《普通话水平测试测前辅导课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普通话水平测试测前辅导课件.ppt（54页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、普通话水平测试测前辅导,普通话水平测试测前辅导普通话水平测试测前辅导内容提要普通话及其测试介绍计算机测试流程介绍测试需注意事项普通话概述普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。,分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异，有的放矢，区别对待，挖掘潜能，从差异中寻求教学的最佳结合点，使每个学生各尽其所，各展所长，不断发展。在中职化学的教学实践中，笔者尝试应用了分层次教学法，并取得的效果了显明效果，让每个学生都在原有水平基础上有所发展和提高。具体实施内容和方法如下： 1 学生动态分层 根据学生入校时对化学知识的掌握程度，将他们
2、分成三个不同的层次。A层学生基础扎实，学习时耐心强、思维快，充满对未知的好奇心，对化学有着一定的天赋和兴趣；B层学生属于成绩中等，基础知识比较踏实。但是会出现情绪化学习，不稳定，缺少对新知识的探究；C层学生普遍对化学课程不感兴趣，基础差。对学习没有恒心和毅力，缺少自信。学生层次确定之后，要随时根据学生的发展变化作出必要的调整，鼓励学生由低层次向高层次“递进”。让每个学生及时看到自己的进步和提高，逐步增强学习化学的自信心。 2 分层次课堂教学 课堂教学的层次性是落实分层次教学法的关键环节，在具体教学过程中，注意以下几点： 2.1 设计分层次的教学目标 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的
3、一环。它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。设计分层次教学目标是以教学大纲为依据的，根据地学生的层次，定出不同层次的教学目标给相应的学生使用。把教学目标分为“A组高水平目标”、 “B组提高目标”、“C组达纲目标”。比如在学习“酸碱解离平衡”时：“C组达纲目标”了解酸碱电离理论HA=H+A-，酸碱反应的实质是H+与OH-结合生成H2O。了解酸和碱的定义，酸和碱的共轭关系，酸碱反应的实质等；“B组提高目标”在C组的基础上，利用水溶液中H+和OH-的浓度是可以测量的，从定量的角度来描写酸碱的性质和它们在化学反应中的行为；“A组高水平
4、目标” 在B组的基础上学会使用酸碱电离理论计算pH、计算电离度、计算缓冲溶液、计算溶解度等，如：HCl=H2O=H3O+ +Cl-，HCl=H+Cl-。 2.2 设计分层的课堂提问 课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和分行能力。优化设计课堂提问能有计划地课堂提问的一个重要任务是提高学生智力把学生的思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时分三个层次：第一层次是记忆水平，第二层次是理解水平，第三层次是应用水平。提问时，注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、差生回答。比如，在学“缓冲溶液”时，让C组学生回答“缓冲溶液的组成及作用机理”。让B组学生举例说明缓冲溶液
5、的缓冲作用机理。接着让A组学生计算缓冲溶液的PH，将学生回答的要点整理成板书。通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题，使不同层次的学生既有可学性，又有驱动性，在课堂上能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高学习效益。 2.3 设计分层的教学评价 科学的教学评价将给教学以正确的方向，老师通过教学评价准确地了解教学效果，了解教学计划和教学目标的实现情况，可以及时调整教学过程，改进教学方法更恰当的因材施教。学生通过教学评价了解自己的素质特点和学习状况，促使自己扬长避短，有效地进行学习。对于不同层次的学
