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1、,珠心算不进位加不退位减,聪明出于勤奋，天才在于积累,珠心算不进位加不退位减珠心算不进位加不退位减聪明出于勤奋，天才在于积累苏教学义务教科书上最与珠心算学习手册第一册还位加不退位Hw rest,进入21世纪以后，我国的制造业规模有了飞速的发展，制造业水平也有了显著的提高，尤其是近几年随着我国制造业大国地位的稳固确立，我国又开启了迈向工业强国的伟大征程。而实现工业强国的有效载体就是企业，只有建成一大批具有强大的科研能力和拥有先进制造技术的企业，对我国实现工业强国的梦想起着关键性的作用。同时我们也清楚的认识到，不管科技再发达，设备再先进，企业都绕不开一个首要的问题，那就是拥有一批高素质高技能的优秀
2、人才。现在为广大企业培养优秀技能人才的光荣而艰巨的任务就交给了全国上千所职业技术院校手里。 作为一名高职院校从事数控技术实训的老师，我对企业对一线优秀技能人才的渴求有很深的感受。通过假期参加企业顶岗培训，我接触了不少大型企业的管理和生产人员，谈起他们希望职业院校培养什么样的学生时，他们都倾诉了心声。简单概括就是他们需要大批能零距离上岗的优秀毕业生。所谓的零距离是指具备企业要求的高素质高技能及能吃苦能奉献能创新的优秀人才，只有培养出这样的人员才能使职业院校和生产企业实现无缝对接。 现在我们所面对的学生已经是九零后，很快就是零零后。面对这些生活环境和经济条件相对比较优越，而且思想又极易产生波动的学
3、生，除了在坚持以人为本的前提下，教育他们如何做人之外，如何调动他们的积极性，使他们在学校喜欢动手实践，掌握先进设备的使用及学习先进的生产技术，是摆在广大从事职业教育者面前的首要课题。结合我所从事的数控技术实训和积累的教学经验，我在日常的实训教学中运用了心理教学法、激励教学法、兴趣教学法和规范教学法。下面我就对以上教学方法做以诠释。 心理教学法：即通过课下与参与实训的学生进行座谈交流，听取他们的想法和对所学专业的认识，通过对一些国家的政策和行业的形势来纠正学生心里存在的一些错误思想，使他们对所学的专业有更加全面的了解，同时对将来所从事的行业充满自豪和自信。该方法不需要占用学生实训时间，而是在课余
4、由班长组织，任课老师参与。经过心理沟通，首先达到的效果就是?W生和老师之间建立了信任，而且又让学生认识到人与人之间需要的是相互尊重以及人与人之间也是平等的，通过该教学方法使学生的学习态度有了很大的改善，在实训车间实践的积极性也有了很大的提高。 激励教学法：即通过班级竞赛的方式进行技能比武，对获得优异成绩的学生给予荣誉表彰和一定的物质奖励，该教学方法需要学院办公室、教务部门、教学部门及辅导员的积极配合。通过在实训结束之前进行技能竞赛，首先就会使学生刚开始实训时，就主动学习积极准备，为荣誉而战，为竞赛成绩优异的学生颁发校级荣誉证书，并由该班级拿出一定的班费作为物质奖励。该方法不但培养了学生的竞争意
5、识，也使学生在比赛中掌握了所学技能。如果学校对多次获得竞赛荣誉的学生在毕业时优先推荐到重点企业，我认为将会更加激励学生学习的积极性。 兴趣教学法：即在完成基本的教学内容之后，可以对教学知识做一些拓展。比如使用数控机床加工一些学生感兴趣的生活用品和工艺品，当然这些动作在老师的部分指导下，由学生全程参与并自己操作机床，加工出自己设计的工艺品。在这个过程中，学生从软件画图到工艺制定再到产品加工检测，学生通过全程参与，不仅提高了学生对该专业的学习兴趣，还提高了学生统筹解决问题的能力。再者，现在的学生对老师强制性的教学方式具有抵触心理，只有让广大学生自己对学习产生兴趣，变被动为主动，我们的教学效果才会更
