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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,管道护理风险及临床维护,管道护理风险及临床维护61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。管道护理风险及临床维护管道护理风险及临床维护心脏外科10月份业务学习郭凤You CANDEPEND,随着新课标的深入改革，小学英语教学不仅要重视学生的英语学习能力，而且还要在小学英
2、语教学课堂中渗透核心素养，让小学生具有优良的品德，高尚的道德情操以及社会责任感。本文主要对小学生英语学习现状进行分析，结合一些社会上的真实案例，探讨培养小学生核心素养的重要性，并对其培养策略进行阐述。 社会的飞速发展使得人才需求标准越来越高，学生在将来走向社会的时候需要具备扎实的专业知识并有较强的综合素养。因此，学生的核心素养需要从小开始培养。针对小学英语的教学，小学英语老师不仅要对小学生进行知识的传授，还要培养小学生的核心素养，提高小学生的综合素质，使其具备完善、健全的人格。 一、培养小学生核心素养的重要性及内涵 1.培养小学生核心素养的重要性 培养小学生的核心素质，符合教育部“立德树人”的
3、育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现小学生德智体美劳全面发展的重要手段。另外，国家对小学生的英语教学也提出了新的要求，需要小学生掌握听、读、说、写的英语基础知识，并让小学生形成团队合作的意识，对学习保持自信心，有较高的学习热情和良好行为习惯，在英语学习中体会到做人的道理。在小学英语教学中融入核心素质，需要小学英语老师通过对学生的心智培养、道德培养、思维培养，让学生具备学习辨识能力，拥有一定的创新意识。 2.培养小学生核心素养的内涵 培养小学生的核心素养，也就是培养小学生的行为习惯、认知水平、思想道德、创造能力等。小学生核心素养的培养首先需要培养小学生获取信息的能力，让小学生在信
4、息快速发展的今天，能够有效捕捉有用信息并对其进行加工、处理，形成自己的知识体系；其次是培养小学生的思维能力，让小学生能够对学科知识有自己的认知，形成良好的形象思维、创新思维、直觉思维、批判思维等；另外还要培养小学生的人文素养，避免其出现以自我为中心、自私自利的行为。 二、社会相关案例及培养小学生核心素养的措施 社会上存在很多的案例，主要指的就是学生没有核心素养，造成了人格的缺失，对自己、对他人、对家庭，乃至对社会都造成了较大的危害。例如：愚人节整人事件，在上海复旦大学就曾发生，原因仅仅是因为学生与室友不合，便在愚人节当天往饮水机投毒，造成了室友死亡的悲剧；另外还有与同学产生口角，便杀害同学事件
5、；无自理能力被学校劝退事件等。这些案件无不说明培养小学生高尚品德，使其具备核心素养的重要。那么培养小学生核心素养的措施有哪些呢？ 1.在英语教学课堂上渗透核心素养的思想 小学英语老师要在英语教学课堂上，结合教学内容有效的渗透核心素养，让小学生在这种潜移默化的英语学习中，得到综合素质的提高。在小学英语教学课堂中渗透核心素养包括以自身的人格魅力来影响小学生，及将学科知识有机整合，对小学生进行适当的引导等。 小学生对事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以小学老师要抓住小学生这一时期的特征，在教学过程通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，让小学生能够对做人的道理有
6、所思考。另外，在教学中小学英语老师要通过启发教育的方式，开启学生的脑力，激发学生的学习积极性，使其分清是非对错。老师要用自己独特的人格魅力来影响小学生，让小学生在老师的引导下，活泼、开朗的面对生活，树立正确的价值观念。另外，小学英语老师还可以通过反面教育的方式，让小学生判断自己言行的对错，列举一些正确行为对人的好处，和错误行为对人产生的负面影响，让小学生在这种反面教学中，知道什么该做什么不该做，并学会合理控制自己的情绪。 2.通过班级活动来提高小学生的行为习惯 在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理
7、与小组成员的关系。 此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、答辩分析、创新设计等活动，提升学生的学习信心，形成面对挫折的勇气，能够对自身有正确、全面的认识。在这些班级活动中，老师要引导小学生学会做人的道理，能够约束自己的言行，提高自己的情商。 3.整合现有资源进行核心素质的培养 小学英语老师在对小学生进行核心素质培养的时候，还要注意整合现有资源，利用先进的科学技术和现代网络，向小学生传授核心素养的内容。例如：结合教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动有趣的短片、视频、动画片，让小学生在这种轻松活跃的课堂学习中得到启发，树立良好的道德品质，
8、明白做人的道理。 总而言之，在小学英语教学中培养小学生的核心素养，是顺应时代发展要求的体现。小学英语老师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，利用有效的手段对小学生进行核心素养的培养，使其具备正确的价值观，形成高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成长为具有综合素养的人才。 借着新课改的东风,语文课堂中的“拓展延伸教学”应运而生,已逐渐成为一种时尚。综观初中语文教学实践,语文课堂常常出现了一些误区,如果对这些误区认识不清,势必会对语文课堂教学产生错误的导向。主要表现在以下方面: 【案例1】一教师在教刘禹锡的陋室铭时,分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述,这一拓展延伸的
9、目的在于培养学生的想象力和表达能力。 【案例2】教济南的冬天一文,教师要求学生运用所学的写景方法,以北京的春天为题,写一段文字。 【案例3】一位教师上朱自清先生的春,前12分钟朗读,接着10分钟内容归纳,再5分钟是主题讨论,剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓展有与“春”相关的鲁迅、巴金,中国、外国,古诗、散文、小说,还有电影电视、流行歌曲、舞蹈,甚至最后还来了段春天里的民间风俗。 【案例4】有一位老师上泊秦淮诗歌欣赏课。在分析了诗歌之后,老师让三位同学上黑板画一幅画来表现诗歌的意境。老师指导船如何画,人物速写如何画。 【分析】 【案例1】教师培养学生的想象力和表达能力本无可厚非,却偏离了本课的
