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1、焦炉焦炭的生产,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,焦炉焦炭的生产焦炉焦炭的生产26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。焦炉-焦炭的生
2、产焦炉-焦炭的生产焦炉是生产焦炭的设备。目前大型焦炉为一座焦炉年产焦炭100万吨。并将生产焦炭过程的副产品进行综合利用。焦炉寿命已达到40年使用寿命。焦炭作用-燃烧反应髙炉冶炼的燃料主要是焦炭,焦炭所含的碳素,除少数消耗于直接还原和溶入生铁外,绝大部分下降至风口与热风中的氧进行燃烧反应。焦炭在风口发生燃烧反应,一般生成CO,和CO两种产物。在高炉特定条件下,由于有过量的灼热碳素存在,完全燃烧生成的CO2在高温下与固体碳作用生成CO,称此反应为碳的气化反应。,现阶段，在中职教育中文化课程的教学面临着一些尴尬和困境，尤其是语文教学存在着一定的问题。中职学生的文化基础较为薄弱，这些学生未能养成良好的
3、学习习惯，在学习能力上也有待提升。就目前的语文教学来说，教师仍然采用传统的应试教育模式，却忽视了学生在教学过程中的主体地位，不利于中职语文教学质量的提高。为此，中职学校应当加快应试教育向素质教育模式的转型，增强自身的竞争力，寻找新的教学突破口，充分发挥行为导向教学的作用，以保障中职教学的质量，满足学生的学习需求，为社会提供更多优秀的高素质人才。 一、行为导向教学概述 行为导向教学，又被称之为实践导向教学，符合素质教育改革的要求。行为导向教学所指的并不是某一种教学方法，而是一种引导教师教学的思路。行为导向教学能够有效地激发学生的学习潜能，培养学生对学习的兴趣，转变学生在教学过程中的被动状态，让学
4、生能够积极主动地参与到教学活动中，可提高学生的学习效率。行为导向教学是由四种教学方法所组成，分别是模拟教学、案例教学、角色扮演教学和项目教学法。在应用行为导向教学的时候，一定要综合运用这四种教学方法，从而保障教学质量。 二、行为导向教学给中职语文教学的启示 行为导向教学的实施，为中职语文教学提供了重要的启示。首先，行为导向教学让教师认识到，现阶段已经不再是只重视知识传授的教学阶段了，更为重要的是对学生职业技能的培养。在中职语文教学过程中教师不仅要着眼于教材，更应当将教学内容与学生的专业相结合，以实施具有针对性的教学活动，从而使学生在日后能够更好地适应工作环境；其次，行为导向教学的提出，让教师认
5、识到在教学过程中应当丰富教学手段，综合运用有效的教学方法，开展有效的实践教学活动，以促进学生实践能力的提升。再次，行为导向教学要求教师在中职语文教学过程中要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，以提高学生的实践能力。 三、行为导向教学在中职语文教学中的应用 （一）行为导向教学中的模拟教学方法 在中职语文教学中应用行为导向教学的时候，可以充分利用模拟教学法。所谓模拟教学法，是指教师在教学的过程中能够通过创设社会人际交往的情境，来让学生进行实践教学。这种教学方法，能够让学生尽快地熟悉社会环境，能够从模拟实践情境中学到自己所需要掌握的职业技能，提高学生的职业知识水平。而
