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1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,非煤矿山安全生产法律法规,非煤矿山安全生产法律法规36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托
2、延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。非煤矿山安全生产法律法规以人下2012年03月钟普光1.1非煤矿山安全生产法律法规体系概述1.2非煤矿山安全生产主要法规解读1.3金属非金属矿山安全规程解读1.4非煤矿山安全生产标准化最新文件精神解读,乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”足以可
3、见兴趣的重要性。在化学教学中，重在对知识的消化，对知识的领悟，重在将所学运用于实践。因此，教师可以适时的为化学教学添加“催化剂”，让化学课堂充满活力。那么，要怎样为化学教学注入“催化剂”呢？笔者认为，可以从以下几点出发。 一、激发学生学习兴趣 1.化学实验是最能激发学生兴趣的一种教学手段。利用实验的优势，即激发学生的学习热情，鼓励学生运用所学化学理论对实验现象进行推测，并设法对实验进行改进，增强学生的创新能力。这样，他们参与学习活动的主动性大大增强。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读，讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻
4、让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。从学生的感性知识出发，培养学生学习化学的兴趣。在教学中，要经常从身边的事例入手，让学生明白化学就在身边，和生活是息息相关的。 2.让学生多动手，动脑，在活动中激发学生学习化学的兴趣。教学中，为了丰富学生的观察，操作，想象，交流能力，让学生亲自动手化学实验，创设良好的实验环境，让学生探索化学规律。用自己的思维去理解好知识内容；同时利用教材的特点，让学生多动手，多动脑。让学生获得探索知识的乐趣。还可以通过报告的形式，让学生参与到环境保护中去，获得快乐和成就感。 3.培养师生间的感情，激发学习的兴趣。师生关系对学生兴趣的培养有很大的影响。“亲其师然后信其道”“爱
5、屋及乌”这些道理都说明了教师在学生学习中的作用。师生关系融洽的，学生往往会因为喜欢这个老师而喜欢上这个科目，学生的学习兴趣大为提高；反之，学生的学习兴趣就会降低，就逐渐的失去了对化学学科的学习欲望。因此，作为主导方的教师就要善于培养这种情感，注意与学生的情感交流，富有爱心和责任心，形成融洽，和谐的学习气氛，从而达到良好的学习效果。当然，在工作的过程中，要从学生的实际出发，尊重学生，爱护学生的自尊心，信任学生，对于学生的一点进步要及时给予表扬与鼓励；对于学生犯错误，不能一棍子打死，而要帮助他认识到自已的错误，让学生在错误中认识到自已，同是也对教师有了深厚感情，有利于日后的教育。 二、提高教师能力
6、 教师要把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。教师应领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。突出本学科的思维方式，化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的组成和结构，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点，也是化学学科最特征的思维方式。将微观与宏观紧密联系起来，可以避免学生学习化学的困难和死记硬背。应该留
7、给学生主动学习的空间，要给学生主动学习创造更多的机会和条件，给他们更多思考的时间，鼓励他们发表自己的见解，开展探究，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。 三、情感教学提高学生学习兴趣 教学中要充分发挥情感的主导作用，努力激发、促进学生认真学习的情意因素。教学中用亲切和蔼的面容，期待的目光去对待学生，表达教师的情感。这些情感一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来对待教师，用充满亲切情感的话语表述科学家的事迹，可以引起学生情感的共鸣。总之，通过语感、语意可以传递教师的感情，也可以激发学生学习的兴趣。在教学中
