第九章英国学前教育课件.ppt

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1、第一节 英国的学前教育,欧文幼儿学校的产生 保育学校的创办和发展,一、,二、,一、生平和教育活动 （一）成长过程 欧文(Robert Owen，17711858)是英国空想社会主义者和教育改革家。出生于北威尔十一个小手工业者家庭，只受过四、五年的乡村小学教育。9岁离家自谋生活，通过刻苦自学获得了丰富的知识，并住实践中增长才干。目睹当时英国工业革命所带来的种种弊端，他对劳动人民的疾苦深表同情，同时产生了从根本上改善工人生活条件的思想。 （二）社会改革。 1、指导思想。 新拉纳克.doc 在18世纪法国唯物主义者关于人是环境和教育的产物的学说影响下，欧文相信人的性格或好或坏乃是由环境决定的；改变生

2、活条件，同时施加教育的影响就可以培养任何性格。,一、欧文幼儿学校的产生,2、“性格形成学院” 在此思想指导下，他推行了一系列改善工人劳动条件和生活的措施，同时非常重视教育，为工人及其子女创办了系列教育设施，包括：为l6岁儿童创办社会学前教育机构幼儿学校(infant school)；为6l0岁儿童开办初等学校；为1117岁的少年工人开设夜校；以及为工人及其家属举办业余教育机构。 1816年1月1日，欧文将上述教育机构合并在一幢二层楼的新建筑中，命名为“性格形成学院”(Institute for the Formation of Character)。通过上述改革，使新拉纳克变成闻名遐迩的模范新

3、村，欧文也随之声誉鹊起。 性格陶冶馆.doc 恩格斯在谈到欧文成功的秘诀时指出，他之所以能达到自己的目的，唯一的原因是他使得工人“生活在比较合乎人的尊严的环境中，特别是关心成长中的一代的教育。”,3、创设“新和谐村” 1817年后，欧文认识到自己在新拉纳克的慈善活动尚不足以改变现存的社会关系，遂转而批评资本主义，宣传共产主义。欧文认为，建立新制度只能通过和平的方式宣传和教育。 由于其和平改造社会的活动在英国受阻，1824年,欧文携带变卖后的全部家产赴美，在印第安那州创设共产主义性质的“新和谐村”(New Harmony)，在其中实施财产公有、共同劳动、按劳分配和平等享受教育的计划及实验。 新和

4、谐村.doc 欧文的公社学校分三级：为25岁儿童开设幼儿学校，为512岁儿童开设日间学校，为少年和成年工人开设业余学校；三个阶段构成统一学制。学校体现了欧文关于人的全面发展及教学与生产劳动相联系的思想。新和谐村的实验在1829年以失败而告终，欧文的全部财产因此几乎荡然无存，但他在晚年仍积极参加合作社和工会运动。,二、论性格形成和性格教育 （一）性格的内涵:在欧文这里，性格包含了人的感情、信念、行为、能力等（包含了德行与智性）。 （二）性格形成学说 性格形成学说是欧文从事教育活动的依据。1813年，欧文的新社会观主题，就是论述关于人的性格形成的学说，这是欧文教育思想和实践的出发点。,1、“环境决

5、定论” （1）反对性格形成的“意志自由论” 欧文指出：“从古以来人们立身处世都是根据这样一种设想出发的，这就是：每一个人的性格是由他自己形成的”，“这是一个天大的根本性的错误”。 （2）坚持“环境决定论” 欧文说：“人是环境的产物，他一生的每一时刻中所处的环境和他的天生品质使他成为什么样的人，他就是什么样的人。”“人的感情、信念和行为是他天赋的能力和出生后就对这种能力发生影响的环境的必然产物。”他说：“大自然赋予品质，社会引导品质”。,（3）基本内涵 欧文这里所讲的“天生品质”和“天赋的能力”，实际上也就是指人的遗传素质。在欧文看来，人先有身体的遗传素质，之后通过社会环境的作用而形成性格。社会