6、且这种模拟教学方法有利于激发学生的学习兴趣，让学生仿佛身临其境，吸引学生的眼球，让学生自主地投入到语文教学过程中。在应用模拟教学法的时候，教师可以根据所学的教学内容来设计不同的情境，让学生能够更深入地了解教学内容。比如，教师在讲解求职注意事项和内容的时候，便可以创设出一个求职场景，让担任招聘方的学生拟定招聘启事，而应聘方的学生则要准备好求职信。这种场景模拟，有利于让学生学会撰写求职实体文书，可使学生将其灵活地应用实际生活中。除此之外，在实施模拟教学方法的时候，教师还应当根据学生的专业特点来实施有效的教学活动。例如，当中职语文教学的对象是电工电子专业的学生时，教师可以让其进行实例模仿，先让教师通
7、过实例来进行示范，然后让学生用语言来叙述教师的整个操作流程，再动手将实际案例模仿出来，实施高效率的模拟教学。 （二）行为导向教学中的案例教学法 在中职语文教学中实施行为导向教学的时候，教师可以采用案例教学法，以此来强化学生的分析能力，培养学生解决问题的能力。所谓案例教学法，是指教师在教学过程中利用某一特殊事例来讲解与之相关的知识内容，让学生针对所提出的案例进行分析和思考，从而运用自己所学的知识，结合自身的生活经验来想出解决此问题的有效措施。在实施案例教学法的时候，需要注意的是所选用的案例一定要具有典型性。教师在面对不同专业的学生实施教学的时候，应当根据专业的要求来选择相应的教学案例。例如，对于
8、旅游专业的学生来说，在讲解语文知识的时候可以选择与旅游有关的案例。又如，在对机电专业学生实施案例教学的时候，教师应当根据教学目标和教学内容来选择教学案例，通过案例分析来提高学生的自主探究能力。开展案例教学的时候，教师可以向学生提出相应的问题，让学生分成小组对案例进行分析并且研究讨论，以使其能够互相启发，自主地寻找解决问题的办法，从而提高学生解决问题的能力，培养学生的创造性思维。 （三）行为导向教学中的角色扮演法 行为导向教学在中职语文教学中应用的时候，教师应当充分发挥角色扮演教学法，让学生能够通过扮演来激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解鸿门宴这一课的时候，可以先让学生观看影视作品，然后根据课
9、文内容与电影情节，来叙写鸿门宴的剧本，在完成剧本之后则可以让学生分组扮演，以此充分发挥学生的主观能动性，让学生能够充分体会文章所表达出的情感。又如，教师在讲解雷雨的时候，也可以让学生进行角色扮演，以此来加深学生对课文的理解。运用有效的角色扮演教学方法，能够使课文中的人物更为形象化。 （四）行为导向教学中的项目教学法 在实施行为导向教学的时候，必须重视项目教学法。所谓项目教学法，是指教师让学生分成小组，制定小组计划，然后根据所制定的项目计划来共同完成任务，实现教学目标。这种项目教学方法有利于提高学生的团结合作能力，提高学生的合作意识，让学生能够在竞争中学会合作，在合作中学会竞争。例如，教师在锻炼
10、学生写作能力的时候，便可以让学生以小组的方式去进行社会实践活动。让每个小组的学生先确定一个研究课题，然后去开展社会实践调查，然后进行调查报告撰写活动。在这个过程中，每个小组应当合理地分配任务，充分发挥每个小组内成员的优势，以提高学生的语文学习效率。 四、结束语 在中职语文教学过程中实施行为导向教学，是我国素质教育改革中的必然要求，具有重要的意义。在实施行为导向教学的时候，教师应当先全面了解学生的学习状况，尊重学生的人格，关注学生的心理变化，并据此来制定相应的教学目标，选择合适的教学内容，为学生提供良好的学习环境，以提高行为导向教学应用的有效性。中职语文教学并不是一项简单的工作，其所要考虑到的因