8、，教师将情感传给学生，引起学生的情感兴趣共鸣，产生感染和激励作用，融情于学习之中，同样，学生良好的情感反馈于教师，教师受感染，又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种场合，任何教学引起的心理疲劳和厌倦情绪均一扫而光，学是一种享受，教同样也是一种享受。布卢姆曾断言：“学习成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”他还认为，认知领域与情感领域之间有一定关系，情感目标可以作为达到认知目标的手段。在化学教学中，必须将情感的培养纳入教学系统，通过各种途径发挥情感的作用。 “兴趣，是最好的老师。”在化学教学中，教师应不断创设情境，并多鼓励学生做实验，激发学生的动手、动脑激情，找到一个让学生能认真
9、上化学课，专心上化学课的切入点，让“催化剂”充分发挥其作用，从而提高化学教学质量。 随着九年义务教育的发展，初中数学教育已由应试教育逐步转为素质教育，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，特别是农村中学，因为其生源普遍较差，再加上数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，所以数学学习成绩不良学生的比例较大.如2009-2010学年度下学期期考，我校初一学生数学及格人数只有10.5%，严重影响了数学教育质量的提高.如何转化数学学困生，提高他们的数学成绩，已成为教师普遍关注的课题. 本人长期工作在农村初中一线，经研究发现农村初中数学学困生产生的原因主要有以下几种. 一、社会上的某些不良因素
10、的影响 当前，由于社会经济处于转型期，一切发展都是以经济为中心，造成很多人都是一切向“钱”看.一部分人虽然当年在学校内没有学好文化知识，但是在改革的浪潮中他们抓住了机遇，创造了财富；另一部分人尽管“目不识丁”，却也能靠打工挣钱养家，而许多大学生还存在找工作“难”的问题.客观上给在校学生及其家长产生了一些错误的思想观念，那就是：“没有知识也可以创造出财富，没文化照样能挣钱”，所以他们认为：“读书无用，知识无用”.一位叫谢庆良的学生曾说：“我去打工只需会签名领工资就可以了，不需要学那么多数学知识，现在我已会写自己的名字了”. 大量事实表明社会宏观环境对青少年成长的影响是极为重要的，随着社会开放程度
11、的提高和大众传播媒介的日益现代化，学生所接受的社会信息量越来越大，其中负面影响也大幅度增加.这些负面影响抵消了学校和家庭的正面教育.例如，社会上的一些不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化市场对充满好奇的学生产生诱惑等等.尤其是大众传播中的宣传暴力、迷信、色情等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接受，其危害性最大.更有一些良莠不齐的“书屋”、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中小学生，以他们为赚钱对象，对中小学生的成长产生极坏的影响，常使学校、家长束手无策.学生的学习、生活环境是课程改革以来造成数学学习
12、困难的最重要的因素之一.在“读书无用”论的影响下，国家免去了学杂费，同时还有各种补贴，农村学生普遍认为“读书不用钱了，读不读书是我的事情，家长不管，教师也不会骂我，还要求我读书呢没有了压力也没有动力，大家都不用功，都在玩，我也无心学习了反正以后都是出来打工”.在一个学校或一个班级里，尽管一部分人原本想努力读书，但见身边的同学都不愿学，自己也不想学了.校园是学生学习、生活的主要场所，因此，校风、班风、学风的好坏对学生的影响是非常大的. 二、家庭中的某些不良言行或现象的影响 家庭教育与学校教育不协调.家庭是学生成长的主要环境，父母亲是子女成长的第一任老师.家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品性、榜样
13、都对子女产生直接持久的影响.不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学校的正面教育，不利于学生的健康成长.溺爱骄纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享乐；粗暴的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺发同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾的性格.特别值得关注的是，现在农村学校的留守儿童所占的比例非常大（据有关调查统计，我市留守儿童约占在学生的六分之一），而这些留守儿童基本失去了家庭教育. 所有这些，都不同程度地影响了中学生个性心理的健康成长.另外，家庭与学校教育不协调，难以产生正面教育的合力.例如正在读初一
