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1、技术交底书撰写,技术交底书撰写技术交底书撰写技术交底书的撰写技术交底书的撰写第一节技术交底书概述第二节技术交底书的内容及撰写要求第三节技术交底书撰写的实例,初中语文新课程标准明确提出：“语文是实践性很强的课程”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。下面就利用课程资源进行语文综合性学习谈自己实践体会。 一、活用文本资源，拓宽语文学习的空间 语文课程标准对语文课程资源有这样的表述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源等等。”对于农村中学，文本是他们语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是农村中学的重要途径。如七年级下册第六单元“综合性学习?写
2、作?口语交际”马的世界，教师提前一周布置，给学习提供研究方案，按活动小组确定每个小组研究专题：（1）预习：通览内容，提出问题，作好阅读笔记：与马有关的俗语、我国古代的车马、我国历史上传说中的名马、与马有关的历史人物和历史故事、艺术作品中的马、文学作品中的马等。（2）根据课题研究方案和教师的活动建议，设计制定自己的活动方案；（3）办一份综合性学习小报（除教材中的资源外，还可利用图书室、工具书、网络等可用资源收集有关资料，资源共享）。在这次活动中，学生们的合作意识、创新精神得到了很好的体现，写作、口语交际得到了很好的展现。所以，“教材，不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。
3、二、加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容 语文课程标准“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文学科不再是其他学科工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅仅是通过语文课本，而是通过与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。比如，七年级下册第二单元综合性学习黄河，母亲河则可通过与地理、历史等学科的结合，开发其综合性学习资源：通过地理学科了解黄河起源、流经哪些省区、有多长，为什么有“跳进黄河洗不清”之说等；通过历史学科
4、了解为什么说“黄河是中华民族的摇篮”，了解黄河流域发现的人类文化遗址，大禹治水，以及昔日的缺口与断流给中华民族带的灾害与苦难；通过政治学科了解人们呼吁保护黄河的声音及当代人民对黄河的治理；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国热情。通过活动让学生明确语文学习不只是掌握课本知识，还需要利用各种有效资源提高语文能力。在让学生获取资料的同时，不仅要学会获取资料的方法，还要让学生学会如何整理资料，以提高学生的综合能力。 三、利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源 生活处处皆语文，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”
5、，我们地处灵岩山脚下，有石柱林遗址、有金牛山风光、瓜埠水利枢纽工程、花卉和蔬菜基地等自然风光；而且我县是革命老区有许多英雄人物。这些自然、社会、人文等地方资源，是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。例如，在开展探索家乡名山“灵岩山”奥秘六合十大特产和十大美景家乡的雨花石等我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因、探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化、对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，可以增强对家乡的热爱和自豪感。 四、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径。 在课题研究中，我根据课题研究特点学习抓细节，以小促大，广泛在自己班级开展 “