11、素比较多，教师在设计教学方案的时候，一定要进行系统的规划，实施有效的教学措施，不仅要重视对学生理论知识的教授，还应当加强对学生职业技能的培养，以提高学生的实践能力。总而言之，加强对中职语文教学中行为导向教学应用的研究，具有重要的意义，这种行为导向教学方法值得推广。 几何画板对于数学教学能够起到非常积极的辅助功效.在初中数学教学中，教师应当善于利用几何画板这种高效且便捷的教学辅助工具.一、在代数教学中的应用 代数知识是初中数学的重要组成部分，几何画板的应用对于代数知识的教学能够起到积极的辅助效用.初中阶段的代数知识已经逐渐涵盖了较为丰富的内容，有理数、无理数、函数、方程以及不等式等，这些内容都很
12、有代表性.代数部分的知识往往较为抽象，学生如果不具备很好的思维能力与数学基础，在接触很多教学内容时，理解上容易产生障碍，这也是教学中教师想要突破的一个教学难点.有了几何画板的应用，这些问题往往能够得到轻易化解.利用几何画板能够让知识的呈现更为直观，能够将抽象的内容变得更为具体.很多代数内容，如函数知识与不等式知识等，几何画板能够生动地将这些代数内容以图象或者图形的形式表达出来.这不仅化解了知识的理解难点，也引导学生认识到代数知识背后暗藏的一些几何关系，有助于学生解题能力的培养与提高. 在学习函数知识时，教师会要求学生用两点法绘制函数图象，并了解一次函数的图象性质.理解一次性函数的性质关键在于把
13、握k值和b值的关系，教师可以利用几何画板，创设情境教学，优化教学模式. 例如，教师绘制y=x-2的图象，学生可以从教师绘制的图中清晰地看出y=x-2的直线，然后完成y=-x+2的图象绘制.当某个图象处于同一个坐标之中时，k值大于零时，y随着x的增大而增大，k值小于零时，y随x减少而减小.在这个过程中，学生可以观察到整个代数的数据的变化过程.几何画板不仅清晰直观地将函数的图象呈现给学生，随着对于图形的变化过程以及变化规律的观察，还能够让学生意识到函数中k值和b值间的相互关系，这能够深化学生对于函数的理解与掌握.二、在几何教学中的应用 几何画板在几何知识的教学中同样有着非常好的应用.几何画板不仅能
14、够清晰地呈现各种几何图形，而且应用起来十分灵活，教师可以随时改变图象以及图形中几何体的位置关系，进而引导学生进一步进行思考. 几何画板和常规的多媒体教具有着一些本质差异.多媒体课件一般设计完成后就不能再变更，几何画板则不一样，教师可以依据具体的教学情况、学生的思维以及知识的发散等灵活地进行图形的变换.这不仅能够丰富课堂教学，也能够促进学生对于几何知识有更为深入的理解与更加灵活的应用实践. 例如，在讲“勾股定理”时，教学的难点就在于证明勾股定理.教师可以应用几何画板，引入“勾三股四弦五”的计算方法，在黑板上直接画出三个正方形，让学生探究这三个正方形的关系，在引导学生判断正方形面积的大小过程中，进
15、一步让学生理解三角形三边之间的关系.在几何画板作图的过程中，充分发挥了“度量面积”的功能.通过计算正方形的面积，教师可以验证勾股定理的准确性，并利用赵爽弦图，引导学生加以推算证明.这些都体现了几何画板在几何知识教学中的优越性，合理地利用几何画板对于课堂教学效率的提升同样有着积极的推动作用.三、在数据处理中的应用 在数学教学中，往往会涉及一些数据分析与处理的内容.在这部分知识的教学中，几何画板同样能够起到很好的效用.数据的分析与处理能力是一种非常重要的数学素养，这也是初中数学教学中需要培养学生具备的一种重要技能.不少学生在面对庞杂且无规律的数据时，都会觉得找不到头绪，让他们对这些数据进行统计与分
