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1、煤矿班组安全建设与管理,56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,煤矿班组安全建设与管理煤矿班组安全建设与管理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。煤矿班组安全,一、了解什么是分层教学 分层教学是一种教学策略，它要求教师根据课程标准，
2、根据不同类型学生的认知能力和掌握能力的差异，遵循因材施教的基本原则，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的教学目标，创设不同层次的教学情境，从学生实际出发规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生有学习语文的兴趣，每堂课上各有所得，在自己的“最近发展区域内”得到充分发展，进行有效学习，全面提高学生的学科素质。 二、语文课堂中实施分层教学的方法 1.了解学生的学习品质，按学情分层 同一年龄段的学生在发展过程中由于遗传、家庭环境、社会环境的影响，造成心理及在学习能力上的差异，可以根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，将学生分为三个层次：A
3、组，基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组，是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组，是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组。 2.课前预习分层 每一次教新课前，我们都要进行预习任务设计，我们让不同学习能力的同学做不同的课前学习准备。对于A组学习能力强的同学，在自学课文后，完成预习作业，并试着向课外发展，B组中等生则要求他们能初步了解课文，考虑预习导学和课文后的一些问题，并能对文中的知识点进行质疑，如有时间和兴趣的则可以去查有关资料；而C组学生仅要求他们能初读课文几遍，稍加了解?n文内容
4、，负责解决难解生字读音，词语意思，文学常识查阅等内容。 3.课堂教学分层 在课堂教学中，教师不但要重视学生的共同目标，统一完成课堂教学内容，同时更应注意对不同层次的学生进行不同层次的教学。在课堂教学中应给A组生足够的发挥空间和自主空间，培养他们独立思考的能力，主动研究、自主创新的精神；对B组生教师在教学之余，应在教学重点、难点内容上给予适当的指导，以帮助他们高效掌握，带动其学习更多的知识；对于C组生明确要求他们掌握基本的课本知识，可以根据情况适当减低难度。例如，在制定每节课的教学目标时，我特别注意“了解”“掌握”“欣赏”“理解”“拓展”等词语涵盖的内容，根据三组学生的知识水平，认知能力，寻找适
5、合的教法，找到差别，让他们在自己能力所及的范围内参与学习，获取知识。比如在上伟大的悲剧一文时，目标中“了解、掌握”的内容，诸如作家茨威格生平及简介，代表作品；字、词语的解释等，就交由C组学生汇报自己的预习成果；“欣赏、理解”等教学任务可以由C组同学质疑，B、A组同学解答的方式完成，像自学指导一、二中的问题：题目为什么叫“伟大的悲剧”呢？你认为“悲”在哪里？“伟大”在哪里？斯科特探险队返程之行面临哪些困难？斯科特一行探险的意义何在？研究讨论中，三组同学根据学习能力形成交互式合作，主要由A组启发B组同学，B组带动C组同学的方式，达到互教和共享的目的。而“拓展”内容就会大多面向A组同学完成，比如：探
6、险会面临失败，会危及生命，斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值？请你谈谈你的看法。这样的提升能力的题也大多是A组同学比较有个性的想法。 4.作业设计分层 学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，作业的设计就必须难易有别，体现分层施教，让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，培养语文能力。比如，在学习古文时，通常给C组的学生布置抄写注解中重点字的解释，或重点语句的翻译，背诵段落等任务，B组学生就会为他们选择一些相关的中考古文链接题提高能力；A组学生就会
7、在B组的作业基础上，适当添加一些难度较小的课外古文阅读题，培养他们的解题能力。 总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们分层教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。尽可能满足不同层次学生的要求，尽可能激励不同层次学生的创新精神和学习的积极性，我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。然而，由于种种原因，家庭在影响中职学生价值观形成方面存在种种问题。 1家庭教育的缺失影响中职学生核心价值观的形成。 家庭是孩子第一所学校，家长是孩子的第一任老师。但由于种种原因，当今中职学生应该接受的家庭教育是不够的。一是农村的留守问题。目前的
8、中职学生中相当一部分来自农村，其父母长期在外务工，造成了大量的留守问题，对子女的教育实行的是“遥控指挥”，有的更是鞭长莫及，无法管教。二是部分学生家长因工作原因，或忙于生计，对孩子疏于教管。以上两种情况，都是从客观上造成了家庭教育的缺失，也就是我们常说的“挣了票子，废了孩子”。三是主观方面的原因。部分家长对家庭教育重要性认识不够，没有很好地履行家长的教育管理职责。或者长期对子女教育方法不当，产生严重对立情绪。或有的家长受限于自身的能力与素质，不能对子女产生言传身教的作用，或者对子女教育失去信心，对孩子放任自流等等原因。从而在主观上造成家庭教育的缺失。 中职阶段是中职学生各种价值观形成的关键时期