6、环境是形成人的性格的决定性因素。 欧文的性格形成学说在理论上是符合唯物主义的，和唯心主义的先验论与教会所宣扬的“原罪说”相对立；在实践上有进步的历史作用。 他由此断定：当时人的不良性格是由恶劣的资本主义社会环境所造成的，要养成理想的性格，就必须改变旧的环境，建造新的合理的环境(即欧文理想中的社会主义社会)。,（三）性格教育 欧文把建立新社会的希望寄托在开明君主、仁慈的僧侣和有慈悲心怀的资本家身上，企图通过宣传的方式说服这些人接受自己的社会改造方案。 他呼吁各国政府重视培养人的工作。他建议，通过一项联合王国的全体贫民与劳动阶级教育法案，由政府没立教育管理机构，并指派德高望重、才智过人者掌管。 欧

7、文的性格形成和性格教育学说，接受了18世纪法国唯物主义者关于人是环境和教育的产物这一唯物主义学说，从思想渊源来说，继承了洛克以来的唯物主义经验论传统；但与前人有所区别之处是，他并未完全否认遗传素质的作用。,三、幼儿学校教育制度 意义 必要性 理由 游戏场幼儿学校教育制度 设施和分班制度 13岁儿童 36岁的儿童 智育 教育内容和教育方法 体育、军训、音乐 和舞蹈 德育,（一）设立幼儿学校的必要性 1、早期教育的意义 从性格形成的学说出发，欧文十分重视幼儿教育。他指出，人的性格是从出生之日起，在一生当中日积月累形成的，然而早期教育、影响及训练在人生中的意义尤为重要： 惯于仔细观察儿童的人一定能清

8、楚地看出，许多好事和坏事都是他们在很小的时候被教会或学会的，许多好的或坏的脾气和性情都是两岁以前养成的，许多深刻难忘的印象则是在1岁以前甚至在半岁以前获得的。因此，没有受过教育的或所受教育很差的人的子女，在这几年以及随后几年的童年和青年时代里，在性格的形成方面都受到很大的损害。 因此，要为人类陶冶优良的性格，就应当从儿童出生之日起，至迟从1岁开始，就对他们进行系统的训练和教育，使之在各人天赋能力、志趣和力量所许可的范围内成为智、德、体、行方面最完善的人。,2、开设幼儿学校的理由 （1）改善工人幼小子女的处境，采用新的原则来实施教育和训练。 在欧文看来，狭小简陋的贫民和劳动阶级的住房一般说来完全

9、不适宜于培育年幼的儿童；同时，做父母的几乎有99完全不懂得怎样用正确的方法去对待自己的孩子： 这些考虑促使我开始认为有必要设立一所幼儿学校，其基本原则是从幼儿最早能离开父母的时候起就对他们施以陶冶品性的教育。 （2）解决家庭主妇的后顾之忧。 她们将孩子送往幼儿学校后可以打工赚钱，而很少替孩子操心，防止孩子沾染任何恶习；同时，孩子在吃饭时和晚上回到父母身边时，双方的亲情由于暂时的分离可能有所增进。,（3）主张儿童公育。 1849年（78岁）写的人类思想和实践中的革命一文中，欧文总结了自己以往的经验，尤其是在美国新和谐村的幼儿教育经验，更为明确地倡导儿童公育制度，并从一般意义阐述了主张儿童公育的理

10、由： (1)父母多半溺爱自己的子女。 (2)儿童的人数不多时，难于创造适当的条件，把他们教育成全面发展的人。 (3)新村比儿童的亲生父母更为关怀每个儿童的良好性格的形成。 (4)教育一两个或少数几个儿童，是不可能培养出高质量的有理性的性格的。 (5)家庭教育决不会使儿童对于公共事业发生真正的兴趣。按照欧文的观点，设立幼儿学校是建立新社会的第一个重要步骤。,（二）幼儿学校的内部设施和分班制度 新拉纳克的所有学校(包括幼儿学校)都实行走读。但又认为，理想的方式是，每个年方1岁的幼儿都送进在合理管理下的供膳宿的幼儿学校。 1、设施 游戏场 是欧文为幼儿学校设计的多功能的重要基本设施之一。欧文指出其功