16、析更是十分困难.有了几何画板后，能够有效地给予学生引导，尤其是利用“制表”功能，能够实现数据的准确收集和有效统计，并且能迅速找出其中规律，这对于学生数据处理能力的培养与提升有很大的帮助. 数学中有许多问题需要收集数据、统计数据、分析数据，学生通过工具测量获得的数据不准确，借助几何画板则能够准确地收集、统计数据，从而迅速找出其中的规律所在. 例如，在探索“三角形内角和公式”时，让学生画任意的三角形，再进行测量、计算，由于量角器测量存在误差，不一定能验证定理，可以在学生探索后，再用几何画板产生随机数据进行验证.这个过程往往能够帮学生较为准确地找出其中隐藏的一些规律，并且帮助学生更好地认识三角形内角
17、和的公式.这对于知识教学能够起到积极的推动作用. 总之，几何画板对于数学教学能够起到很好的辅助功效，不仅能够让知识的呈现更为直观与丰富，也有助于学生各方面能力的培养.无论是几何知识，还是代数内容，几何画板都能够在教学中提供实用的帮助.在数据统计的过程中，几何画板也能够发挥其辅助功效.教师要善用几何画板，这不仅能够让课堂教学更为高效，对于学生的思维能力、问题的分析与解决能力的培养，同样能够起到积极的辅助功效.,焦炉-焦炭的生产焦炉-焦炭的生产焦炉是生产焦炭的设备。目前大型焦炉为一座焦炉年产焦炭100万吨。并将生产焦炭过程的副产品进行综合利用。焦炉寿命已达到40年使用寿命。,焦炭作用-燃烧反应髙炉
18、冶炼的燃料主要是焦炭,焦炭所含的碳素,除少数消耗于直接还原和溶入生铁外,绝大部分下降至风口与热风中的氧进行燃烧反应。焦炭在风口发生燃烧反应,一般生成CO,和CO两种产物。在高炉特定条件下,由于有过量的灼热碳素存在,完全燃烧生成的CO2在高温下与固体碳作用生成CO,称此反应为碳的气化反应。,C十O2=CO焦十CO2=2CO总反应式:2C住+CO=2CO,焦炉-焦炭的生产焦炉是生产焦炭的设备。目前大型焦炉为一座焦炉年产焦炭100万吨。并将生产焦炭过程的副产品进行综合利用。焦炉寿命已达到40年使用寿命。,炼焦工艺简介现代焦炭生产过程分为洗煤、配煤、炼焦熄焦及煤气和化工回收处理等工序1洗煤原煤在炼焦前
19、洗选,目的是降低煤中灰分和洗除其他杂质。2配煤是将各种结焦性不同的煤经洗选后,按一定比例配合炼焦。目的是在保证焦炭质量的前提下,节约日趋减少的主焦煤,尽可能多获得一些化工产品。,焦炉-焦炭的生产3炼焦将配好的煤料,装入炼焦炉的炭化室,在隔绝空气的条件下,由两侧燃烧室供热,随温度升髙经干燥、预热、热分解、软化、半焦结焦成具有一定强度的焦炭。煤结焦过程变化如A干燥和预热(50200C)煤中水分蒸发和放出CH4和CO等气体B热分解(200300C)放出气体挥发物,焦炉焦炭的生产C软化(300500%C)产生胶质体D(500800C)析出大量液体焦油及气体挥发物,形成多孔半焦E成焦(500800C)产
20、生较大的体积收缩,并开始炭化最后形成焦炭。经过一个结焦周期(1418h),由推焦机把焦炭从炭化室推出。,焦炉-焦炭的生产4熄焦炽热的焦炭由熄焦车送出喷水熄焦、凉焦、或用CO2、惰性气体等逆流穿过红焦层进行热交换,焦炭冷却到200C以下,惰性气体则升温至800C左右,送到余热锅炉生产蒸汽,这就是干熄焦法。这种方法对环境污染小,焦炭质量高,同时可回收大量显热。我国正在推广此法。,焦炉-焦炭的生产5煤气和化工产品回收炼焦过程不仅产出焦炭,同时还逸岀高热值的煤气及其他可提取化工产品的原料。每1000kg干精煤约可获得冶金焦750kg,煤焦油1534kg氨152.6kg,粗苯4510kg,焦炉煤气290350M3,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