6、六个一”语文综合性学习活动，让学生实现积极有效的学习。即：每天一次演讲，每周一次小练笔，每两周一份班报，每期一本作文集锦，每年一本阅读摘记。 每天语文课上给出一次演讲，时间控制在5分钟之内，一般2到3个学生，学生可就生活中的人和事发表自己的看法，也可涉及自然、社会、历史等各方面，只要言之有据，表达清晰即可。其目的一是让训练学生的口语表达能力，二是培养学生的分析综合能力，三是让学生有心灵诉说的地方和机会。 小练笔是以作文接力形式进行，四人或六人一组，第一个写后，第二个首先要对第一篇作文进行改评，即首先对错别字词和语句进行查改，然后写一篇读后感，在此基础上写自己的作文，依次类推，把学生写作、欣赏融
7、为一体，教师主要进行浏览和课堂讲评。 每期一本作文集锦，是要求学生把一学期的优美作文进行眷写或打印，装订命名后进行保存，定期开展交流和展示，学生的荣誉感和成功感倍增。 每年一本阅读摘记，是鼓励督促学生广泛阅读，厚实积累。 每天一张字，在初一年级练毛笔字，初二初三有钢笔字和毛笔字，这样培养学生的语文素养。 “六个一”语文综合性学习，贯穿学生学习的全程中，让学生的语文综合能力训练落到实处，真正做到了广种博收。其“语文”素养目标、“综合性”特点体现、“学习”实践体验均得到了落实和生成。 五、整合信息技术资源，走进网络。 让学生学习语文平台更广阔。网络是一个巨大的语文综合性学习资源共享、学习交流平台。
8、让学生在前卫的、全新的学习方式中学习，并乐此不疲！例如：在说不尽的桥的综合性学习中，同学们上网收集了大量的资料，进行了详细的归类：桥之旅、桥与对联 、桥与诗歌、桥的传说。然后把它们分别作成演示文稿，进行交流与分享。学生在活动中表现了空前的热情，参与度大大提高。 语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，语文综合性学习内容与形式的开发与建设，必须坚持以校为本的原则，特别是我们农村学校，一定要根据自己学校的实际，和不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的开发语文综合性学习资源。一、学习新课程理念，建立新型的师生关系是高效课堂的前提 我们的教学理念应该是“一切为了每一
9、位学生的发展”，他要求教师在教学中不再是知识的主宰者、学生的主宰者。教师应该关注每一位学生，让学生成为学习活动的主体，以确保学生学习的主体地位。改变教师单向传递知识的教学行为，教师应由传统的知识传授者变为学生学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 高效课堂以师生平等为基础，在教师引导下，实现师生之间及生生之间的平等对话，教学过程实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”，给学生一个对话的、开放的课堂，建立和谐民主的师生关系。 高效课堂是为了满足每个学生终身发展的需要，培养学生终生
10、学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践的能力，所以他对学生的要求不是这堂课你对知识点完全掌握没有，而是你参与没有，你锻炼自己的能力没有，你为这节课准备了没有。只有我们的学生学习的理念和方式真正改变了，他们才会认为自己是课堂的主体，课堂是学生自我个性体现的场所，是学生思想交流的空间，更是他们能力展示的平台。这样的课堂是我们追求的高效课堂。 关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，他只能是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，是课堂的建设者和开发者，是其他教师与学生的合作者。教师不能经常有意无意地侵犯学生的个人学习知识的权利，更不能以爱的名义为学生筹划一切、包办代替，忽视
11、学生的独立性，不让学生履行自己的义务，这样学生在学习中的主体地位才能得到真正提升。试想，如果我们的教师真正做到了这些，我们的课堂能不得到学生的认可吗？我们的教学能不高效吗？ 二、选好高效课堂教学的教学方法 在课堂教学中可通过多种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”，激发阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 学习方式的转变以及自我评价的改变才是我们高效课堂的基础。初中语文高效课堂教学效果的好坏，并不是教师有没有讲清楚、讲透，而是看学生有没有参与教学过程。教学的重心在于学，学习活动的主动权在
