式教学包括导入、导读、导思、导议、导创，以心理学为基础，把握中学生的心理特点，顺应学生的心理规律。这正是实施素质教育的关键。 一、导入激趣，激发学生学习动机 导入是教学的开端。教师应利用初中学生强烈的好奇心和求知欲，精心设计新颖有趣的导入，诱导学生产生求知的欲望。研究表明，兴趣是从事一项活动的内在动力，是入门的先导。有了学习兴趣，才会有学习动机。因此，教师导入时一方面要注意教学内容形式的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的学习兴趣；另一方面也要注意教学内容本身的新颖，吸取新知识、新信息，不断更新和变化，满足学生求新猎奇的
12、心理，从而激发其学习兴趣。 二、导读激情，培养学生的学习品质 教学中注重良好学习方法的养成，培养学生的自学能力，培养学生收集信息、处理信息的能力，是导学式教学法所倡导的。阅读是学生学会学习的最基本的一种学习方法，既培养学生的自学能力又使学生增长知识。在实际教学中指导好阅读，必须注意做到：一要积极创设阅读教学的环境，激发学生的激情，让其“乐读”、“乐学”，培养学生自觉学习的品质。二要讲清阅读的重要性。人类的视觉和听觉是吸收知识、捕获信息的重要门户，因此阅读是获取知识极为重要的途径。三是要树立“以人为本”的思想，把学生放在主体地位，给学生阅读的时间和空间。让学生有目的地去阅读。 三、导思激活，提高
13、学生解决问题的能力 思维是人脑对客观事物的本质和规律的见解和概括反映，调动学生思维，使学生独立解决问题是现代教学的核心。在培养学生思维能力方面要引导学生对不同的问题分别进行横向、纵向、逆向思考，以促进思维线索的交叉和互补，形成思维网络，使学生思考问题能多维化、立体化。 1横向思维。横向思维是从对一个事物的思考转到与之相似相关的事物的思考。通过横向思维可以使相似的易混淆的知识进行比较，在比较中寻找共性与异性。如初中化学学的氢气、木炭、一氧化碳都有还原性，都可以把CuO还原成Cu。这三个实验有相同的实验现象：三个实验都必须加热；也有不同的实验现象：加热的温度不同。不同的原因是什么？学生通过思考，便
14、可以得出这三种物质的组成不同。 2纵向思维。纵向思维是引导学生思考问题向纵深方向发展，由表及里，层层深入。如，氧气可以用排水法收集，用排水法收集的气体是否肯定是氧气？为什么？学生通过思考便可知道：凡是微溶于水的气体都可以用排水法收集。 3逆向思维。逆向思维是培养学生善于从问题的正面思考到反面或对立面的一种思维方式。如，“一种元素在一种化合物里显一种化合价”这种说法是对还是错？这句话看起来是对的，但是我们反过来思考有没有一种元素在一种化合物里显不同的化合价呢？经过逆向思维就能够找到有NH4NO3这种物质。 四、导议激疑，开启学生的思维之门 人们对客观世界的认识过程是一个不断发现问题、提出问题和解
15、决问题的过程。疑问是思维的起点，是创造的源泉。青少年学生具有最丰富的想像力，对事物都感到好奇、新鲜，也富有探索精神。导学式教学法中的“导议”是课堂艺术的高潮，正是开启学生思维之门，是让学生求异、探索、发现真理的过程。因此，导议时要做到：一要给予权利，鼓励学生主动发问，多提问题，特别是多提些不同于别人的见解；二要欣赏诱导，学会听取、欣赏学生的“奇谈怪想”和“异想天开”，科学地引导学生去发现、去挖掘、去操作、去演示、去识别；三要创设问题情景，设计富有启发性、思维性的问题，启迪学生的思维，培养学生的科学探索精神；四要给予时间、空间，启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题，让他们有充分的自由思维的空
16、间和解决问题的时间。 五、导创激励，促进学生创新能力的形成 在化学教学中，应以基础知识、基本能力为载体，使学生掌握基础知识、基本技能，形成基本能力和基本态度的过程中，鼓励学生向教师大胆质疑，甚至指出教师讲课过程中存在的缺点和错误，敢于向书本和权威挑战。提倡在学习中讨论、质疑，允许学生犯错误，对学生不成熟或错误的见解加以引导，不要压抑、讽刺和嘲笑；对学生新颖独特的想法及时肯定，捕捉思想的火花，激励他们继续创造和进取，促进学生创新能力的形成。在导学式教学法的“导创”过程中，要求化学教师在教学过程中要牢牢地把握时代脉搏，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术和新信息中吸取养料，获得丰富的知识。导创也
17、是检验我们教学效率的一条重要标准。近年来的化学试题，经常有考察学生创新思维，试验设计、试验问题的处理等能力的题目。这就要求我们要注重对学生创造能力的培养。,威马电动汽车比稿方案From RUN-ad20166,Recap of brief借机于上海国际车展在毗邻车展的集团办公棱中庭举行WM品牌展示和发布活动17年上海国际车晟,Recap of brief我们需要做些什么?cosystemMM电动汽车新生态”呈现首款概念车发布牌战略发布前期活动结束后,变身为常展 showroom,Our Challenge我们需要解决的几个问题Challenge展示和体验的重点不是车,而是关子电动车的整个生态电
18、动汽车新芏态如何做到生动、具体、可感的效果Challenge活动结束后改为WM新能源及概念车的长期展示Chale如何经济、便捷的改装变形活动现场没有整车如何做到无车胜有车,呈现出概念车高科技高品质,概念发想如果我们可以越早实现电动车,那么这将使我们的世界变得更加美好,目前汽车对气候的潜在危害实在太大,远远大于以前。而作为电动汽车则刚好相反。我在上大学的时候,一直想参与做能够改变世界的事情。而现在我正参与其中。T2AsULElon Musk,企业愿景CHANCE THE AY YOU OVE建议本次活动THEMEChan,生生之谓易”ChangeThe Book Of Change易经There
19、 is nothing permanent except change.世界上唯一不变的是变化Heracleitus赫拉克利特,Option 1,Theme下下93天生改变备选主题:改变,因你而生MK为改变而生,改变正在发声这不仅仅是一个车展和一场品牌、产品的发布仪式,因为人的需求,改变应运而生因为要增加照明的时间,爰迪生发明了电灯因为产生了更多的个人用途,计算机的体积变得越来越因为要走的更远,人类发明了汽车和飞机改变因你所需,为你而来改变做的是加减法站在既有生态和文明的肩膀上,创造新的生态和文明,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
