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1、管理思想的形成与发展.,管理思想的形成与发展.管理思想的形成与发展.理思想的形成与发展僭箏觳的器瑟聲史是进入第一篇:中国古代的管理思翘儒家学派的管理思想孔子作为儒家学派的创始人,他的以仁为核心,以礼为准则。他的管理思想一直是我国古代王朝的主流统治思想,成为我国封建王朝的治国思想孟子是孔子思想的嫡派传人,他的性善论的人性观、施“仁政”的管理准则以及“修其身而天下平”等思想,对中国管理思想的完善与发展做出了重要的贡献,改革开放以来，语文教学高耗低效一直被人们诟病，占用?Z文教学时间最多的课堂阅读教学效率屡屡被人追问。但仔细审视，并不是所有学段阅读教学不如意，小学低、中段是相当高的，简直就是干涸的海
2、绵吸水，“贪得无厌”。等到识字、阅读积累到一定程度，进入高年段直至初中，才步入缓慢状态，也就是“费时、低效”出现了。为什么会产生这种情况？人们从教学方法、教学模式等多方面寻找原因，取得了一定成效。作为一线教师，笔者以为，从情感沟通行为方面着手，未尝不是一种路径。 一、教师讲解时要学会讲故事 有一则寓言故事，说的是一个村庄的人都热切地盼望真理，但真理来了，人们却避而远之。原来，真理出门的时候忘记穿衣裳，是赤条条来的。后来，在别人的帮助下，借了一件华丽衣服，当真理再次出现时，整个村庄的人们都拜服在真理的脚下。老师的授课不受欢迎，不是知识本身的问题，而是缺乏加工、欠缺包装，知识原来怎么样，就原封不动
3、地搬运过去，有的是严肃的学术化的，有的是呆板的成人化的，有的是凝练的书面化的，诸如此类，造成了学生与内容的隔膜。比如介绍作者，姓甚名谁，哪年生哪年卒，什么什么家之类，把教材上的搬过去，把教师用书上的搬过去，重复一遍仅仅是浪费了时间。南京大学莫砺锋教授讲课深受学生欢迎，就在于他会讲故事。如莫教授介绍苏轼，截取1079年7月29日那个漆黑的夜晚作为朝廷羁押的重刑犯，多次想投身太湖，了此一生。这是一个悬念，扣人心弦。然后提出一连串设问，列举当时44岁的苏轼死去的损失，一个个假设令人唏嘘。身为中学教师，我们没有莫教授深刻的理解功力，但没有理由不向他示范的那个方向努力深度钻研，华丽包装。 二、在深度理解
4、的基础上朗读 课堂阅读教学，朗读一般是少不了的环节，有教师示范性的朗读，有学生的展示性朗读。如何读好呢？我们以著名特级教师窦桂梅的秋天的怀念为例来说明。窦老师的第一种办法是“换读”。先板书“怀念、秋天”，学生读这两个词语，两个词语中间加一“的”字，读出“怀念的秋天”，你的眼前会是怎样的情景？学生答：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。老师再提要求：带着你的想象读课题，要求读得陶醉，读得舒展。最后调换词语，秋天的怀念，再反复品读。这有什么变化呢？怀念秋天，学生首先看到的是景，秋天的怀念，突出了人，变换中直指主题。第二种办法是“送读”，就是“把你的理解送进去读”。这当然是展开分析的基础上进行
5、的。如“悄悄地躲出去又悄悄地进来”“忍住哭声”“轻轻一问”等重点句子，都是老师“把你的小心送进去读”“把你的复杂的忍住送进去读”“把母亲没有说完的话送进去读”，等等，教者通过讲解、渲染、点拨、引导学生联想、想象、思考，直至把最深刻的理解嵌入抽象的文字，从而读懂人物的内心世界。 三、在平等尊重的基础上合作 语文教学效率不高，还在于课堂教学的“一言堂”在作祟，课改之前是“满堂灌”，课改之后是“满堂问”。对于“满堂灌”，是不分青红皂白地穷追猛打，而对于“满堂问”，则是不识真相地叫好。事实上，作为一种“工具”，不可能有放之四海皆好的教学法，也不可能没有一无是处的教学法，任何一种教学法，都有它的适用对象
