汲取血的教训防范建筑工程事故发生课件.ppt

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1、汲取血的教训 防范建筑工程事故发生,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,汲取血的教训 防范建筑工程事故发生汲取血的教训 防范建筑工程事故发生1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常

2、是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。汲取血的教训防范事故发生全市建筑施工生产安全事故典型案例巡讲防城港市住房和城乡建设委员会2015年10月开展典型事故案例巡讲的必要性和目的(一)必要性(二)目的,化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学当然离不开化学实验，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，而化学实验教学的

3、一个重要目的，就是使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律。因此，化学教学中一定要重视化学实验教学。 化学实验教学，大体可分两部分：学生实验和演示实验。在此，我仅把十几年来在演示实验中的一点想法写出来，与大家共勉。 演示实验是教学中最常用的直观的教学手段，它能产生激发学生学习兴趣，使学生加深记忆，便于学生理解和掌握的效果。教学中教师除了要重视演示实验的直观性和操作的规范性外还应注意以下几点。 一、让学生参与并做实验 化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的

4、实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好得多。 另外，对一些较难操作或有危险性的演示实验，如浓硫酸稀释的实验，由于浓硫酸有强腐蚀性，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。这种实验可让学生在教师的精心指导下进行操作或不让学生进行这些操作。但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进然后让学生去做。 在教学过程中，让学生参与演示实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识，同

5、时又培养了学生动手操作、观察、思维、分析问题、解决问题等能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学。 二、排除干扰演示好实验 学生参与演示实验教学时，如果实验过程中出现与所学反应不相符合的现象，就容易使学生感到困惑，不利于学生进行分析。然而，我们的实验仪器不一定洁净，药品有时不一定是纯净物，干扰现象时常会出现。这就要求教师要广泛阅读有关资料，积极钻研探索，努力排除实验中的干扰因素。例如，我在准备铁丝与硫酸铜溶液的置换反应时，将打磨后的铁丝放入硫酸铜溶液后，铁丝表面竟出现了暗红色或变黑了！如果让学生做出这种实验现象，就会对

6、他们的思维产生严重的干扰。面对这种情况，是直接告诉学生为什么吗？我的做法是鼓励学生大胆设想产生这一干扰因素的原因。 三、利用演示实验培养学生的创新能力 新世纪的人应具有创新意识和创造能力。这一目标要求我们在化学教学中要充分发挥实验教学的优势，注重创新教育，切实培养学生的创新精神和创新能力。 初中化学教材中，有很多实验都可以培养学生的创新能力。如学完氢气的可燃性后，我引导学生设计出不需验纯就可以直接点燃氢气且不会引起爆炸的装置。在学生设计过程中，教师要善于点拨，能够抛砖引玉，使装置及操作方法在学生的大脑中逐渐明晰，课后让学生拿出设计方案，学生自己相互比较并选择最佳方案，然后教师按学生的方案进行组

7、装装置和演示操作等活动。这样，不仅使学生学有所用，而且开发了学生的智力。更重要的是，老师按学生设计的方法去做，使学生有一种“做了一次设计大师”的成就感和自豪感，学习和创造的欲望更加强烈。此外，将验证性实验改为探索性实验，也是培养学生创新能力的一种很有效的方法。 我相信，只要我们重视培养学生的创新意识和创造能力，并能正确地进行引导，学生新的发明创造将会是源源不断的。 四、合理使用投影进行演示实验 演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的不是过程，而是结果。同时也浪费了课堂时间。我在教学中，除将有些演示实验改成学生实验外，还适时使用投影以

8、增加可见度、直观性，提高实验效果。如浓硫酸的吸水性实验，做法如下：投影仪上放一只培养皿，内盛浓硫酸，用一玻璃板两面各滴一滴浓硫酸，盖在培养皿上观察，几分钟后，玻璃板下面的水已消失，而上面一滴水仍在。使用投影进行演示实验时，屏幕上的图影跟真实的实验并不完全一致，如气泡图像为小黑点，颜色较深的溶液为黑色图条等，所以使用投影进行实验时，应合理、恰当。 五、鼓励和提倡做家庭小实验 家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望，我们要大力鼓励和提倡。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视

