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1、脑血管定位诊断新,脑血管定位诊断新脑血管定位诊断新脑血管定位诊断神经系统概述满和體大脑编动一菌交场动脉后交通动脉澄车上动脉脑上动脉鼓室信支脑图中动时佩动脉动脉林底动耳后动脉下后动脉脊的动脉段髓支总动脉甲状腺下动脉甲状颈千一阳上动脉左骨下动转合支有一左卡动酸弓升部4.陕骨下一减动本示意描给了整个脑部动脉血管及其合支,W出环动脉)相对顶立的分布区与血液环在本图,素质教育要求课堂教学要坚持以学生为主体，以教师为主导，教师在整个课堂教学中要起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。组织教学强调学生对知识的主动探究和主动发现。如何根据这一教育思想提高教学效率呢？在教学中，我做到使学生在愉快的教学情景中“
2、乐学、会学、爱学”，达到“乐在其中”的有效途径，收到了预期的教学效果。 一、 创设教学情景，激发了学生的学习兴趣 低年级学生年龄相对较小，自控能力较差，注意力容易分散。于是，我在游戏中注意了创设教学情景，吸引学生的注意力，使学生由被动的接受知识转化为主动的获取知识，不断产生探究新知识的强烈愿望。 以识字教学为例。在教学时，我采用“读一读、看一看、读一读、做一做”的方法，使学生掌握了用部件组成新字的方法，达到预期的教学目的。当我出示生字卡时，学生能轻声读出“人认认真”，随着我生字卡的不断抽动，同学们一边举手，一边能主动发言，学生的积极性在不断上升。 一张张生字部件卡片，一张张生字卡，一次次演示的
3、动作，创设了识字教学的情景，取得了事半功倍的教学效果。 二、 创设教学情景，提高了学生的认知能力 创设教学情景，有助于学生在主动学习中，体验到创设的情景与自己的情感有机结合的乐趣，为学生认知能力的提高提供了阶梯。 比如在诚实的孩子说话课上，我采取如下教法，效果会更佳。首先，我运用看图，然后板书“什么时间、谁和谁在哪儿做了什么事”一天。列宁的爸爸带着他到姑妈家里做客，这个故事发生的时间、地点、人物。再指明说“故事发生的原因，也就是谁把花瓶打碎了”在姑妈家里，表兄弟、表姐妹非常欢迎列宁的到来，他们相互玩得真开心，最后让大家说说“发生了一件什么事？列宁是怎么做的？姑妈是怎么说的？怎么做的？”列宁回到
4、家里不说话，在妈妈的帮助劝说下，给姑妈写了一封信，承认是自己把花瓶打碎的事情。没过几天，收到了姑妈的回信。这样前后十几分钟，学生通过看图片，理解课文内容，从而培养了他们的观察能力，培养他们的想象力。 三、 创设教学情景，增强了学生突破难点的信心 对学生比较难把握的问题，要善于运用学生熟悉并感兴趣的方法，创设情景，引出抽象难懂的道理，加以说明。 比如，在称象一文中，我采用实验教学的方法，使学生深刻理解课文的中心思想，弄懂曹冲称象的具体方法和步骤，引导学生初步认识浮力的原理。课前准备好装水的盆、小木船、玩具大象、小石头、托盘秤等，并按照曹冲说的称象办法分四个步骤来进行。通过实验，使学生知道用船代替
5、秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的好办法。 在学生理解的基础上，我又让学生上讲台口述曹冲称象的具体办法和步骤，并用实物做演示。这样能做到让学生眼动、手动、口动，调动了学生多种感官的协调活动，同时又满足了他们好动的心理和表现欲。因而学生的热情高、兴趣浓、课堂气氛极为热烈，这样以创设情景教学的方法，不仅有利于学生深入理解事物之间的联系，而且能进一步激发学生乐学的情绪，从而能有效的提高教学效果。 由上可见，运用创设情景的教学方法，再现教材中的情景，能够使学生更直观、更清楚地理解教材内容。同时这种方法能为学生创造语言表达的环境，能够使他们在轻松和谐的气氛中学习，自由自在地
6、谈话、讨论、表达，从而成为学习的主人。 (三原县红原学校)多媒体教学是一种崭新的现代教学形式，它是在现代化教学理论指导下，充分运用多媒体图、文、声的功能进行教学的活动。多媒体的使用强烈地冲击了传统的教学思想观念，改变了教育教学的环境、过程、方式和方法，从根本上影响和改变了传统教学模式。在初中语文教学中，多媒体的应用为新的语文教学理念和优化语文教学手段的需求提供了必要的工具，它给课堂教学注入了新的生机和活力，以其信息量大、信息传达准确生动、文图声并茂、人机交互、语文环境逼真等特点使课堂教学效率大为提高。 1.多媒体技术在初中语文课堂教学中运用的理论依据 多媒体初中语文教学是一种与建构主义学习环境
7、相适应的教学模式。建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主操作活动”，“与情景联系”，强调学习环境的真实性。传统的语文教学方法是单纯地灌输知识，没有把知识的掌握和练习与知识的应用及情景的利用结合起来，导致学生仅仅是肤浅地积累呆板的知识。而建构理论认为真实的情景对于学生的语文学习尤为重要，只有在模拟真实的情景中，学生才有可能把学到的知识迁移到其他情景中去，进行知识的建构，使输入的语言转换成产出的语言，从而提高学生利用语言进行交际的能力。建构主义认为，教师的任务在于建构和安排学习环境，使学生的学习在这种环境中，更加可能发生建构。 建构主义教学论还认为，学生的学习是知识、内容、能力的建构
