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2、是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。专注电商服务行业16年,拥有0万+用户,我们值得您选择!HMa多用户商城系统为企业打造类似京东、天猫盈利模式电商平台bishop. com. cn目录/ Content01/HMa|概述03/亮点功能02/核心优势04/行业案例,英语学习有三大要素：语言基本知识、语言应用技能和文化
3、背景知识。这三者是相辅相成、密切相关的，要想学好英语，三者缺一不可。英语教学大纲明确指出：“熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。通过英语教学使学生了解有关英语国家的文化和社会风俗习惯，这不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。”英语课程标准“文化意识”一章也指出：“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认识能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。” 然而，不
4、少教师在英语教学中，往往只重视语言基础知识的教学，认为学生学好了语法，记住了一定数量的单词，掌握了一些句型，在考试中能运用一些考试技巧来对付阅读理解、完型填空、短文改错、单向选择等考题，就算学好了英语。其实不然，一方面，学习英语的目的是为了与外国人进行交流，交流的方式多种多样，既有口头交流，也有书面交流。在交流的过程中，如何能更迅速、更准确、更恰当地传递信息，还需尽量使内容丰富，气氛融洽，避免一些因文化差异而引起的误解和尴尬，这才是最为重要的。而要做到这一点，仅凭一点语言知识是远远不够的。这就要求我们在平时教学中，向学生介绍一些西方国家的文化背景知识。另一方面，通过日常教学，让学生明确，各种文
5、化并无好坏之分，只是各有特点；应该消除偏见，既不崇外，也不排外；各国文化可以互补。通过对外国文化的学习和吸收，也可以培养学生的“文化创造力”。 近年来在我国开始流行交际法外语教学，强调语言的社会交际功能和使用功能，这就要求教师在教学思想上和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲，培养语用能力、认识语言与文化关系的重要性，有着特殊意义。 1 词汇教学中的文化教育 世界上的语言文字，无论是中国的方块汉字，还是西方的拼音文字，都起源于象形文字。文字的发展变化是同社会的发展变化同步的。语言中的词汇与民族文化息息相关，是对民族文化的发展变化最为敏感的部分。社会文化生活中的每一个侧面都会反映到文化中来。例
6、如“comrade”一词，是很典型的社会主义国家所用的称呼语，在英语国家称呼陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们会感到莫名其妙。再如dog，在西方文化中象征best friend of a man，所以有“Love me，love my dog”的说法。而汉语文化中狗是奴仆，是低贱的追随者，固有“走狗”和“狗仗人势”之说。把这种体现文化含义的词汇在对比中解释，能使学生很轻松地学会相关词语并有效得体地运用。 2 对话教学中的文化教育 语言是文化的载体。由于东西方人在价值观念、思维方式、道德准则、宗教信仰、风俗习惯、社会礼仪、生活方式等方面的差异，导致语言
7、交际的差异。如果缺乏这方面的知识，很可能不自觉地用本民族的文化标准来判断和理解对方的话，或以本民族的方式同外国人进行交流，这就容易产生误解。例如，中国人见面打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”他会认为你是想请他吃饭。英语国家的人打招呼通常以天气、健康情况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。 3 阅读教学中的文化教育 在阅读教学中，利用文化背景知识，不仅能启发学生的兴趣，还有助于学生对课文的理解。例如Holmes破案的故事，其中有一句：After tea，Mr Holmes and Dr Watson went up to the bedroom and waited. 此句中的after tea 不应