6、和适用范围。撇开这两种教学法，我们认为小组合作是这两种教学法的有益补充和缓冲地带。我们的小组合作不是目前赛课场景中的一个环节，而是基于真实场景的真实身份的一种课型。一个小组一般五到六人，组内有详细的分工，组长、记录员、发言人、时间管理者、纪律维持者、组际协调者等，针对一个或几个问题，小组内每一个成员充分发言，充分争辩，然后小组展示，或者小组之间进行辩论，给大家有一个结论或过程的交代。小组内的角色并非一成不变，而是不断变化，每一个学生都给小组内展示的机会，班级内展示的机会，让他们在自我管理、自我表现中获得体验，从而促进成长。 四、在“知困”的体验中说写 当前课堂设计给予学生说、写的环节太少，学生
7、的压力不足，学习的动力也不足。我们的做法是，把教师的读讲限制在2/3内，给学生留足1/3以上的时间说写。例如教邓稼先，让学生在小组内充分讨论邓稼先的选择，邓稼先的贡献，假如你是邓稼先的朋友，邓稼先英年早逝，你怎么写回忆录。在此基础上，要求每一个学生为邓稼先写一则“两弹一星”颁奖辞。这样做当然费时间，看起来并不一定流畅和严谨，但学生要做到这些，光听听老师的讲解远远不够，得进一步阅读课文，得进一步钻研细节，不透过文字表达的思想、感情，一是没法写出颁奖辞，二是即使写出来，也不会深刻。学记中说“学然后知不足”“教然后知困”，我们的体会是“写然后知不足”“写然后知困”，“知不足”“知困”的应对措施就是再
8、次进入课文，反刍阅读，在深度挖掘的基础上寻找答案。 综上所述，情感沟通不是攻克阅读教学难关的直接措施，但它确实是攻克阅读教学难关的动力系统，只要每个语文教师装上这样一个动力装置，课堂阅读教学就有了突破的希望。 附 注 本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题教师学科课堂教学情感沟通行为研究（GS2017GHB0220）的阶段性研究成果。 1. 评价内容的多元化，促进学生多项潜能的发展（1）对生物学知识的考查，根据教学大纲和教材内容设计一定的题目，以笔试方式进行考查，注重理论与实际的结合。（2）考查基本技能，含操作技能、识别技能、收集和应用信息的技能、标本与模型制作技能等，渗透到各学期
9、的考核项目中，每学期根据教材内容着重考查一项或两项技能，以集中操作的方式进行考查。（3）实践与创新能力考查，着重考查学生运用所学的生物学知识解决实际问题的能力，如进行探究性实验，写观察日记，收集和整理相关的生物学资料等等。（4）考查特长发展，结合各学期的教学内容和学生的兴趣爱好、个性特长，自主选择考查内容和方式，以作品或成果形式进行展示或交流，以发展学生的多项潜能。另设附加分，对爱好生物学或学有余力的学生，在必修教材之外，鼓励自学，内容和形式不限，教师给予适当指导，期末以报告会或成果形式进行交流和展示。评价内容的多元化较好地调动了学生的积极性和创造性，促进了学生的发展。2. 充分利用课堂时间，
