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1、人的差异在于业余时间,老年性耳聋防治与助听器基础知识,老年性耳聋防治与助听器基础知识人的差异在于业余时间老年性耳聋防治与助听器基础知识人口加速老化:鲁统计局资料:老年人口1.44亿,占全沙应米国总人口数的11%。老年人中,约有40%以上的人深受耳聋的困扰根据人口老龄化趋势推断,我国人口老龄化还会持续发展,那么伴随着老年性耳聋的问题也将日益突出。,1.调查对象与方法 1.1调查对象 在调查过程中，以江西省上饶县上泸中学、上饶县黄沙岭中学和上饶县田墩中学初一至初三各班为对象，涉及的受访学生人数为750人，其中男生450人，女生300人。此外，还对上述三所学校任教音乐课程的教师进行关于“快乐教学法课
2、堂应用”的调查访谈。 1.2调查方法 此次调查，笔者主要采用问卷调查、上门访谈两种方法，调查中共发放问卷750份，问题涉及“你对音乐课感兴趣吗”、“你是否喜欢老师的授课方式”和“你会经常参与到音乐课堂教学中吗”三个方面。经过后期整理统计，调查共回收有效问卷700份，有效问卷回收率为93.33%。 2.调查结果与分析 2.1学生对音乐课的兴趣程度 调查结果显示，72%的受访学生明确表示“对音乐课十分感兴趣”，25%的学生表示“对音乐课一般感兴趣”，3%的学生表示“并不喜欢上音乐课”。整体而言，受访学生对音乐课大多表现出浓厚的兴趣。通过后期一对一访谈，很多学生表示：学习音乐能够让他们掌握乐律、音准
3、知识，陶冶情操，缓解紧张的学习压力，因此，他们十分爱好音乐课程。 2.2学生对教师授课方式的评价情况 通过对700份学生的有效回收问卷统计，45%的学生表示“对老师的授课方式十分满意”，50%的学生表示“对老师的授课方式并不是十分满意，希望老师能够进一步完善授课方式”。此外，还有5%的学生表示“不满意老师的授课方式，希望老师能够采取吸引力更强的形式，组织课堂教学”。可以看出，有超过一半的受访学生对教师现有的授课方式持“不太满意”或“不满意”的态度，通过与学生的一对一访谈，上述学生大多表示：音乐课大多以“模仿跟唱”、“反复练声”为主，教师的授课方式较老套，没有新意，这是他们不满意现有授课方式的主
4、要原因。 2.3音乐课堂中学生参与互动的情况 调查结果显示，做到“积极参与课堂互动”的受访学生仅为20%，而“不能积极参与，不喜欢课堂互动”的受访学生则达80%。通过深入走访学生群体，很多学生表示：不是他们不愿意参与课堂互动，而是教师的授课方式中并没有太多的互动环节，这使得他们难以获取互动的机会。此外，还有一些学生表示：教师在课堂上互动环节较老套，仅仅以点名独唱、合唱作为主要形式，这使得他们不愿意主动参与课堂互动。 3.结论与建议 3.1结论 第一，学生对音乐课兴趣较浓，但对教师的授课方式并不满意。调查结果反映出看似“矛盾”的两个结论，即一方面，大多数受访学生表现出对音乐课浓厚的学习兴趣，另一
5、方面有超过半数的学生表示对教师现有的授课方式不满意。因此，如何在激发和保留学生音乐学习兴趣的基础上，创设出更多、更好的教学形式，让学生充分参与音乐课堂教学，感受到音乐学习的真正兴趣点，成为今后教学改革的重要方向。 第二，教师教学设计不合理，音乐课堂互动性不足。调查结果显示，三所中学受访教师主要采用点名独唱、合唱等较老套、陈旧的课堂互动方式展开教学，因此，已有的课堂教学形式缺乏“快乐感”，在对学生的访谈中，很多学生表现出对教师“课堂互动设计方式较老套”的抱怨，因此，上述情况应得到及时的改善。 3.2建议 第一，创新课堂教学方式，引入“快乐教学”理念。在下一步的教学中，上述三所中学的音乐教师应结合