8、，而且建构过程总是以一个已有的知识结构作为基础。学生一切新的学习在某种程度上都是利用以前的学习，而由于学习者不一定具备某一特定领域中足够的原有的知识，因此难以进行知识的建构或建构知识的过程不够顺利。这时学习者就需要借助他人的帮助，而老师在此方面的知识经验比学生原有的知识经验更丰富，可以对学生的学习提供各种帮助，鼓励学生合作学习、相互交流，引导学生完成知识的建构。 因此，建构主义教学论认为学生是学习的主体，但又不可忽视老师的主导作用，老师是建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。 2.运用多媒体来创设初中语文教学?Z境，激发学生学习兴趣 新课标要求面向全体学生，特别强调要关注学生的情感
9、、态度，激发他们的学习兴趣，且首次把培养对初中语文的学习兴趣的地位放在了对初中语文语言知识的掌握之前。因为在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学初中语文，关键是他们对初中语文没有兴趣。因此，作为中学的初中语文教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。信息技术与日常教学的有机结合。多媒体技术对图像、声音和文字的处理使计算机在初中语文教学中的应用日趋完善，这种聚图像、声音和文字于一体现代多媒体技术作为一种十分重要的教学手段弥补了常规教学的不足，同时给初中语文课堂教学增添了丰富的表现力和生动性，有力的激发了学生的兴趣和学习积极性。借助多媒体，教师能够根据教学内容制作图文并茂，声像俱佳，动静
10、结合的课件，使教学内容变得生动形象，趣味盎然，引人入胜，以更形象，更动感的形式和内容给人视觉冲击和听觉冲击，给人带来一种如临其境的感受，置身其中，有一种想说、想学初中语文的冲动，使得语言交际情境化和真实化。这样学生学习既有意思又有兴趣。 3.运用多媒体来加强对学生听、说、读、写等方面的训练 听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学初中语文训练的基本要求。据心理测试表明视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。 首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字
11、变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。 其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听初中语文录音，看初中语文录像，标准的发音更具吸引力。录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。 总之，多媒体技术已成为初中语文教师教学的得力助手，不仅能辅助教师传授知识，而且更重要的是能创设情境，能提高学生学习兴趣，激发求知欲。使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的作用。,脑血管定位诊断,神经系统概述满和體大脑编动一菌交场
12、动脉后交通动脉澄车上动脉脑上动脉鼓室信支脑图中动时佩动脉动脉林底动耳后动脉下后动脉脊的动脉段髓支总动脉甲状腺下动脉甲状颈千一阳上动脉左骨下动转合支有一左卡动酸弓升部4.陕骨下一减动本示意描给了整个脑部动脉血管及其合支,W出环动脉)相对顶立的分布区与血液环在本图,N.Anterior cerebral aMiddle cerebral aPosterior communicating aPosterior cerebral aSuperior cerebellar aSuar aAnterior inferior cerebellar adPosterior inferior cerebella
13、r aVertebral aAnterior spinal,颈内动脉,Internal maxillary arteryOccipital arteryExternal carotid arteryInternal carotidDeep cervicalryCommon carotid arteryThyrocervical trunkSubclavian arteryInnominate artery,C1:颈段c2:岩段全程均在颈动脉管内,包襄在静脉丛及颈交感神经丛之中,分垂直段及水平段,交界处为膝部,水平段长度为垂直段(10mm)的2倍C3:破裂孔段起于岩骨颈动脉管颅口终段,在破裂孔上
14、方行走,围绕一层骨膜及纤维软骨组织而形成一封闭的底及一开放的顶,从顶走出后,沿蝶骨底的颈动脉沟上升,止于岩舌韧带蝶骨舌与后方岩尖之间的骨膜反折)c4:海绵窦段始于岩石韧带上缘。分三个亚段:后升部或垂直部;较长的水平段;较短的前垂直部,相连接部形成微圆的弯曲称为后膝部及前膝部。C4段向上穿过硬脑膜环而出海绵窦。c5:床突段始于近侧硬膜环,止于颈内动脉进入蛛网膜下腔外的远侧硬膜环,为一硬膜间结构c6:眼段起自远侧硬膜环,终于后交通动脉起点近侧C7:交通段自后交通动脉起点近侧起,于大脑前动脉及大脑中动脉分叉处止,C7交通段眼动脉C 6眼段c5床突段岩舌韧带海绵窦段c岩段颈动脉管破裂孔段颈段c 1,SPGETPTPFCTIMAICA-,MCAACAc6-C7OCACC5C4V1GGSSMCFOV3,脉络膜前动脉,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