10、教学重点托物言志。拓展延伸脱离文本,必然会偏离教学重点。我们知道,文本是语文教学的根本,由于对拓展的片面理解,有的教师上课时追求形式,刚打开课本就草草收场,文本解读囫囵吞枣,浅尝辄止,学生未曾领略文本,甘苦未知,就大谈课外,阔论感受,造成了文本教学资源的浪费。 【案例2】老舍能写济南的冬天这样优美的散文,不仅在于他的深厚文学素养,更重要是因为他长期生活在济南,对济南这个城市的特点耳熟能详。然而,让很少到北京去过,甚至从未去过北京的孩子,如何能够描绘出北京春天的景物呢?其结果可想而知了。这样的拓展训练,脱离学情,不与学生的生活阅历结合,只能成为空中楼阁,无源之水了。 【案例3】教师用这么多纷繁的
11、拓展延伸资料,很少与课文、课文的教学内容和教学目标有关,导致拓展延伸过度,挤兑学生沉浸于课文咀嚼的时间。 【案例4】“诗中有画”,这本是课堂欣赏诗的一个亮点。可是因为老师没有注意引导,结果变成学生争论谁画得最像,谁画的最好,花费十多分钟时间,冲淡了教学主题,语文课成了美术课了。 【对策探讨】 语文教师应注重课程资源的开发和整合,注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。课堂教学内容的开放、课外材料的拓展,必须做到: 一、拓展延伸要立足课本 课堂拓展应在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文
12、本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁,不着边际的。为了拓展,将课上到野外去,新是新了,却没了原则和规矩;为了创新,囫囵吞枣学习课内知识,忙于拓展中的“表演”和“作秀”,新是新了,却多了几分浮艳。我们要始终记住,只有文字才是教学之本,才是语文教学的主要凭借,也才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的,不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。”所以教师在对
13、课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本,尊重教材的价值取向。 二、拓展延伸要把握学情 拓展的内容要符合学生的实际状况,包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际,因材施教。因此,教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度,使每一位学生都感到很亲切,都有话可说。每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标,而且教学目标的实现情况,也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此,拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异,充分考虑不同层次学生的“最近发展区”,多设置一些难度各异的学习内容,多设计一些不同层次的训练项目,以供学生自由选
14、择,各取所需。立足课堂实际,考虑时间、场地、情景的限制。否则,再精彩的拓展延伸,也不过是一种表演或作秀,比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。 三、拓展延伸要适度 语文课堂里的延伸必须适度,应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸,设计一些拓展活动,在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸,并掌握合适的“度”,学一学见好就收,拓展切不可不着边际,伤害到语文教学的本体,以免喧宾夺主、本末倒置,让人觉得有画蛇添足之嫌,到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。 四、要把握拓展形式 拓展延伸有课内向课外的延伸,有文本与网络资源的链接,有语文学科向其他学科的渗透。但有些老师在教学实践中常常忘了语
15、文姓什么?本想借助网络来丰富教学的资源,加深对教学内容的理解,但有些老师上成了如何上网查资料的电脑课;本想通过音乐来感染学生,形象体验文本的情感,结果却成了音乐欣赏课。史绍典先生说过:“语文就是语文。”我们要牢记语文的“姓氏”,不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。同样,语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。 在鲜活的语文教学实践中,善于抓住课本拓展的契机,把握课本拓展的火候,用好课本拓展这根“魔棒”,既是我们每一位语文教师的教学追求,更是对我们语文教师教学机智的考验。,管道护理风险及临床维护心脏外科10月份业务学习郭凤,You CANDEPEND,在我
16、们每天的护理工作中都要对病人携带的各种管道进行管理,它们分别具有不同功能。常作为治疗、观察病情的手段和判断预后的依据,它们被称为“生命的管道”。因此,作为一名护士,必须要管理好这些管道,使其各置其位,各司其职,从真正意义上来提高护理务服内涵。,导管分类各种管道的护理导管滑脱的评估导管滑脱的原因分析导管滑脱的应对措施导管滑脱的应急预案,常见管道的分类(作用)2排出性管道监测性管道综合性管道,常见管道的分类(作用)供给性管道指通过管道将氧气、能量、水分或药液源源不断补充到体内。如给氧管、鼻饲管、输液管、输血管、深静脉置管等。在危重抢救时,这些管道被称为“生命管”排出性管道一指通过专用性管道引流出液
17、体、气体等。如胃肠减压管、留置导尿管、各种引流管等。常作为治疗、判断预后的有效指标。,常见管道的分类(作用)监测性管道指放置在体内的观察哨和监护站,不少供给性或排出性管道也兼有此作用。如上腔静脉导管、中心静脉测压管等。综合性管道具有供给性、排出性、监测性的功能,在特定的情况下发挥特定的功能例如:胃管的三重作用在昏迷或下颌骨折时,可作为鼻饲管喂饲;2.在胃肠手术后,可作为胃肠减压管,吸出胃肠内的气体和液体,减轻病人的腹胀、腹痛等不适;3.当上消化道出血时,胃管可监测引流液量、性质和颜色可判断出血的速度和量。,导管分类(风险程度)1高风险导管胸腔闭式引流管Q脑室引流管鼻肠营养管气管切开套管气管插管,导管分类(风险程度)2.中风险导管三腔二囊管腹腔引流管造瘘管深静脉置管,导管分类(风险程度)3.低风险导管胃管导尿管输液管吸氧管,58,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