6、书本内容，本着“新颖、高效、吸引”的原则，引入“快乐教学”理念。例如，在课内教学中，可引入“游戏式课堂”、“活动式课堂”和“视听感受式课堂”等新颖的教学方式，在教学过程中充分展现音乐课“快乐”的一面，调动学生参与快乐互动中，让学生真正感受到音乐教学的快乐内涵。此外，在教学过程中，教师应及时收集学生的意见和建议，并以此作为依据，及时完善自我的教学方法，以此实现“快乐教学”模式下的“教学相长”。 第二，创设多元互动情境，展现“快乐教学”反馈。在今后的教学实施过程中，上述三所中学的音乐教师应创设更多元的互动教学情境，通过新颖的师生互动、生生互动教学形式，展现音乐课教学快乐的一面。例如，设计“互动竞赛
7、式说唱课堂”、“校园音乐互动表演会”等教学模式，让学生通过参与更多的互动实践，感受到音乐课带来的实用感和愉悦感。此外，对于学生的音乐学习，教师应给予更多的建构式反馈，从物质反馈奖励和精神反馈奖励两方面入手，对学生展开“双向驱动激励式”反馈，让学生在参与快乐学习的过程中体验到更多的成就之感、喜悦之情，不断激发自我参与音乐学习的快乐动力。 初中音乐课程的四个模块体现了基础性，多样性和选择性的特点。其中音乐欣赏由于它基础性的特点，尤其显现出的重要性。其中新课程标准指出：感受与欣赏是增进全体学生音乐文化素养的主要渠道，通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价。因此“感受
8、与欣赏”的学习直接关系到其他模块的学习，也是其他模块的奠基石。在具体教学中应从以下几个方面把握新课程理念中的初中音乐“感受与欣赏”教学。 一、明确“感受与欣赏”是培养学生音乐审美能力的重要途径 在音乐教学中我们从小学走过了审美教育的不同层次。体现了音乐欣赏中，通过好的音乐作品把握好审美的行为方式即欣赏过程，同时强调音乐的情感艺术这样的三个欣赏环节，其中，情感教育是审美教育中的重要因素，音乐艺术本身就是一门情感艺术。 二、注意强调音乐文化的作用，淡化学科知识体系 在以往的音乐教学中，总是很强调学生对音乐理论知识的学习掌握，而忽略了作为学习主体学生对音乐作品的感受。柏拉图曾说：“美就是由视觉和听觉
9、产生的快感。”由此可见审美活动是以感性活动为主的。在新课程标准中强调音乐文化意识，淡化学科知识体系这样的教学理念。可以说，音乐欣赏活动中不需要严格的学科知识体系，感性活动才是最主要的。 三、充分发挥多元化的教学形式，引导学生积极参与音乐活动 1、多元化的教学形式首先体现在课堂教学的宽松性上。教师在课堂首先应放松教学的心态，作为音乐学习主体的初中生已具备一定的文化素养和欣赏能力，他们获得音乐感受途径是多方面的，因此，新课程标准中要求初中的音乐教学欣赏应保持一种开放宽松态势，只有这样才能达到良好的教学效果。 3、多元化的教学还可表现在加强学生课堂的参与性上。新课程标准指出：初中音乐欣赏要淡化教学中
10、的学科知识，更多地加入实践性的内容。所以教学中应尽量使赏析音乐的活动更贴近学生，更生活化，创设宽松的课堂氛围，设计音乐活动，使学生直接参与音乐的欣赏与表现。 四、欣赏教学中应把握的几组要点 1、音乐的要素与形式。 音乐的要素是音乐欣赏教学中基础知识。教学中，音乐要素这样的基本知识和基本技能应巧妙地融入教学过程中。根据新课程的理念应淡化难度高的基础知识和技能，特别注重学习音乐的兴趣和爱好，树立学生学习音乐的信心。教学中不能只顾音高、音准的评价，而缺乏对音乐的“灵魂”音色、力度、表情的敏感和体现，这样才能使学生真正热爱音乐，享受音乐，获得音乐实践的基础知识。 2、注重教材中音乐的风格与流派的体现。
11、 任何一个个人的作品都代表着某种个人的风格，这种风格和流派是创作者自然流露的个性，是一种自然的艺术现象。在教学中尤其要把握风格与流派的多样性不同的主题，不同的文化思潮，不同的社会生活体验，都会造成这种多样性。同时也要看到风格流派中的同一性同一个时代，同一个民族在创作种流露出的共同情感。对音乐风格和流派的理解是欣赏活动最先决的条件，只有更好地把握音乐种风格和流派，才能直接体现出美感，达到提高学生审美观的教学目的。 3、重视音乐的题材与体裁的理解与掌握。 理解和掌握音乐的题材和体裁是初中音乐欣赏中重要内容。教材中涉及的音乐作品无论从题材或体裁上都很广泛，教学中音结合适合学生的实际情况把握两方面的内