8、简单理解为“喝过茶后”。这里tea指的是a meal taken around 5：00 pm in England，usually consisting of a pot of black tea，with bread，sandwiches，biscuits and cakes，译为“吃过茶点”还不够，因为原词指的是around 5：00pm，只能要求学生理解。阅读The Necklace前向学生介绍整个故事梗概，以利于学生对课文的理解。学习A Tale of Two Cities之前，先向学生介绍人物关系和故事背景，能帮助学生理清复杂的线索和头绪。 4 非语言交际中的文化教育 在日常生活中
9、，人们不只是用语言，同时还通过手势、姿势、服装、发式等非言语的语言（non-verbal language）来表示思想，传达信息，并且和语言一样有着丰富的文化内涵。这些非言语的语言大多是约定俗成的，从社会习得的，不同的国家、不同的民族有不同的体态语言。如伸出舌头再缩回去，在中国人常常是自知失礼或失言时表示尴尬的方式，而对欧洲人来说这是一种侮辱，甚至是对他人的蔑视和挑衅。又如手势，因其文化约定的不同常有不同的含义，教学中除了让学生了解一些有关体态语言的知识外，还要使他们懂得非语言交际的重要性及其在不同文化背景下的不同含义。 语言是文化不可分割的一部分，同时又担负着传播文化的任务，所以一个语言教师
10、同时也是一个文化教师。英语教学中的文化教学不是深不可测的，它存在于英语教学的每一个阶段，甚至每个单元，教师要重视这些文化因素，逐渐培养学生英语运用得的体性。但是，教文化必须适度，有机地结合语言材料，为中学英语教学服务。破解一 了解规则 学生之所以感到分词作状语难以掌握，根本的原因在于该语法点在课本中是以其最基本的两种用法的形式出现。若老师仅拘泥于课本，只讲授最基本的两种用法句子的主语是分句动作的执行者，分句的动词用现在分词，若是分句动作的承受者，则用过去分词。若到此为止，不再补充另外三点特殊用法给学生的话，势必会造成学生在使用分词作状语时犯错。 特例一 过去分词短语（分句）+主句 大家先看下面
11、的三个句子 1._ his mother coming towards him， the little boy smiled. A. Seeing B. Saw C. To see D. Sees 2. _ the judge， he felt a little frightened. A. Face B. Facing C. Faced D. Faces 3. _ with a serious problem， he hardly fell asleep. A. Face B. Facing C. Faced D. Faces 按上面提到的规则，学生很容易就会得出第一的答案是A，第二题的答案
12、是C，第三题的答案是B。但遗憾的第三题的答案却是错的。这时学生就会感到困惑，我们明明是按照上面的规律来判断的，为啥这道题就不对了呢？是不是老师讲的不对呀？其实，上面老师讲的判断方法没有错，只不过没有讲完整，应该再加上一点：当作状语的分句的动词是由一些含be动词的短语或系表结构转换而来时，句子的主语与作状语用的过去分词之间在逻辑上并没有被动的关系，就不适合用上面两种判断方法，而需要用第三种判断方法：过去分词短语+主句。此时，分句可以还原成系表结构的状语从句。如上面的句子，其分句的谓语动词其实是由be+faced with构成的，还原成从句就是：（Since） he was faced with
13、a serious problem。这一类动词常见的还有：be lost in/dressed in/seated/encouraged by/covered with/filled with/interested in/absorbed in/fascinated by/addicted to/devoted to，等等。 例：_ and happy， Tony stood up and accepted the prize. A. Surprising B. Surprised C. Being surprised D. To be surprised 分析：答案为B。可以把状语部分转换为
14、： （ He was ） surprised and happy，作状语的过去分词surprised来自于“be surprised” 这个短语。Be surprised表示Tony当时的心理状态，句子的主语Tony与作状语用的过去分词surprised之间在逻辑上并没有被动的关系。 特例二 独立主格结构 若分词短语中动词的逻辑主语和主句的主语并不一致，此时要么用即独立主格结构形式，要么用从句形式。 例如要表达：如果明天天气好，我们就去徒步旅行。我们就不能这样说：Being fine， we will have a hiking tomorrow.因为Being fine的逻辑主语是天气It，