6、好，同时学生也会真正的领悟到他们才是学校里面的主体，是学校存在的真实所在。 规范教学法：即通过让学生按照自己所学的行业标准来规范自己的学习行为，培养学习工作严谨的良好行为习惯。俗话说没有规矩不成方圆，通过在日常的教学巡回指导过程中，我发现有不少学生不按图纸要求进行产品加工，随意性很强。于是在后面的教学过程中，我就把学生分成几个考评小组，让他们依照图纸的各项技术要求对自己加工的产品进行互评，通过互评让学生明白什么是标准，为什么各个行业要专业化规范化。再者也是学生提高产品的质量意识，明白世界上的工业强国为什么强，不仅是别人有先进的理念和技术，更重要的是要明白质量是企业生存的有力保证。只有搞好规范化
7、教学，才能培养出精益求精的学生，才能为企业输送质量过硬的优秀人才。 在融入以上几种教学方法搞好实训教学的同时，我还深刻的认识到，通过对学生的培养，使之综合素质提高的同时，还要着重培养学生的创新意识。现在很多学生片面的认为创新就是要有新的发明，其实这是把创新具体化了。真正意义上的创新是指通过不断的总结进而提出更加有效的方法和改进出更加先进的技术，最终为社会创造更多的价值。学生在学校比一定非得有创新成果，但一定要具有创新意识。因为一个企业的良好发展，不仅需要优秀的管理者和研发者，同时也需要大量具有创新意识和素质过硬的一线人员。 总之，社会现在的变化真的可谓日新月异，而切大量的先进技术和先进设备不断
8、地投入到现代企业的生产经营中。但我国的职业教育现状却是教学内容与企业的需要还存在较大的差距，只有从事职业教育的工作人员深入调查研究，不断调整教学方向，不断总结行之有效的教学方法，才能使我国的职业教育水平有更进一步的飞越，才能更好的服务于社会，为我国尽快实现工业强国的伟大梦想做出应有的贡献。语文课程标准明确指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课程要求的课堂是动态生成的，在这样的课堂上，学生们会常常有意无意地制造出许多 “美丽的意外”。面对这些“横生而出的枝节”，我们不能视而不见，听而不闻，而应该积极把握、因势利导，让课堂绽放出智慧的火花，让课堂永远充满活力与精彩！ 一、大胆“留
9、白”促生成 教学的魅力有时就体现为教师灵活把握预设与生成的能力，通过“预设”激发“生成”，进而碰撞出智慧的火花。即是，教师应立足于“生成”来精心“预设”，让我们的预设具有高瞻远瞩的匠心，只有这样，教师们在课堂上才能获得自己所期待的精彩的“生成”。 良好的语文课堂教学需要大胆的留白，只是这样的大胆需建立在教师坚实的知识基础上，否则就会因随意而无所得。这样的“留白”能有效地给课堂的生成创造极大的空间。从美育和德育的角度讲，这样的“留白”还能激发学生去发现和感受生活与人性的美，达到教化于学习、讨论、启发、思考、评价、反省之中，可谓一举多得。从某种意义上讲，语文老师也就不愧为一位非常重要的德育老师。
10、二、捕捉生成巧反应 长期以来，教师们在课堂教学时，都是努力使教学过程能够按照自己预先计划的步骤有条不紊的展开，不愿意遇到任何的意外。结果，却导致了教师的固守和课堂的封闭。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”是的，课堂上，学生们随时都可能生成这样那样的“意外”，但是，只要我们教师能够具备一颗慧心，就一定能通过这些“意外”到达教学的理想境界。 听读完后，教室有伏首低耳的窃窃议论，按教学步骤接下来就是教师带领同学们翻译字词了。于是我便要求学生齐读课文。因为课文短小，又上口，学生们读起来倒是整齐、流畅。
11、可到最后结尾时，学生们竟然也模仿着朗诵者大笑了三声，完了还睁了一双兴奋的眼睛相互对视，教室里一下热闹起来了。这完全出乎了我的意料：他们把朗读者情感的升华当作新奇、玩笑的事了。我心里“咯噔”一下，如果这样，如何能让学生们品味到它优美的文字，深远的意境呢？即便这会儿直接将作者的主题作讲解，学生的认识也只能流于表面。这可不是我希望的效果。 在瞬间的失措后，我迅速地调整了思路。 师：“同学们为什么笑呢？” 生：“因为课文结尾时并没有笑，可朗诵者笑了。”（教室里又一阵不平静） 师：“既然同学们对笑声这么感兴趣，那你们说说朗诵者为何要笑呢？他笑什么？” 片刻之后，有学生发言：“虽然课文中没有笑，可朗诵者是
