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1、阻塞性睡眠呼吸暂停综合征的诊治,阻塞性睡眠呼吸暂停综合征的诊治阻塞性睡眠呼吸暂停综合征的诊治阻塞性睡眠呼吸暂停综合征的诊治正常咽部结构和正常呼吸,从多年的高校党建工作来看，党建机制建设对于促进大学生思想道德素质、思想政治素质提升均有十分重要的作用。新形势下，我们必须要充分发挥出党政思想政治和组织优势，做好大学生的思想政治与教育工作，实现大学生思想政治提升。大学生思想政治教育工作中如何实现教育的实效性，必须要从多方面入手，切实提高大学生的思想政治工作已然成为当代教育一个非常重要任务。探讨大学生思想政治教育工作的实效性是高校思想政治工作主义者不可推卸的重要使命，加强和改进高校思想政治工作实效性为高
2、校思想政治工作提供重要指导和参考价值。 一、加强党建工作建设的重要意义 大学阶段是大学生的人生观、世界观和价值观形成的重要时期，因此加强对该时期的大学生思想政治教育，对于促进其形成良好、正确的人生观、价值观和世界观具有十分重要的影响。通过多种形式来引导大学生进行思想政治觉悟提升，加强党建机制建设为大学生进一步认识党基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验。通过党建机制创新建设，让学生们认识到自己为中华民族复兴的重要责任，认识到国家的前途和命运，树立起共产主义思想，积极投向党组织建设。 大学生通过党建机制建设对党的基本内容有一个初步的认识，学生加入党组织就是逐渐提升思想政治认识过程。入党之前，学生
3、们要进行各种党校培训，认清楚党的重要目标和重要准则，学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要指导思想。高校通过组织先进入党积极分子不断找出自身的差距，帮助学生们在学习过程中克服困难，改造学生们的人生观、世界观和价值观。入党过程中，学校还要严格对学生们进行考验，对于符合条件的同志进行严格审查，使得学生们的思想觉悟得到升华。 二、创新高校党建建设促进大?W生思想政治教育实效性策略 1.促进党建工作各个团体之间互动 高校党建工作存在着缺乏互动性的情况，因此在创新党建工作时，必须要打破这种党建工作僵局。教工党支部、学生党支部、入党联系人以及学生党员之间均要建立起互动关系，积极调动党员的主
4、动性促进党建工作顺利开展。将专业知识和党建工作融合，形成专业知识教学和党政思想教育同步开展，定期组织党员参与集中谈话。高校教师在教育过程中可以对学生们分享正确的人生价值观、人生经验以及丰富的专业知识。各个党支部团体之间实现互动，实现各种资源进行共享。 2.拓展网络渠道为党建工作服务 网络时代的到来使得教育手段更加丰富，尤其是近年来微信、微博等互动平台的出现。教育工作者积极利用这些交流平台，宣传党建工作，加强对学生们的思想政治教育。学校还可以组建党建网站，及时发布党政主张，解释党政方针和决策，扩大党的影响力以赢得学生们的拥戴。网站还可以开通网上党校，扩大招收学员，向学员们展示党校生活、党支部风采
5、，以此来获取学生们的支持。学校还可以将相关的国家文件、政策通过电子邮件的方式发给学员们，定期对网站进行更新。 3.开拓学生宿舍作为党建工作重要场地 学生宿舍作为党建工作十分重要的场所，除了上课、课外活动之外，学生们的休息、娱乐和谈心都离不开宿舍。可以说，学生的宿舍是学生的第二课堂，国家的相关文件指出：高校应高度重视大学生的学习生活，发挥出大学生的学习积极性和主动性，增强教育效果。党建工作应延伸到学生宿舍，将学生们宿舍作为扩展党建工作的重要阵地。通过学生公寓成立学生公寓宿舍党建工作小组，全面负责学生宿舍党建管理，实行党员宿舍挂牌承诺制度，将入党积极分子纳入先进团体，为大众学生树立起模范带头作用。
6、 4.发挥社团在创新党建工作中的作用 学生社团一般都是指在校大学生有共同兴趣或者爱好的群体，自发组织的社团。大学生社团在高校的影响力很大，通过社团活动充分调动学生们的积极性，使得学生们在集体活动中实现自我管理和自我教育。大学生社团中实施党建教育，充分发挥出社团的作用，切实提升大学生思想觉悟，使得大学生的思想政治教育更加贴近生活。在社团工作中实施党建积极改善大学生的思想政治工作，增强大学生思想教育工作的积极性，进而提升思想政治教育实效性。 三、结束语 高校作为青年知识学者的聚集地，加强党建制度促进高校大学生的思想政治觉悟提升已经成为了当前高校教育非常重要的任务。新形势下，高校开展党建工作必须要结
7、合当前高校教育的现状，充分发挥网络技术构建网络教育平台，为提升高校思想政治教育工作实效性而不断努力。本文针对创新高校党建机制促进大学生思想政治教育工作实效性进行深入研究，为思想政治教育工作有效开展提供重要支持。朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，
8、尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质，全面提高学生素养。 课堂教学中，要留有充分时间让学生正确地读课文。此外，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为初中语文朗读教学应体现如下三个方面： 一、朗读时目标要明确、具体 朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这是一种放羊式的
9、无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句子，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。如可这样设计：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗
10、读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。 二、朗读时方法要灵活、多样 朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂
11、的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。 当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教光未然的诗歌黄河颂时，就自己先示范朗读。那激情澎湃的朗读声使学生深受感染。他们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入诗歌的境界中去。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，
12、宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。 如果把每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。下面介绍几种重要的朗读形式。 1.美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，
13、比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。 2.分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如教学皇帝的新装这篇童话时，我请七位朗读水平较好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，学生那声情并茂的朗读使全班同学进入了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后，部分学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径感到可悲。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。 三、朗读时过程要合理、有层次 教师指导学生朗读要由简到
14、繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求用普通话正确朗读，较高要求顺畅朗读，最高要求传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读口齿清楚声音响亮停顿适当语气连贯语调自然，表情达意速度适中，完美和谐领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到
15、熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。 总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。,阻塞性睡眠呼吸暂停综合征的诊治,正常咽部结构和正常呼吸,道部分受阻,气流通过不畅引起打鼾,道完全阻塞,气流中断,发生呼吸暂停,阻塞性睡眠呼吸暂停综合征正常的咽腔和正常的呼吸呼吸暂停时的呼吸打斯者的呼吸气体自由进肺部,进行气体气完全惠气体不能进制吃
16、正人要,朋交换保证机体供养及排出机就会出呼吸停,造成体内第利部窄,当气许通过救部位时体代产生的二氧化碳。二氧化素留。产生涡流井引起动、产生鼾声。,概述主要危险因素临床表现体检及常规检查项目一般诊断流程主要治疗方法治疗后的随访监测,概述主要危险因素临床表现体检及常规检查项目一般诊断流程主要治疗方法治疗后的随访监测,睡眠呼吸暂停综合征:是指各种原因导致睡眠状态下反复出现呼吸暂停和(或)低通气,引起低氧血症、高碳酸血症,从而使机体发生一系列病理生理改变的临床综合征。逐渐发展可出现肺动脉高压肺心病、呼吸衰竭、高血压、心律失常等严重并发症。,临床上以阻塞性睡眠呼吸暂停综征( OSAHS)最为常见 OSAHS在成年人中的患病率为2%4%是多种全身疾患的独立危险因素对其缺乏足够的认识,临床诊治不规范,概述主要危险因素临床表现体检及常规检查项目一般诊断流程主要治疗方法治疗后的随访监测,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,