9、，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。例如，学生在做碳酸钠与食醋反应使杯中蜡烛熄灭的实验时，发现该反应比碳酸钠与盐酸反应慢得多，通过查找食醋的成分找到了答案。有的同学发现自己配制的碳酸钠浓溶液，放置几天后，溶液中竟出现了无色透明的晶体，通过查阅结晶水合物的知识也找到了答案，并对结晶有了初步感性认识。 以上几点，我认为在教学中要有机结合，不可偏废。本文恐有失偏颇，仅供参考。 阅读教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学

10、生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。是指问题群中最重要的，最能拨云见月、道破天机的那一问。特级教师顾德希说过：“凡是好的阅读课，能给学生以启发的是一句话或几句话的理解，学生就会茅塞顿开。,恰到火候的高明一问，才是主问题设计的关键。对于一篇文章应从整体上给学生提出来有价值的问题，这些问题不在于多，而在于精。对课文而言，覆盖全文，常常是具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。学生非经过阅读思考不能答出，但通读全文、整体思考之后，大部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对培养学生形成研读文本的习惯，形成分析归

11、纳、提取文章信息等能力是大有裨益的。 一、“主问题” 的特点 与课堂教学中一般的“碎问”相比，“主问题”有着自己的鲜明的特点： 第一，“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的结晶，是一种可以引动整体性阅读的教学问题，课堂上常见的“是”或“不是”之类的简单回答在它面前无能为力。 第二，“主问题”在教学中出现的顺序是经过认真考虑的，一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，它们各自在教学的一定过程中发挥自己的作用，不具有一般提问的随意性。 第三，“主问题”对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板快”，它不会

12、在教学中像随口问答的问题那样转瞬即逝。所以，“主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和黏合剂，在教学中显现着“以一当十”的力量，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。 下面以最后一课的教学来认识一下“主问题”。 这是第一课时的教学。学生已经预习过课文，了解了课文中故事的背景。教师在有效的铺垫之后提出了一个问题：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。先自读课文15分钟，并拟出发言要点。 （1）学生发言。认为韩麦尔先生：是一个可怜的人；是一个原先不大负责的人；是一个严厉的人；是一个普通的人；是一个温和而严肃的人；是一

13、个有勇气的人；是一个忠心耿耿的人；是一个爱国的人；是一个留下了高大形象的人 （2）教师调控。组织讨论如下三种“见解”。 韩麦尔先生是一个普通的人：他是镇上的一位教师。平平常常工作了40年。课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守” 韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课。 “明天”就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课 韩麦尔先生是一个爱国的人：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”。 （课文7处点到

14、韩麦尔先生的爱国） 在讨论中重点放在“见解” 上。结合讨论，诵读课文最后一部分，想象描述这一精彩部分的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 （3）学生讨论，教师点拔。 学生讨论：为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以个普通人的身份出现？ 教师点拔：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的情感，才能使这篇小说所表现的爱国主题成为整个法国民族的共同心声 教学中的“主问题”就是“韩麦尔先生是一个怎样的人？”这个问题在教学中主导着、牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的力量，这个问题带起了对全篇课文的研读，这是

15、“执一”；学生在教师的点拨下，为理解课文内容，明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动，参加讨论、辨析、评说等课中表达活动，课堂上由于这一个问题而形成明显的长时间的学生活动的板块，这是“驭万”。 主问题既立足于文本，又关照了学生，可以说是“一问千金”，学生顺着这一问题既能深入了解课文的主旨，又能引发自身的探索意识，对文本进行深入探讨。一掌课有这么一两问就足够了。这样一来，课堂上不再是烦琐提问的干扰，而是一种多元的、充满生机的交往对话。 二、利用“主问题”引领解读的几个策略 （一）切入要害来设计“主问题”。 这里所谓“切入”，就是有意识地突出某一部分、某一类别、某一重点的教

16、学内容，直接地、利索地将教学内容“切”进课文的重点部分或关键部分。而有意识地淡化、弱化某些教学内容，从而省力省时，让教学的线路简洁，让教学的关键突出。这里所谓的“切入”，就是艺术地“选点”，就是有选择地有方向地进入课文。运用“切入”的教材处理手法，既要注意前有铺垫先要整体地理解一下课文，更要注意后有深化“切入”的目的是强化“切”进的这个地方的教学。 如孔乙己的教例： 师：大家从课文中找出例子，说一说孔乙己是一个什么样的人。 生：是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，是皱纹间时常夹些伤痕的人，是一个对人说话满口之乎者也的人，是一个好喝懒做、偷偷摸摸、经常挨打的人，是一个迂腐的自命清高的人，是一个酒客，是