12、容：注意对现有的音乐教学内容的题材与体裁作明确的归类，在淡化学科知识的前提下，对涉及的内容可尽量广泛一些。如：民歌、戏曲、歌剧、民间器乐、交响乐、协奏曲、室内乐等，提高学生的学习兴趣，开阔学生的审美视野。注意选择艺术性、思想性较统一作品，通过作品本身的艺术魅力感染学生，使其在身心两方面都能在作品中获得精神养分。 五、关于感受与欣赏中的评价 在初中音乐新课程标准中有详细的关于教学中评价体系的介绍，其中指出“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价出发点，建立综合评价机制。” 根据这样的评价理念，要求我们不能只针对那些容易度量和指定的东西，这样会误导学生过分注重技能和技法
13、。应该从学生学习音乐的兴趣、情感的反应、参与的态度等音乐能力方面来作为评价的依托，这样的评价会更加真实客观，例如： 1、体现集体观念，团结协作精神的评价：通过班级，小组的集体形式完成小型的表演或是音乐会，形式可多样化，例如吹、拉、弹、唱、舞蹈、说唱等，要求小组表演的形式人人参与，考验学生团结、协作的精神，考评学生是否会用审美的态度来对待群体，是否具有宽容与慈爱的情怀，达到了将音乐欣赏的评价渗透了品格的训练，既能使学生喜爱音乐又能培养他们高贵的品质。 2、凸显个性，各显所长的评价。 对于同样一首作品，可以任由学生根据自身的阅历、知识，用不同的方式表达出来。例如赏析一段音乐，要求学生可以根据自己聆
14、听音乐的感受，以不同的形式表达内心的情感变化，可是使画一幅画，唱一段旋律，跳一段即兴创编的舞蹈或写一段文字等形式。使学生自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力完成考评。即凸显了个性，发挥了所长，同时也培养了学生的注意力、想象力和理解力及创新精神。 总之，新课程标准下的初中音乐欣赏课注重巧妙的课堂设计，音乐教学的生活化，以学生为主体的教学过程，淡化双基的学习，通过教学环节把双基内容融合在听、唱、动等各教学环节之中，让学生在不知不觉中掌握它，运用它，提高自身的音乐能力，并通过合理的教学评价体现这种音乐能力。,人口加速老化:鲁统计局资料:老年人口1.44亿,占全沙应米国总人口数的11%。老年人中,约有
15、40%以上的人深受耳聋的困扰根据人口老龄化趋势推断,我国人口老龄化还会持续发展,那么伴随着老年性耳聋的问题也将日益突出。,机体老化特征:老化是内因性的变化(即先天因子决定)老化是不可逆的,不可能茶完全恢复老化是进行性的老化对机体是有害的,老年病的特征:同一患者患有多种疾病随年龄增加,呼吸系统、神经系统、循环系统疾病增加(听力障碍居前3位)治愈疗程长,见效慢,概念c老年性耳聋是指因听麻|觉系统老化或耳部慢性疾病而引起的耳聋,人耳解剖图almOnly- Copyrighted部出喵tedghtedaUsCopyrighted,Terporal bonesnesExtenensor tympanirymanmembrane52a00Auditory tubetympanic cavity(mdde earThe middle e,锤骨砧骨AA镫骨At AsAt/As= 17鼓膜,内耳neuromaInflammation ofthe vestibular nerveInner earSam,听觉感受器前庭阶蜗顶前庭膜螺旋板钩耳蜗蜗孔基底膜中阶鼓阶骨螺旋板蜗轴,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