12、学生，学生在亲自动手探究，主动交流、讨论、解决实际问题中获得高涨的学习热情和动力。新课程的学习方法可以理解为学生在特定学习情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程，这也是新形势下对语文课的基本要求。高效课堂教学必须采用具体而有效的教学方法和实践策略，以合作、互动为核心，能够为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论交流，适时给予评价，帮助学生建构意义。 三、教师根据教学目标和学生的年龄特点及知识水平，整体设计更加科学、高效的课堂教学过程 “主问题设计”的理念，用精、少、实、活的问题激活课堂，提高问题设计能力，精练教学内容，直指教学目标
13、，达到高效目的。 把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。课前可以先让学生充分熟悉教材，课堂上再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。（1）提出问题：教师创设情境，引导思维，引导学生主动探究、表证问题，明确目的。（2）解决问题：教师提供帮助、提供资料、提供仪器、方法、引导、思路点拨，激励促进，宏观调控，为学生探究搭梯铺路。（3）拓展应用：教师评估，引导迁移深化，学生交流与合作，拓展、应用。学生自主探究体验过程，积极发现问题，研究解决问题的途径和方法。 每一节语文课的课前三分钟时间要设计导入语，创设学习情境。创设情境属于情境教学的一部分，学生与情境之间发生种
14、种信息交流，能极大的开发人的潜力。在学生激情的引导下，学生已把目光聚焦到这篇课文上来，接着教师乘势上课。 教学过程设计不宜太繁琐，教学板块应清晰明了，各教学板块之间应有联系，力求整体体现各项学习任务。教师准确掌握和适度调控课堂教学的目标、重点、难点、方法、节奏等，整体考虑听、说、读、写的各项学习任务的综合训练，将教学的各环节设计效益最大化，使整堂课的教学过程设计变得高效。,技术交底书的撰写,技术交底书的撰写第一节技术交底书概述第二节技术交底书的内容及撰写要求第三节技术交底书撰写的实例,技术交底书概述1、技术交底书的概念技术交底书,顾名思义就是发明人提交给专利代理人有关该发明创造的相关技术资料。
15、2、技术交底书的作用(1)启动评审程序:技术交底书成为很多企业内部评审程序的启动依据(2)传递发明构思:技术交底书一般由发明人撰写,其目的是使专利代理人和发明人之间能实现高效准确的沟通,以使专利代理人在尽量短的时间内准确掌握该发明创造的发明点和技术方案。,为什么应当重视技术交底书专利权人专利审查员对方的律师专利技术购买者发明人法官对手一份好的技术交底有利于知识产权管理人员和代理人撰写出高质量的专利申请文件,从而获得更好的授权前景和更宽的保护范围。专利申请保护范围过宽,公知与背景技术保护范围过窄对手研发绕过专利,不能有,交底书对代理人尤为重要技术信息不对等口代理人不是技术专家法律信息不对等口发明
16、人不了解专利规则文字表达的差异口代理人:偏重法律语言口发明人:技术语言、本领域的常规表达、行文较为随意思维方式的差异口代理人:技术方案的逻辑清晰、保护范围、技术层面口发明人:最优的技术方案、对清楚程度的把握交底书代理人与发明人沟通的基础,沟通的第,如何撰写技术交底书Wh介绍现有技术并说明现有技术存在的问题请别绕行我怎样解决了这个问题:详细说明所采用的技术方案方案中元件的连接与传动关系;我发明的技术方案产生的有益效果所有的优点H具体的实施例专利挖掘与专利申请,技术交底书的撰写第一节技术交底书概述第二节技术交底书的内容及撰写要求第三节技术交底书撰写的实例,技术交底书的主要内容发明名称简单、简要,全
17、面反映发明创造的主题和类型;不得使用人名、地名、商标、型号或者商品名称技术领域发明直接所属或应用的技术領域背景技术发明是以解决现有技术中存在的问题作为发明目的,所以这一图分应对申请日以前的现有技术进行描述和评价发明内容发明内容是技术交底书的核心内容,包括三方面的内容:发明目的、发明技术解决方案、积极效果附图说明用来补充说明书,其主要作用是更明确的解释发明创造具体实施例实施发明的忧选具体实施方式和实施例,对充分公开技术方案解和再现发明,支持和解释的权利要求都起着重要的作用,二、技术交底书各部分的撰写要求1、清短主题明确:技术主题,是指专利保护的对象用词准确:使用汉语,使用技术术语,说明专有词汇,
18、使用法定计量单位。完整结构完整:发明名称、技术领域、背景技术、解决方案、技术效果、附图等;手段充分:再现发明所需的全内容3、能实现本领域技术人员能够依据交底书的阐述,无须创造性思维和劳动,即可再现发明的技术方案,并能产生预期技术效果,交底书的内容应当清楚,具体应满足下述要求主题明确,前后一致用词准确,无歧义,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