10、教学与评价相互交替，激发学生主动参与学习的积极性尽管现代生物教学提倡学生学习过程应该多走出去，开拓学习渠道和空间。但就我国中小学现状看来，课堂仍然是教学的立足点；充分利用生物课堂45分钟，组织好教与学的活动，仍然是提高学生素质的必由之路。为此，在生物课中根据每个单元的新课标侧重点的不同，老师精心创设不同的教与学活动方式，对学生在活动中显示出来的能力加以及时评价，这样的评价又称动态评价。根据中学生学习心理特点：（1）对未来充满希望，渴望成材；（2）学习中的“实惠”心理，即学有所获的心理比较强烈；（3）学生注意力欠缺；（4）好表现、好思索、好奇好问等。首先，教师按照新课标要求创设不同情景、布置简洁
11、的学习任务、明确且贴近学生生活。提供课堂上学生思考、发表自己见解的问题不必过广、过宽、过长，可以分成若干小节，好让学生摸着绳索过河，问题分得越细越有利引导学生。其次，及时评价。让学生有成功的喜悦，增强继续往下学的信心。再有，评价时重点考虑的是学生的参与意识，情感表现，进步情况；而决不能先从活动的效果入手。3. 评价过程中，教师应仔细选择活动形式，保证所有的学生都有足够的机会来展示他们在生物课上的全部学习成果心理学指出，初中的学生正处于抽象思维能力迅速发展、认识世界的能力不断增强的时期。由于他们在生理和心理的成熟过程不平衡也不稳定，致使他们对问题都有自己的见解。因此教学活动的方式和内容应该多样化
12、，有利于评价工作在不同的情景下进行，让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果，让具有不同兴趣和精力的学生都能参与。生物是实验学科，老师应尽可能把动手操作，讨论思考，创作表演等有机结合，交错进行，把学生注意力牢牢吸引。常见的活动有小组讨论、个人发言、演讲汇报、角色表演等等。其中，即使是角色表演只要安排妥当，也能培养学生的协作精神。如：“消化系统个器官作用”、“绿化祖国，爱护植被”等就是一些可以进行集体演出的话剧小品课题。活动中对学生的表现进行评价，称之为开放式的评价。自然科学需要人们敢于思考，敢于联想，敢于假设等素质的人。开放式的评价不仅减轻学生的考试负担，还能培养学生多方面的兴趣和
13、挖掘学生的学习潜能，充分发挥生物实验科学的魅力，促进学生的实验能力和创新能力的培养。在此必须指出的是：教师组织活动必须兼顾全体学生，对于学生当中的弱势群体活动开始前可以适当辅导，活动过程适当减低要求，评价时适当提高分数。评价时不能对学生带有任何偏见，不能受前人之见的影响。4. 拓展课堂空间，结合课外学习与评价，发掘学生潜能由于网络上，报纸上，图书等有着大量生命科学相关知识信息，只要适当指引和运用，学生便可以根据自己的实际和爱好于课后继续学习。因而，把生物电子作品代替课外作业的形式，既拓展课堂空间，结合课外学习与评价，又发掘学生潜能。除了充分调动学生的学习主体性外，还全方位地培养了学生的科学态度
14、、科学精神和探究能力，大大地提高了学生的生物科学素养。生物电子作品不仅可以评价学生的学习过程，也可以评价学习的成果，并把学生的学习与教学评价结合在一起。基于作品的学习由于是以学生为中心，在这种学习方式下的教学将更容易评价。生物电子作品评价为学生的学习进步提供了更多的信息，增强了学生学习的自信心和自我责任感，使学生感受到在学习和评价过程中他们扮演着更重要的角色。更重要的是，作品集评价通过多维度的评价能够反映学生的全球视野和思维技能，这对今天信息化社会的教育十分必要。多种评价形式使让学生烦心的应试评价、惩罚评价变成了综合评价、过程评价、积极评价和家长、老师、同学的合作评价。诸多与以往的“不一样”出