17、一个“这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”的人 师：“孔乙己与酒”是本课表现人物的重要角度。现在让我们进入课文，品一品孔乙己平时到酒店喝酒的情节内容。 （第一次切入） （师生活动）（教师过渡） 师：现在让我们再进入课文，品一品孔乙己最后一次到酒店喝酒的情节内容。（第二次切入）（师生活动）（教师小结） 于是教学用多次切入的手法引导学生进行了选点品读。 再如上朱自清先生的背影，教师导入后，就快捷切入，文章写了哪几次背影？究竟是什么样的背影，会让作者久久难忘，会让读者经久感动？这样快速进入了文章重点部分的研读。 那么应该如何选点呢？ 教无定法，设计一篇文章的教学“切入口”，并无某种固定的方法

18、，必须从教材的实际出发，必须从学尘的实际出发，要注意每篇教材不同于其他教材的特殊性。一篇课文或内容、或结构、或手法、或语言、或题目等都可作为“选口”的要素。下面我结合自己的教学实践，例举几类常见的寻找“切入口”的方法。 (1)寻找“文眼”来切入。 “文眼”是文章中富有表现力的最能帮助读者理解文章主旨或组织全文意念的关键性词语。它既能揭示文章的主旨，又蓄含着文章结构的组织意念，还能透露文章的写作。如我在上变色龙这一课时，抓住了一个“变”字，变了几次？怎么变？为什么变？变中不变的是什么？从而理解课文的主题。 (2)寻找疑点、矛盾来切入。 疑点和矛盾最能引起学生的疑问和思考，老师可反复钻研教材，充分

19、利用课文中的矛盾因素，设计出能统领全文，或导入课文重要内容的问题，以此切入课文。如上孔乙己-文时，可抓住最后一句“孔乙己大约的确死了”来分析。通过“的确”一词，分析孔乙己的人物形象，悲剧命运的必然；通过“大约”一词，分析社会的冷漠，环境描写的作用。从而完成整篇文章的学习。 (3)寻找主旨句来切入。 课文中常常会有对文中的人、物、事等问题的评价性、议论性和论述性语言，这些评价性语言往往是对一系列具体描述的概括总结，揭示了文章的主旨。因此抓住这些句子，展开教学，就可带起文中一系列的具体描述，达到理解全文的目的。如上老王这一课时，就可以抓住“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这一句来切入；再如上珍珠

20、鸟，可从“信赖，往往能创造出美好的境界”来切入。 此外还可以从“题眼”来切入，从理线索来切入，从因果变化来切入等等。 (二) 妙用连问来化解“主问题”。 “连问”是一种科学的、实用的点拨教学方式。教师把问题提出来以后，学生作出回答的情形可能有这样几种：a直接圆满地作答；b只回答问题的一个方面；c偏题或离题。对于基础知识与基本技能较差的学生，出现bc两种答问情形较为多见。这时教师进行连问就相当适时、切合、重要。 如我教 周一贯著 宁波出版社. 2新课程背景T的有效课堂教学策略黎奇主编 首都师范大学出版社. 3中学语文教学艺术研究与实践 王世群主编 重庆出版社.,汲取血的教训防范事故发生全市建筑施

21、工生产安全事故典型案例巡讲防城港市住房和城乡建设委员会2015年10月,开展典型事故案例巡讲的必要性和目的(一)必要性(二)目的,二、典型事故案例分析(一)相关典型事故视频,(二)广西区内外典型事故案例,21临桂“5.13”模板坍塌较大事故(2014年桂林市临桂县某公共租赁房项目,在浇筑北侧楼梯间顶棚混凝土时发生模板坍塌,导致5人死亡、2人重伤,原因一:顶棚木支撑叠层搭设。,原因二:外飘屋檐用外架支顶,无水平拉结,原因三:梁、板、柱同时浇筑。,现场勘验:抛出物约10米,立杆未断裂,测算水平推力约1.5吨。,四点教训:1、模板支槊不能叠层搭改2、梁、板、不能同时浇筑混主。3、外架不能做支撑系统。4、合理配备作业人员数量(该操作面仅30平米左右,最高峰时上了9个人),谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,