11、能是：供儿童在户外新鲜空气中玩耍游戏；其次是可作为军事操场和课前或课后的集合地点。由于游戏场置于露天，他要求在附近还要搭一个棚子，供孩子们在刮风下雨时躲避。 其他重要设施有供儿童娱乐的房间，供舞蹈和唱歌用的教室以及供一般教育之用的教室。装饰，可采取以动物为主的图画、地图，以及从花园、田野和树林中采集来的实物加以布置。,2、分班制度 主张把幼儿学校分为两个部分： （1）第一部分以13岁儿童为对象，人数为3050名，由1名教师负责管理。在这个阶段，只要注意儿童每种习惯的养成，为陶冶优良的性格奠定基础。当儿童在游戏场玩倦了时，教师应把他们带进教室，给他们观看并解释一些他们所能够理解的有用东西，使他们

12、感到有趣。 （2）第二部分以36岁的儿童为对象。应继续以同样的态度对待他们，并安排各类活动。,四、幼儿学校的教育内容和教育方法 （一）对传统教育的批评 1、“抠书本”的学习方法 在许多学校里，教师从未教儿童理解读物的内容，把时间浪费在似是而非的教学上。一些学校里，教师要儿童一味相信自己所学的东西而不去追究其中的道理，久而久之，于是儿童也就不会正确地思考和推理。 2、通行的儿童读物有悖儿童身心特点 欧文指出，旧学校无视儿童的天性，损害了儿童的情感及智力的发展： 如果人们从来没有教他们学会错误的东西，他们很快就会显示出很高的智力，使最不肯轻信的人也会相信人类的智力由于以往和现在的愚昧的培养方法，而

13、受到极大的损伤。 要想使幼儿从小受到合理的教育，就必须实施新的幼儿教育体系。,（二）教育内容及方法 1、智育 （1）基本原则：以科学代替宗教和迷信 欧文指出，幼年教育的一个重要问题是教导幼儿正确地认识生与死，把有生有死看作是自然界的普遍规律： 从幼年时期起，就要使人们理解一切与我们所知道的各 种自然规律有关的东西，让他们熟悉直接影响个人和人类的规律。 （2）力图将教学建立在使儿童认识各种事实的基础上。为此，他把由儿童直观地去研究自然的方法提到首位，并反对在幼儿学校进行书本教学，声称“幼儿学校里的书本比无用还糟。”新学校不应让儿童为书本所困扰。,（3）强调从小培养儿童思维能力及判断能力的重要性：

14、 如果一个人的推理能力从幼儿时期开始就得到适当的培养或训练，而且他在儿童时期就受到合理的教导，知道要排除那些自己加以比较之后认为是自相矛盾的印象或观念，那么这个人就会获得真实的知识。 （4）智育方法 主张用明显的示意动作、实物、模型或图画施教，用亲昵的谈话循循诱导。欧文把这种方法称作“利用明显的示意动作和亲呢的交谈进行的新颖教育方式。”目的决非仅仅学习一点知识，而是要教人辨别真伪。 实物教学或直观教学是新方法的精髓。它能帮助儿童吸收真实的知识，不受错误观念的毒害。同时，通过对这些实物教学富于乐趣，能教给儿童一般课程的初步知识。,2、体育、军训、音乐和舞蹈 （1）十分重视婴幼儿的体育、保健。对于