15、现在学生身上：问题意识不一样，学生在各种场合都能提出问题，并能就一些问题进行简单探讨；构思活跃程度不一样，学生构思大胆，活跃，新颖；学生胆量不一样，学生如今能大胆提出问题，敢于指出老师的某些错误；动手能力不一样，操作实验仪器，分析实验结果能力更强；合作学习、小组交流的行为不一样，学生比以往习惯合作学习、共同讨论、一起动手；自我评价不一样，学生更多看到自己的长处和优势，有更多自信。总之，提倡中学生物学学生自主学习活动，是新形势对教育的要求；建立评价体系，是为了自主学习活动沿着健康的轨道发展。近两年来，我们在评价体系方面的探索仅仅是开始。随着社会变革和教改的不断深化，我们在这方面的探索还会继续下去
16、。我们希望更多的人来关注中学生自主学习活动的培养。,理思想的形成与发展僭箏觳的器瑟聲史是进入,第一篇:中国古代的管理思翘儒家学派的管理思想孔子作为儒家学派的创始人,他的以仁为核心,以礼为准则。他的管理思想一直是我国古代王朝的主流统治思想,成为我国封建王朝的治国思想孟子是孔子思想的嫡派传人,他的性善论的人性观、施“仁政”的管理准则以及“修其身而天下平”等思想,对中国管理思想的完善与发展做出了重要的贡献,道家学派的管理思想老子是先秦道家学说的创始人。在他的思想体系中,不仅有着深刻的哲学思想,而且也包含政治、经济、文化、军事诸多方面的社会及国家管理思想。如“道法自然”无为而治”等许多思想对中外管理思
17、想的发展产生了深刻影响。老子主张无为而治,但并不是真正地“无为”,法家学派的管理思想兵家学派的管理思想法家学派代表人是韩非子车商奖对于强情以。高策无想孙学兵至市有用一到而坳兄手,中国古代的管理思想中国传统的儒、道、墨、法、诸子百家学说,他们在理论上有严格划分不同的管理思想,但在实践中却已经融合贯通,汇成一股以儒家为主,积极肯定的容纳包罗的中国人普遍共有理念。但这些管理思想受当时生产力发展水平的限制,在整个封建制度统治时期,直至19世纪中叶沦为半封建半殖民地境地,资本主义生产方式,特别是民族工业始终未能发展起来,管理思想的发展始终处于一种管理哲学思想范畴,或停留在零星不成体系状态,未能形成理论,
18、第二篇:西方古代的管理思翘比较高一级的管理产生于希腊和罗马帝国时代这些古老城市国家创建了政治、商业和军事活动的各种组织。小詹姆斯唐纳利,埃及的金字塔令平均每座要动用230万块石料,平均每块石料约重两吨半,需10万多个劳动力千29这样巨大的工程在央集产力不发达的古代,从设计、施工到组织管理都是了不起的杰作,巴比伦法典条司法方面的犯罪;625条,财产方面的犯罪;2659条,土地、房屋和损害赔偿;60-126条,果园经营、商业、借贷和寄存等;127-194条,婚姻、家庭、家庭财产、辖承和收养;195-214条,殴打致伤致死;215-240责在章理筑师、造船工和船员牛租赁、耕者和牧者的船和车辆租赁、工
19、匠雇佣等;278-282条,奴隶买卖等古巴此伦文明:法(石法碑文楔形文字,帕特农神庙帕特农神庙建于公元前450年左右,那正是雅典的黄金时代。政治家伯里克利开创的公民民主成为后世西方人倍加赞赏的体制:此前,雅典人刚刚率领希腊众城邦击败了波斯军队,爱琴海沿岸近200个城邦每年争相为雅典南为修建帕特农神帕特农神庙显示雅典人对其专业化营理女神的尊崇。神庙不仅仅意味着对神的尊崇,还体现了雅典民主制的萌芽。在神庙有一幅巨型壁画描述雅典人庆祝节日的盛况,其含义是“所有雅典人的节日”表明修建神庙的决定来源于城邦所有公民点的直接投票。另外,工程的预算和开支都被刻在石头上,供城邦公民监督。,古希腊杰出的思想家苏格拉底今色诺芬柏拉图亚里士多德,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