9、。他们需要在这一时期形成作为一名职高生应该具备的核心价值观，从而在思想上为进一步发展打下基础。然而，由于家庭教育的缺失或失衡，对中职学生价值观的形成产生了灾难性的影响。众所周知，中职学生要么学业不佳，要么品德不良，不少学生二者皆有。从核心价值观方面来说，现状更是令人堪忧，缺乏基本的社会经济政治观念、不少学生学业困难、没有正确的人才观和择业观、生活上享乐主义和拜金主义、集体观念缺乏、人际关系不和谐等等。造成这种局面，可能本身就是家庭教育长期缺失的恶果，如果不在高中阶段加以培养和矫正，那就是雪上加霜。中职学生也就很难形成的正确的核心价值观。 2家庭对职业教育的歧视和偏见对中职学生学业价值观的影响
10、今天，职业教育虽然是国民教育体系的重要组成部分，但目前社会对职业教育歧视的现象仍然存在。从家庭的角度上讲，在家长的传统观念中，送孩子上学目的是让他不断地升学，考上理想的大学，找个体面的工作。这种“学而优则仕”的传统观念根深蒂固，决非一朝一夕就能改变。因此，有的家长把子女送到中职学校是迫于无夸。因为他的确无处可去了。更有甚者，在他平日的教育中，把“到中职去读书”作为反面材料来教育子女。所以，他们把子女送到中职学校后，一般不会有什么“奢望”，不会给子女提出什么目标和具体的要求。在平常的教育教学工作中，有的家长就给我直白地说到：“老师，他现在太小了，什么也做不了。我是把孩子送到这来混大点”。当然，他
11、们更不会有多少时间主动和学校、老师联系，以形成的教育合力。事实证明，中职学校开家长会，家长的出勤率相当低，效果也就不言而喻了。 这样一来，在中职学生的心目中，就形成的了中职学生不会有什么出息的观念，读中职是家长们的下下之策，读中职是把人混大，是拿一纸文凭而矣。这种观念一经形成，中职学生还会认为认真学习，完成学业对他有意义吗？因此，他不可能形成正确的学业价值观。以后，也不会有正确的择业观和就业观。在这种价值观导向下的中职学生，在学习方面不会有良好的学习习惯，在品行上也不会有正确的日常行为规范。所以，当前不少中职教师感到学生难教、学校感觉学生难管就不足为怪了。 3家庭教育方法不当对中职学生价值观的
12、影响。 在家庭教育中，也存在一些误区，也就常说的家庭教育方法不当。 溺爱型的家庭教育，表现为对子女过分溺爱与庇护，特别是对子女的要求没有原则的满足，长期以往，子女便形成了娇横、任性、抗挫力差的个性。随着年龄的增长，到了中学阶段，子女便会养成以自我为中心的个人主义价值观。他们在我处理个人和社会的关系的时候，过分强调他人和社会对个人的尊重和包容，他们只干对自己有利的事，却不愿意对社会做出应有的供献和回报，不愿意牺牲一点个人利益，缺乏集体主义价值观。 粗暴型的家庭教育，表现为对子女的教育方法过于简单、粗暴。在这种环境下长大的学生，在中职学校表现出同学之间感情冷漠，人际关系不容洽，有的学生还会有暴力倾
13、向，他们在处理人际关系时往往是被动的，有时还会是偏激的。这样就会扭曲学生的情感价值观。他意识不到同学之间的友情，和谐的人际关系是个人健康成长的必要条件。当他进入社会后，同样不易融入社会，处理好社会中更为复杂的人际关系。 放任型的家庭教育，主要表现为对子女管教不严，放任自流。在这种家庭环境下长大的学生，在学校表现出的最大特点是纪律观念淡薄。在学校不能很好地遵守学校班级的规章制度，对老师同学的管理易产生抵触、对抗情绪。这样的学生缺乏应有的法纪价值观。这种现象，在中职学校尤为常见。近年来，中职学生在校因不服从管理，与学校、老师产生矛盾，甚至出现刑事案件的情况时有见之报端。当然，这种学生走出学校也是相
14、当危险的，因为他进入社会后缺乏的是作为一名公民必备的法制观念。 家庭成员就业状况对中职学生择业价值观的影响。随着职业教育的发展，我国的职业教育的培养目标已开始向以就业为主导的方向转型。这就需要中职学生在思想观念上也要适应这一转变。逐步树立正确的人才观、择业观和就业观。要实现这一目标，既需要学校教育的正面引导，同样需要来至家庭方面的影响和感染。在这个问题上，来至家庭现实的感染可能要比老师空洞的说教要有用一些，事实上，有不少中职学生的就业是受到了家庭因素的影响。因此，家庭成员一方面要在思想上进行正面的教育，更应要树立择业、就业、创业的榜样。特别是那些就业状况较差的家庭成员，要以积极向上的就业态度，
15、爱岗敬业的工作作风来影响子女。 从总体上讲，作为中职学生生活不可缺少的重要环境之一，家庭对中职学生价值观形成的影响是多方面的。因此，家庭应该切实履行好教育职责，营造良好的家庭环境，加强对子女的教育和管理，家长更应以身作则，当好子女的榜样和表率。只有这样，才有利于中职学生核心价值观的形成，才有利于中职学生的进一步发展。,煤矿班组安全,2煤矿自然条件贯彻落实煤矿煤矿安全历史特殊性所决宽安全方针所必缍验所证明需,煤矿班组安全建设与管理煤矿班组作业场所的特点1.光线不足、噪声大。2狭窄不平、变化大。3.阴凉潮湿、风速大4.设备繁多、体积大。5.灾害较多、损失大。6.粉尘严重、危害大。7.人数集中、伤亡
16、大。,第一章煤矿安全生产方针和法律法规安全生产方针江唑数民例动司乙,第一章煤矿安全生产方针和法律法规“安全第一”是安全生产的统帅和灵魂安鑫第,第一章煤矿安全生产方针和法律法规“安全第一”发展必须以安全为前提和保障。2安全关系到最广大人民群众的根本利益。3只有生命安全得到切实保障,才能调动和激发人们创造活力和生活激情4把安全放在一切生产和身会活动中的第一位置上。,第一章煤矿安全生产方针和法律法规“预防为主”是安全生产的根本途径。经新政治文化社会建设2潜套,第一章煤矿安全生产方针和法律法规预防为主防患于未然,治理于萌芽1安全意识在先。2安全投入在先。3安全责任在先。4建章立制在先。5隐患治理在先。6监督执法在先,第一章煤矿安全生产方针和法律法规“综合治理”是实现安全生产的有效手段和方法,90,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
