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1、技工院校工学一体化课改之学习任务设计,体化课改汇报学习任务设计鹿岚清699,体化教学改革历程第一阶段第三阶段第四阶段确立课程拒钜架,制课程方案建设课柽资源教学实施座谈工作站修订任务工作工作定计队伍页站企业专家一体课程学习建设访谈化課标准任务0您现在位置,01学习任务的基本认识02学习任务描述表目录03教学活动策划表CONTENTS04工作页05个人教学设计06糨蛋,01Part学习任务的基本认识,学习任务的基本认识活动1、请每组进行讨论,写出本组认为最经典的鲁菜58道;(3分钟)2、请各组用卡纸将上述鲁菜展示在展板上;(1分钟)3、请各组分别写6张卡纸,内容为烹调专业、鲁菜烹调、典型性工作任务
2、、代表性工作任务、一体化课程、参考性学习任务,并张贴到合适位置。,学习任务的基本认识思考在课程标准中,有代表性工作任务吗?在课程标准中,有参考性学习任务吗?他们是怎么样的?有了课程标准,为什么学习任务需要设计?,学习任务的基本认识学习任务的称呼。类似于模块化教学模式中的“顷项目”“模块但是从教学过程与工作过程对接、市场与课堂呼应、专业建设与产业发展衔接等多方面联系看统一使用“学习任务”的称呼为宜。学习任务的来源。主要来源于代表性工作任务另有补充性任务来源于专业教师的设计。,0)学习任务的基本认识一地位和作用在工学结合体化课程模式建设过程中,一体化专业由若干一体化课程组成,一体化课程由若干一体化
3、学习任务组成。专业靠课程支撑,课程靠学习任务支撑。学习任务地位重要是因为它功能特殊:它可以实现“工学结合即所教、所学、所用“三所对接”,体现职业教育质量。学习任务是职业领域代表性工作任务的转化物,是改革教育与市场假对接真脱离的教学体制的突破口”,是一体化课程改革成果的“集聚点”,是检验一所学校內涵建设质量状况的“试金石”,既是教师所教内容,又是学生所学内容,还是督导教师应督、应导的重点。,学习任务的基本认识来龙”-四个表格分界岭去脉”五个流向1.企业技能人才职业发展1成为工作页的编写历程自我分析表2成为教学活动策划表的依据。2.典型工作任务描述表习任冷3成为教案按心内容3(化)臻4动爱学列溶5成为课堂考核与评价的内容,学习任务的基本认识一体化课程标准鱼骨图学习任务描述表(学习任务设计的主要工具集体设计的教案,给教师用的教学活动策划表教学设计工作页(教师个人设计,类似教案)(给学生用的),72,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