14、的甘行李同学是个留守儿童，上课不听讲，数学作业照抄.课后多次与他谈话，可该生仍然我行我素.无奈之下只好找家长了解情况，家长的回答是：“我对他的要求不高，只要他能读到初三混一张毕业证就行了.” 三、学校里的某些不良现象，个别教师的不良言行的影响 学校教育活动偏离教育目标.学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展.但是由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育偏离了教育目标.主要表现为：重智育轻德育、重应试轻素质、重尖子轻差生.这种学校教育目标同时也造成了部分教师对教学个体和教学方法的偏离.有时对待较差的学生会比较偏激，从而造成学生的厌学情绪.一位叫江思仁的初一同学曾说：“我小学
15、五年级的数学教师总爱骂人，所以我就不愿学数学了！” 数学科每天都有新的作业，并且还要对前一天做错的作业加以纠正.这些无形中就剥夺了学生休息、娱乐的时间，造成很多同学对数学学科厌学的情绪.试想，在这种情绪的影响下，他们还能学得好数学吗？ 四、学生自身不利因素的影响 学生认知水平过低，基础较差，缺乏上进心，学习目的不明确，人生目标过低，学习方法不恰当，缺乏信心和毅力以及学习兴趣不浓都是形成学困生的重要因素.其中信心兴趣最为重要.中学生对知识的学习是以兴趣为基础的.当他们对某种事物发生了兴趣，就会对该事物表现出极大的关注，积极地探索，并去从事有关的活动.他们的任何一种兴趣都是基于获得某方面的知识或参
16、与某种活动使其得到情绪体验上的满足.一个人在从事感兴趣的活动时，总是有积极的情绪体验.相反，在从事自己不感兴趣的活动时，则总有一种消极的情绪体验，也正是这种消极的情绪体验消弱了中学生对某些知识的学习. 五、教材的影响 现用的教材都是新课程教材，与旧教材相比更新颖、更灵活，知识面更广，发展空间更大，但多数农村中学的学生都有不适应的现象.原因是：教材难度偏大，而农村学生基础差，思维发展跟不上.如人教版的数学教材设置了许多“思考”“探究”等栏目，但学生的能力有限；教材中许多例题没有规范的解题过程，学生的解题过程就更不规范了；八年级设置了函数，而农村中学生的抽象思维还没有发展到轻易接受的程度. 总之，
17、在现实生活中有很多学生在数学学科上存在着困难.而造成他们学习困难的原因是多方面的.既有学生自身的，如心理、生理、学习方法、语言障碍等因素，也有外在的，如学校、教师、家庭、社会的不良现象的影响.要改变普遍存在的数学学习困难的现象，这不仅是学校教师的事，更是一个长期而复杂的社会问题.望全社会都来关注学困生，一线教师都能根据具体的原因找到转化学困生的办法.,以人下2012年03月钟普光,1.1非煤矿山安全生产法律法规体系概述1.2非煤矿山安全生产主要法规解读1.3金属非金属矿山安全规程解读1.4非煤矿山安全生产标准化最新文件精神解读,1.1非煤矿山安全生产法律法规体系概述非煤矿山安全生产法律法规体系
18、二、非煤矿山安全生产核心法规目录金属非金属矿山安全生产标准四、非煤矿山安全生产规范性文件,1.1非煤矿山安全生产法律法规体系概述非煤矿山安全生产法律法规体系,宪法相关法专门法基础法国际公约标准化法安全生产的国务院安国家安全标准行政法规地方安全安全生产的行业行政法规安全标准部门规章地方政府规章企业作业安全规程和各工种操作规程企业安全管理制度,非煤矿山安全生产核心法规目录()法律基础法律安全生产法专门法律矿山安全法相关法律职业病防治法、消防法、劳动法矿产资源法、工会法、刑法等,非煤矿山安全生产核心法规目录()法律基础法律安全生产法专门法律矿山安全法相关法律职业病防治法、消防法、劳动法矿产资源法、工
19、会法、行政许可法等,(二)行政法规专涉及非煤矿山安全生产的行政法规主要有:矿山安全法实施条例安全生产许可证条例生产安全事故报告和调查处理条例民用爆炸物品安全管理条例工伤保险条例等,(三)规章1.非煤矿山专门的部门规章国家局18号令:非煤矿矿山建设项目安全设施设计审查与竣工验收办法总局20号令:非煤矿矿山企业安全生产许可证实施办法,总局34号令:金属非金属地下矿山企业领导带班下井及监督检查暂行规定总局35号令金属与非金属矿产资源地质勘探安全生产监督管理暂行规定总局38号令:尾矿库安全监督管理规定总局39号令:小型露天采石场安全管理与监督检查规定,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