6、生，教师应该着眼于每个学生的发展进程，激发每个学生的潜能，为每个学生提供适合其发展的、具体的、有针对性的建议而采用不同方式的教学评价。使不同层次的学生都能看到自己的进步以及存在的不足，更有利于教学的进行。 3 分层次的课堂练习 为了帮助不同层次的教学目标的落实、强化，教师应该分层次提供课堂练习，供不同层次的学生练习，让全体学生通过自己的努力都能掌握知识，从而较大幅度地提高自己的成绩。充分促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”。根据教材的特点和要求，将练习题设计成巩固基础知识的基本题，训练学生对所学知识进行简单和综合运用中等题与提高题三种类型。要求C组学生保质量地完成基本题，鼓励A、
7、B组学生选做较高类型的习题。通过适当辅导以及各组学生之间相互合作和帮助，锻炼各层学生的思维能力，由低层次向高层次转化。 4 分层次的情感交流 教学情感不仅是推动学习的动力，而且对学生的行为起着巨大的作用。因此，教师必须加强与学生之间的情感交流，了解他们的学习环境、思想、学习态度，帮助学生消除对学习的障碍。特别是差等生，更应该跟他们谈心交朋友，拉近师生之间的距离，帮助他们解决学习困难。对于中生、优等生，在跟他们谈心过程中，应以鼓励学习为主，激励他们在原有的基础上争取更大的进步。分层教学直接面对传统教学所“遗忘”的学生。这些学生过去因学不懂，总觉得老师看不起自己，不关心自己，“提问”、“示范”等教
8、学活动没有机会沾边，对老师感到陌生、畏惧、甚至怨恨。分层次的情感交流使这些学生不但可以学到知识，还会因为老师的关注增强学习的自信心和上进心。 总之，在中职化学课堂教学实践中，通过“分层次的备课、分层次的课堂教学、分层次的练习”等灵活多样的形式，克服了以往课堂教学中的不足，使不同层次的学生都有着自己的发展空间和学习热情。合理分层与小组合作是面向全体、因材施教的有效方法。 一、直接切入法 直截了当，没有其他较多的解释，直接进行化学课程的授课。这样的切入方式的优点是可以直指佛心，突出要表明的内容。但其缺点是由于刚刚上课，学生很多都还在回味课间嬉戏的情景，无法很快地进入学习的状态，这样过于直接地切入课
9、堂教学，学生很可能无法集中注意力，等学生从课间的场景中脱离出来，才发现老师的授课内容因为不是从头开始，已经听不懂了，对于学生来说，这一堂课基本就是糟蹋了，所以对于这种授课方式，应该较为慎用。但是对于一些较为独立的知识点的讲解时候，这种教学方式就比较受用。例如直白地告诉学生氧气在人类生活中所扮演的重要地位，并且让学生思考为什么氧气那么重要，往往能起到非常好的教学效果。 二、故事切入法 化学本身就较为抽象和枯燥，太过理论的东西很难让学生有足够的注意力和兴趣去听老师的授课内容。但初中生一般都比较喜欢小故事，所以如果尝试将小故事或者笑话之类的与准备教授的化学内容相结合，那么就可以很容易地吸引到学生的注
10、意力，并且轻松地在学生的脑海中留下深刻的记忆，而且可以调动学生的课堂积极性，这种轻松的教学方式使得学生可以很容易地听懂并且记住课堂中所要表达的知识点，进而喜欢上化学这门学科。所以，在上课之前，老师应该努力挖掘甚至编造类似的小故事或者幽默笑话，让学生可以在谈笑中听讲，以一种愉快的心情去学习。 三、联系生活的切入 可以说，在理科的几门学科中，物理和化学在人类的生活中出现的次数最多。而且很多化学原理其实都是在不经意的生活中所被注意并且被解读的，由此可见，良好的化学基础可以更好地为我们的生活服务。所以，在进行化学课授课时候，教师可以通过引用一些较为常见、学生熟知的生活现象来作为化学课的切入点，与学生的
11、生活经验相关联，学生自然会感兴趣，之后与学生一起用本堂课所需要讲述的化学知识来对这些生活现象进行详细解答，让学生对这些生活现象由原本的只看表面不懂其本质，变成既看到表面又懂得其本质。做到“源自生活，服务生活”。例如在讲述金属与酸的反应时候，就可以请学生去研究为什么金属会生锈，在什么状态下金属最容易生锈等等。 四、设置悬念切入法 对于教学而言，本身就是一个提出问题、解决问题、再提出问题、在解决问题的过程。而初中生一般都具有很强的好奇心，所以原本较为直白的授课方式无法引起学生的兴趣，换成了与教学内容紧密相连并且充满悬念的问题后，学生反倒是很自觉地去尝试解答该问题了，会主动地去进行化学的学习。所以，
