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1、,英语教学基本理论英语学习认知理论中国英语教师自主发展从书之三英语学习社会文化理论B英语教学基础理论贾冠杰英语教学理论基础M海:上海语教育出版社.2019贾冠杰.二语习得论M南京:东南大学出版祉2019留上海外语数育出,英语学习认知理论错误分析与英语教学输入理论与英语教学中介语理论与英语教学建构主义理论与英语教学)信息处理理论与英语教学连接理论与英语教学,错误分析理论为了全面研究语习得者的语言错误,错误分析研究方法应运而生该理论是由 S.P. Corder-于1967年提出,此后引起众多学者的关注与研究错误的种类错误的来源”1行为错误与系统错误1语际迁移(behavioral mistakes
2、/(interlingual transfer)systematic mistakes2语内迁移2整体错误与局部错误(intralingual transfer)( global errors/ local errors)3.文化迁移3错误与失误(cultural transfer)(errors/mistakes),对英语教学的启示:1.允许错误的存在,并有效把握错误演化的进程,以便使中介语向第二语言靠近。2外语语言能力的发展进程有固定的次序,因此,外语教师应当使教学内容的安排、教材的使用更好地适应外语语言能力发展的固有进程。教材所设计的教学过程也应当充分考虑这种固定的次序。,输入理论Ste
3、phen Krashen受 Chomsky理论的极大影响,在20世纪70和80年代提出并发展了二语习得输入理论。Krashen的这个理论是最有争议的外语学习理论之一,共包括五个部分:习得一学习假设( Acquisition-learning Hypothesis)、监察假设( Monitor Hypothesis)、自然顺序假设( NaturalOrder Hypothesis)、输入假设( Input Hypothesis)和情感过滤假设 Affective Filter Hypothesis)。,对英语教学的启示:1.先听读,后说写在我国,阅读的重要性不管如何强调都不过分。对学生的要求仅限
4、于课本是远远不够的,必须加大学生的课外阅读量。听的能力的培养也必须跟上,在重视阅读的同时还要重视听,听不懂驾法和别人交谈:实际上也就影响了输入。大量的听读有利于者说写能方的提高2.强调课堂教学的质量Krashen认为,对初学者来说,即使有了合适的环境,接收的若是大量的不理解输入,也等于浪费时间,还容易失去信心根据 Krashen的观点,我们应重视课堂教学,因为理想输入应具备的条件中有两条是很重要的:(1)可理解性(2)输入应引起学生的兴趣。3.重视情感情感过滤假设对教师最大的吸引力在于其能被及时应用于课需着得鏊师鞍题室爱森厚全惑因紊湘角习者学得好,4.正确使用语法知语款学的目的之就是鼓励学生正
5、确地运用语法,情况下运用语法规则。监察假没是对我国传统的外语教强有力的挑战。因为我国传统的外语教学是重规则,然后在交际中使用,实际上这运用能力5.合理使用母语我们学外语不是为了忘掉汉语,而是要借助汉语更红攏筹习模地棄緲翠落学速滢孬界语谲蒋助学6.习得和学习相结合根据中国英语教学的现实,学生不可能在外语环境中习得外语,最终获得的外语能力尽能是主要来自课上的正规学习。对他们来说是第二位:过得是第外语教师要尽量创造、剎用外语学习环境使习得与地结合起,中介语理论interlanguage”这个英语术语是英国语言学家 Larry Selinker于1969年在其论文“语言迁移”中首先使用的。1972年,
6、他又在论文“过渡语”中,对其进行了比较全面的阐述,确立了它在第二语言习得研究中的地位,基本观点:1.一种介于第一语言和目的语之间的一种过渡的语言系统,因此也被称为“过渡语”。2.中介语特点1)动态性过渡语不是固定不变的,它是随着学习者学习程度的加深而逐渐向目的语的正确形式靠拢的动态连续体,学习者在学习冒传语的衾达惯,镨镁邃向企确芳简转花。2)渗透性外语学习者的过渡语系统具有渗透性。这里是指在连续体的任何一点上,构成学习者语言知识的规则都是可以随时修正的,都皇阶段性同百的语接是。3)反复性过渡话不是呈直线式向目的语靠拢,而是曲折地发展。已经纠正了的偏误还可能有规律地重现,4)系统性过渡语在任何阶段都呈现出较强的系统性和内部致性。语言具有系统的属性:过渡语是由于外语学习者在习过程中对于目的语的规律所做的不正确的归纳与推论年区分单福斧学含的是系统既术同子学习者的5)顽固性过渡语中的某一部分可能会停滞不前,产生“僵化或“化”的现象,揸别是在语章在面僵化的原固是多意识到该偏误并不妨碍交际、甚至还带来过积极的反馈满足于的进步而停滞不前还可能是由于学习者自的语的某些方面形成偏见而无法接受6)开放性和灵活性过渡语是个开放的体系,具有逐渐进化的特征,其发展具有定的阶段性。同时,过渡语是一个灵活的、不,