12、以作者的角度来表现的，这个笑声应该是作者的。” “对。”我及时的作出肯定。“朗诵者是可以根据自己对文章的理解在朗读时作出个性化的处理。可朗诵者为什么认为这里该笑呢？你认为他的处理好吗？”我没放过学生们。这下，他们不出声了。 师：“看来我们还得通过阅读文章才能知道作者究竟要表现什么思想感情，才能解决这个问题。” 于是，我这才要求学生再读课文，梳理文字。接下来的教学进行得异常顺利。主题讨论完后，我再一次提出了关于“笑”的问题，这下同学们不再沉默了。 生：“这是快乐的笑。因为作者执着于自己的追求中，自得其乐。” 生：“这是自信的笑，因为作者虽身居陋室但情趣高雅，精神富有。” 生：“这笑是对荣华富贵、
13、功名利禄的不屑。” 生：“这笑是对污浊官场、俗世生活的漠然。” 生：“以笑结束，可以充分体现作者高洁傲岸的情操和从容豁达的情怀。” 最后，我要求同学们再一次齐读课文。学生们依就以笑声结束，但从声音里我已经感觉到了他们认识上的提升、心灵上的感动。 三、引导生成更有效 在新课程教学改革的推动下，我们追求课堂的生成，但同时我们也必须强调生成的有效性。强调在教学过程中所生成的一切是在主动地发现问题和探索问题，是在积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，并充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法。 教学案例：老王一文中的“老王”是个“不幸的人”，可在教学中我发现学生们对人物的认识大多流于表面，于是
14、我做了下面的开掘。 师：文章第3自然段最后一句，“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”这句话中什么是更深的不幸？ 生：是得了恶病而瞎了一眼。 师：文中是什么人说老王得了恶病？ 生：有人。文中写道，“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。” 师：这“大约”是什么意思？他到底害了“什么”病？ 生：“大约”是不确定，猜测。“什么”表示不知道是何病。 师：“不老实”是对人的什么方面评价？ 生：品行。 师：在什么都不知道的情况下，这样没有任何依据地去怀疑别人的品质，这叫什么行为？信口雌黄，造谣污蔑。这些人凭什么可以这样污蔑老王呢？
15、 生：因为老王丑，身体有缺陷，是个蹬三轮的。 师：是的，老王是个社会底层的、卑微的劳动者。他的生活已经很不幸了，却还因此而被人鄙视，受人污蔑，被人中伤。那么，同学们现在可以说说他“更深的不幸”是什么了吗？ 生：精神的不幸。 这些问题的答案，学生们“伸伸手”就可以得到。但是他们通过老师的引导自己去发现、摸索、理解，从而获得感悟的过程，则体现了课堂教学生成的有效。这些问题的设计注意到了学生的基础，既不过于简单，也不过于复杂， 层层深入地引领着学生走向语文学习的本质。 “一个优秀的教师就是一个在课堂上能够抓住生成并及时加以引导的教师！” 愿我们在课堂教学中能创设并抓住足够多的“生成”，来造就一个又一
16、个最美的课堂，让学生受益终生。试想想，如果我们把语文课堂变成一部彩色的图像，生动、迷人、词彩横生、清新优雅、汪洋恣肆、排江倒海、发人深省那么，很多年后，学生们一想起您的课，仍然会觉得满耳生香，也不愧我选择了终生的初中语文教学，足矣！ 魏华，女，1972年11月出生，大专学历，重庆市观音桥中学，中学一级教师，研究方向：初中语文教育教学法。,苏教学义务教科书上最与珠心算学习手册第一册还位加不退位,Hw rest,基本功训练全盘拨入5(10、11、15)再拨去,基本功训练听数拔珠13141520101116,基本功训练看珠说数,基本功训练套12,基本功训练,基本功训练15,基本功训练,基本功训练20,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