15、05岁的儿童，主张用富有营养的食品予以哺育；要求他们的衣服要肥大、宽松。此外还强调：“要使孩子们有强壮的身体，就必须尽量使他们呆在室外。 （2）军训。指出：如果所有的人都被训练成有理性的人，那么战争技术就没有用处了。但为了本身的安全，也不得不学习这种破坏性的技术，使自已能够抵御无理性的人的轻举妄动，以维护和平。 主张男孩子在游戏场学习作战技术和武器的使用方法，认为：这种操练如果行之得法，对孩子的身心大有裨益。,（3）男孩或女孩，都要学习舞蹈，以便培养他们具有良好的仪表、优雅的风度和健康的体魄。声音悦耳或具有较强乐感的儿童将学习唱歌或学习演奏乐器。儿童在参加文娱活动时都要穿上色彩鲜艳的苏格兰民间

16、服装或者类似古代罗马人所穿的紧身服装，以发展审美的感受。 欧文强调指出，贯彻宽宏仁爱精神的音乐、舞蹈和军体训练将成为陶冶性格的合理制度中的最优良、最有影响环境的重要组成部分。 3、德育。 （1）德育首要原则是使儿童养成社会合群精神或集体主义精神。欧文主张： 每一个儿童进入游戏场的时候，都要用他们听得懂的话告诉他们：“决不要伤害跟你一块儿玩的小朋友，相反地，要尽力使他们快乐。” 并且通过年长一些的儿童的榜样，很容易促使他们坚定不移地实行上述准则。,（2）德育方法：不施任何惩罚，按照宽厚和仁慈的原则进行陶冶 欧文认为教育中经常施加处罚非但无益，而且十分有害，对受罚者和施罚者都会造成伤害。 新拉纳克

17、学校里避免惩罚的诀窍： 在于幼儿学校1岁至3岁的第一部分。儿童们在那里产生了对教师的深厚感情；当他们有了这种感情以后，愿意自动地尽量发挥他们固有的能力。,4、对教师的要求。 （1）儿童自幼所接触的人应该首先受到良好的教育，所以，父母及教师在幼儿性格培养方面责任非常重大。 （2）新拉纳克幼儿学校的教师是富有爱心的男女青年工人。 （3）1857年，欧文在自传中将其培养年轻一代优良性格的新举措总结为以下10点，包括教师对待儿童的态度、课程组织、教学方法、教育与生产劳动相结合等等.,四、贡献及影响 1、提出了关于人的性格形成的系统学说，为工人阶级争取教育公平，改善教育和生活环境提供了理论武器。 2、创

18、办了世界上最早的为工人阶级及贫民子女服务的社会学前教育机构幼儿学校。 3、十分重视幼儿教育，呼吁政府和社会给予关注。论证了儿童从幼年起就应接受公共教育的思想；重视科学教育，主张广泛应用直观性原则；要求考虑儿童的兴趣，利用游戏和娱乐作为教育手段；强调自幼培养儿童的集体主义精神和劳动习惯；主张把儿童培养成智、德、体、美全面发展的人。 4、其幼儿教育实践和教育理论，引发了19世纪上半期欧美幼儿学校运动的热潮。,思考题： 1、欧文关于幼儿学校教育制度的基本观点。,二、保育学校的创办和发展,19世纪末20世纪初，以招收城市贫民和工人阶级的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生，福禄培尔幼儿园运动在英

19、国的普及和发展也开始了，后来逐渐活跃，免费幼儿园的服务对象是贫民区劳苦大众的36岁的幼儿。1919年以后，免费幼儿园被改称为“保育学校”。它对福禄培尔幼儿园在英国的普及和发展起了一定的推动作用。,1913年，麦克米伦姐妹他办了保育学校，招收贫民和工人的孩子，全日制，办学目标是增进贫民区幼儿的身体健康和预防疾病的流行，提供适宜幼儿身心发展的环境，采用福禄培尔和蒙台梭利兼而有之的教育方法。1918年英国国会颁布费舍教育法，正式承认保育学校属于国民学校制度的一个组成部分，其中规定地主教育当局应为25岁的儿童设立保育学校。教学内容以活动和艺术为主，强调“以儿童为中心”。,麦克米伦的目标一直是追求儿童的