15、而不是主语We，故上述句子的用法有误。遇到这种情况，可以改为独立主格结构或条件状语从句：It being fine， we will have a hiking tomorrow.或者 If it is fine，we will have a hiking tomorrow. 特例三 独立短语 除了上面提到的两种情况外，还有一些非谓语动词短语已经游离出来，成为单独的短语，在句子中作状语，在句中常作插入语。如： （1）exactly/honestly/frankly/generally speaking， 准确地说不过去/老实地说/坦率地说/一般说来。如： Exactly speaking， h
16、e got here at ten fourteen this morning. 准确地说，今天早晨他是十点十四分来到这里的。 Generally speaking， a snake wont attack a man unless it is bothered. 一般说来，蛇是不会攻击人的除非你冒犯了它。 （2）judging from/by从/根据某东西判断 Judging by his accent， he is from Guangxi. 从他的口音来判断，他是广西人。 Judging from what he said， he is very honest. 从他所说的话来判断，他是
17、很诚实的。 这一类常见的短语还有：providing/provided 假如/如果；considering考虑到；thinking of想到/考虑到；talking of谈到/说到；takinginto consideration把某事考虑进去；calculating roughly， 粗略地计算；supposing假定； taken as a whole 从整体上来看；put frankly坦率地说；given that 鉴于等。 破解二 学以致用 语法学习是过程和手段，而不是最终目的。其终极目的，就是为了规范我们的语言应用。实践证明，规则只有在反反复复的使用过程中，才可以不断地得到巩固和强
18、化。反过来，规则越熟悉，语言使用越规范，两者互相作用，互相促进。因此，在平时教学过程中，我们要有意识地创造机会，让学生多用分词短语造句；在进行书面表达练习时，凡是学生，能用分词短语作状语的，和能用倒装句、虚拟语气等一样，就是高级句子，就给予更高一点的分数。,专注电商服务行业16年,拥有0万+用户,我们值得您选择!HMa多用户商城系统为企业打造类似京东、天猫盈利模式电商平台bishop. com. cn,目录/ Content01/HMa|概述03/亮点功能02/核心优势04/行业案例,Part 1HiMl概述,1/认识 HiMalliMa多用户商城系统,支持平台自营+多商宀入驻经营模式(类似京
19、东/天),集零售批发、分销、20多种商业模式于体,同时拥有PC微信小程序h5、AP多个商城端口自由组合,帮助企业快速答建B2B2C多用户电商平帮助企业打造平台直营+多商户入驻的企业电商平台HM能口的化实现什么?类似线上高市场、王府并横式类似阿里巴线上批发平台,2平台盈利模式商品销售佣金对入驻商家在平台锴告出的商品收取一定的佣金收取商家入驻的平台费用及相关服务费增值服务收益平台为入驻商家提供广告位等相关增值服务自营业务收入基于平台直营的收入,3/平台的5大角色25平台方分销员平台方主要负责商家入驻到平台也就是商家可以会员申请成为分在平台注册成为招募商家、平台有自己的店铺进将线下实体店的销员后,销
20、售的会员可享受到对的服务管理及行商品的销售交资源优势引入到商品可以拿到一应的会员福利及平台流量导入易线上平台的5大角色,各自有各自不同的权限和功能,更便于平台的整体运营,Part 2核心优势,1/多渠道流量屐现/H5手机商城小程序商城线下实体门店自23C商城安卓苹果APP商城根据运营需求,选择流量端口自由组合,形成强大的销售矩阵,2/支持多模式灵活切换自营模式入驻模式混合模式平台建立自宫线上城,愍合自身多渠道空入驻商寂彐行管理、订单、島服努支持喜+招再明合,在用有强大的雪体务,通过会员,商品、汀兰,财等对宫推广等业努,亚自鳥品牌名废,提外,拓其池印品类来充实平台交易转/率费者而三更有吸引力企业品牌自营多店铺招商入驻自营+招商模式,2/支持多模式灵活切换020模式B2B模式分销模式结合法下门后的,打造类以美团、饿了打造具有零售十订货批发多三力效的平台基会员与消费老之间的洁任,更利于匚么这种具有本地化资源势狗商平台,支持阶及B2支付,完美支持这模传,建立平台分蹲市场,来石更全面城竞争的销售方式本地同城化服务在线批发、订货会员间囗碑转化,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