12、依据初中生好奇心重的特点，可以专门为初中生设定一些趣味性、探索性的问题，促使学生去自主地寻找答案，在寻找答案的过程中，学生就基本完成了课堂教学中所需要讲述的化学知识。例如，在讲述“化学翻译前后物质质量守恒”的知识点时候，就可以对学生进行提问：在反应结束后，物质总质量究竟是变大、变小还是不变？这是为什么呢？ 五、化学实验切入法 初中化学是一门较为贴近生活的基础学科，既然是贴近生活，所以化学教学中所涉及的化学反应一般都比较容易在学校实现。可以说，对于初中化学来说，实验是一个很重要的环节，更可以培养学生的综合能力。而且实验的过程较为直观，可以较为具体地为学生解读原本枯燥单调而且抽象的化学知识，让学生
13、可以感性地认识化学知识。而且初中生一般都对这些实验感兴趣，所以经常地在课堂上进行一些较为安全的化学实验，可以很好地吸引学生的课堂注意力，让学生主动地投身于化学的学习中去。例如，在学习金属与酸之间的反应时候，就可以通过用锌片和稀盐酸进行反应，从而让反应生出的氢气充入气球中，最后让气球飞起来，这样学生在目睹了化学实验的全程后，基本可以对金属与酸反应这个课题有了全面的了解，此时老师再适当地进行一些细节的补充，学生就可以轻松地掌握这个知识点了。 六、借助多媒体切入课题 多媒体以其自身所具备的图文并茂、声响同步、动静结合的优势，一直受到很多人的欢迎。而且多媒体参与到教学中后，可以很容易就营造出一种轻松欢
14、快的教学气氛，让学生在课堂上不再那么拘束，逐渐产生出对于学习的期待。此外，多媒体可以通过声音、画面等方式来传达教学信息让原本无聊的化学知识变得有趣，让原本晦涩难懂的化学反应式变得简明易懂。通过多媒体进行教学，可以轻松地降低学习难点的难度，让学生记忆更加深刻。 七、总结 当然，化学的课堂教学还有很多种方法可以轻松切入。只是需要我们继续探索，要保持与时俱进，才能更好地融入课堂，帮助学生更快更好地学习化学知识。 【,内容提要普通话及其测试介绍计算机测试流程介绍测试需注意事项,普通话概述普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。,普通话水平测试
15、(PSC)的概念普通话水平测试是测查应试人普通话规范程度、熟练程度,并认定其普通话水平等级的口语考试。由政府专门机构主持的国家级资格证书考试,是国家促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之,国家推广和普及普通话的要求955年国务院确定普通话为我国的标准语。1982年中华人民共和国宪法规定:“国家推广全国通用的普通话。2000年10月九届人大通过中华人民共和国通用语言文字法,赋予之法律依据。“掌握和使用一定水平的普通话,是进行社会主义现代化建设的各行各业人员必备的职业素质”。,普通话水平等级设置及不同应试群体的普通话合格等级分为三级六等公务员为三级甲等以上,在乡镇机关工级甲等97分作的公务员可以
16、为三级乙等92分97分级乙等。二级甲等87分92分二级乙等80分87分教师为二级乙等三级甲等70分80分以上,其中从事语文三级乙等60分70分教学的教师和对外汉语教学的教师不得低于二级甲等。,试卷的构成试卷四部分构成:读单音节字词100个(10分,限时3.5分钟)读多音节词语(100个音节,20分,限时25分钟)朗读短文(400个音节,30分,限时4分钟)命题说话(共40分,时间不少于3分钟),计算机测试流程介绍,测试前的准备应试人按准考证规定的时间、地点提前一个小时进入候试室签到,观看模拟测试的录像,等候工作人员安排备测。被安排到测试的应试人,排队进入备测室门口抽签按抽签号定试卷和机位,如:
17、抽签号是“3”,那么应试人使用的试卷就是3号试卷;使用的计算机就是3号机。应试人在备测室有10分钟左右的准备时间,此时应试人应迅速默读一遍一、二题的所有词语,然后快速阋读第三题朗读作品到/线,确定准备说话的题目和内容。,测试流程注意事项考生在备测室准备试题内容,不得在备测室内大声喧哗考生进入测试室后即可按照考试机页面提示开始测试测试过程中除必要的操作外,考生不得随意设置和操作计算机;测试过程中出现死机等异常现象,考生应报告管理人员进行处理,不要擅自处理;测试结束后考生应摘下耳机,轻声离开测试室。,计算机程序操作(P178)国家普通话水平智能测试系统是参加普通话测试考生的考试应用软件,在考试过程中,考生应当按照测试程序的提示,逐步完成考试内容及相关操作完整的操作流程为考生登录核对考生信息试音考试提交试卷,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