20、个性和智力得到自由充分的发展。她们进行保育学校运动的指导思想：“对所有的儿童，我们必须像对待自己的一样，要像教育我们自己的孩子那样去教育他们。”,英国这个阶段的学前教育受杜威实用主义教育理论影响较大，保育学校和幼儿学校都把“做中学”和“以儿童为中心”作为教育的基本原则。与此同时，蒙台梭利的自由教育思想也传入英国，在英国开办了一些蒙台梭利的“儿童之家”和师资培训班。,第二节 法国的学前教育,1792年法国建立共和国，标志着资本主义制度在法国的确立。奥柏林的“编织学校”是法国近代学前教育的开端。此后出现的托儿所，主要受英国幼儿学校的影响。在办学宗旨、教育内容和方法等方面都借鉴和吸收了英国幼儿学校的

21、经验。,一、奥柏林“编织学校”的创办,在1770年由新教派一名牧师奥柏林创办。编织学校是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象的保育所，专门在农忙季节收容幼儿和学童。学校有两名指导教师，一名任手工技术指导，另一名任文化、游戏方面的指导，并挑选年龄大些的女孩做“助教”工作。,教学内容：标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、采集和观察植物、绘画、地理等。还有游戏，缝纫、纺织与编织方法的传授，历史、农村经济常识等方面知识的教授。这些学习或者完全是游戏式的，或者是娱乐性的。学校一周开放两次。,从奥柏林学校的教学内容和设置目的可见，编织学校实际上是把教育置于比保育更重要的地位。和当时普遍存在的教会学校有相同

22、的性质，都是一种慈善机构。,二、“母育学校”的产生和发展,“母育学校”最早在1840年由法国教育部长卡尔诺提出，他要求把“托儿所”改称为“母育学校”，直到1881年才正式开始采用“母育学校”的名称。当时，法国颁布的费里教育法中确立了国民教育的义务、免费和世俗性三条原则，并规定初等教育中免费的原则同样适用于母育学校。这一名称一直沿用至今。,“母育学校是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展的教育。”同时规定，进入母育学校的儿童为26岁，并且根据孩子们的年龄和理解力发发展程度编成两个小组：24岁为一组，56岁为一组。母育学校的名称反映了法国学前教育必须具有母亲养护与教育子女的特

23、点，并采取温情、宽容、自由发展的教养方式。,母育学校的设施：保育室、游艺室和带小庭院的游戏场。保育内容：1、初步的道德教育2、日常生活中的实用知识3、唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童故事和地理知识4、手工作业的训练5、按年龄阶段进行的身体锻炼。,母育学校的特点：1、比较偏重于智育，学习范围较广泛2、清除了宗教教育内容，代之以资产阶级道德教育。3、注意让儿童学习日常生活中的实用知识。4、根据儿童的身心发展水平进行教育。5、采取直观教学法，注意儿童的游戏活动。,第三节 德国的学前教育,一、福禄培尔幼儿园的产生福禄培尔之前的学前教育设施，基本上都是贫民救济性设施，还不能算正规的教育设施，直

24、到1840年福禄培尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。,福禄培尔幼儿园的教育内容：1、“恩物”游戏2、作业活动：折纸、图画、拼图、串珠、积木等。初步的自我服务、照料植物等方面的劳动作业。3、重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式，培养幼儿的语言能力。,福禄培尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”。,二、福禄培尔幼儿园在德国的推广福禄培尔幼儿本身就是培养幼儿保育人员的实习场所。培训对象主要是一些热爱儿童的青年妇女，培训重点：1、了解幼儿身体和心理的发展过程；2、培养热爱儿童的思想；3、熟练掌握正确的保育和教育方法。,进入20世纪后，德国学前教育的基本方针是：学前教育不仅是教育制度的一部分，而且也是社会福利制度的一部分。一直影响着德国现代学前教育的发展模式。1922年儿童福利法的颁布对这个基本方针的确立影响很大。,谢谢！,