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1、现代校对的基本理论,校对的功能,校对的基本功能有二：校异同；校是非 。“校对”是个集合概念，包含着“校”（校是非）和“对”（校异同）的双重含义，应当全面地认识和实现校对的功能。“校异同”的要旨在“异同”，是指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。其功能是：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。“校是非”的要旨在“是非”，是指通过对原稿内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏。其功能是：弥补编辑工作的疏漏，使书稿趋于完善。,校对的基本方法,校对基本方法有 4 种：对校法；本校法；他校法；理校法。 1.对校法。对校法的特点是：“照本改字，不讹不漏。” 对校的客
2、体有两个原稿和校样 , 采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都属于对校法。发现了校样上与原稿相异之处，原则上依据原稿改正校样。,2.本校法。本校法的特点是：“定本子之是非。”现代校对的“本子”即原稿。本校的客体只有一个改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现原稿的差错。发现了原稿的差错，用笔在校样上标注，提出改正差错的建议，同时填写校对质疑表，向编辑质疑。校是非不同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做文字润色。,3.他校法。他校法的特点是：“以他书校本书。”“他书”指其他的书。“改必有
3、据”是校对改错的重要原则。在通读检查中发现了问题，又难以判断是非时，就得去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。4.理校法。理校法的特点是：推理判断。在发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑推理等。,其它校对方法,1.人机结合校对。校对软件查检常见错别字及成语、专名中的错别字辨识率高，速度快，是校对的得力工具。但是，计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题，而文字的形式符号是一个十分有限的形式系统，自然语言更不可能彻底形式化，所以校对软件查错能力是有限的，不可能完全取代人工校对。正确的做法是人校与机校结合。,2.过红与核红。
4、二校样应一式三份，一份 (通称正样)由校对人员校对，另两份(通称副样)分送作者和责任编辑校对。“过红”即将作者和编辑在“副样”上所作修改的字符，誊录到校对员校过的正样上。如果正样改动少而副样改动多，也可将正样誊录到副样上。誊录时，要注意副样上的修改是否合理，若有疑义则应提请责任编辑解决。如果副样上增删较大，导致版面变动，则要精心调整版面，有的还要增加校次。过红由责任校对或责任编辑负责。,核红即核对上校次纠错的字符是否改正，有无错改。核红的技术要领是：第一步，核对上校次改动的字符，至少反复核对两次；第二步，如果发现应改而未改的字符，除了重新改正外，还要搜检上下左右相邻字符有无错改，以避免邻行、邻
5、位错改；第三步，比对红样 ( 上校次校改样 ) 与校样 ( 改后打印样 ) 四周字符有无胀缩，如有胀缩，就要对相关行及其上下行逐字细查，找出胀缩原因，改正可能存在的错误。二校、三校和通读检查，均应先核红后校对。,3.文字技术整理简称“整理”，是现代校对的必要程序。其作用有三： (1)弥补版式设计的疏漏；(2)改正排版造成的技术性错误；(3)防范多人交叉校对产生的文字处理和版面格式的不统一。,文字技术整理是一项细致的技术性工作。整理的内容有如下 10项：(1)核对封面和书名页，使书名、著译者或主编者姓名、出版单位名称、出版日期等完全一致；(2)根据正文标题核对目录上的标题和书眉上的篇名、章名，检
6、查文字是否一致，页码是否相同；(3)检查正文各级标题的字体、字号、占行和位置是否符合设计要求，同级标题字体、字号、占行和位置是否一致，书眉双页、单页上的标题是否符合规范；(4)检查插图的形象与文字说明是否相符；(5)检查图表、公式与正文是否衔接，图表、公式的编序形式是否正确，序码(应连续)有无缺失或重复；(6)检查表格和公式的格式是否规范，表格转页、跨页和公式转行是否符合规范，公式的变形是否正确；(7)检查正文注码与注文注码是否相符，参见、互见页码是否准确；(8)检查前言(序)、后记(跋)、内容提要等指示性文字，与正文内容是否相符；(9)如系全集、文集、套书，要检查是否成龙配套，版式、体例是否
7、一致；(10)解决相互关联的其他问题。整理工作必须十分认真，一丝不苟。每个校次校后均应做整理工作，终校后应由责任校对进行全面整理。,校对技术基本概念,原稿：由作者创作、编译者编译、校订者校订，由编辑审定并加工后发排的文本。教辅行业中一般指交付排版录排的稿件，是校异同的基本依据。校样：依据原稿排版后打印的稿件，依据校改样改版后打印的稿件等统称校样，分为一校样、二校样、三校样、清样等，清样是最后一次校样，是作为制版制片依据的工作样张。,校次：校对的次数。一般分为一校、二校、三校、通读检查等，统称“三校一读”。正文、附件：书稿的主要部分（编、篇、章、节）叫做正文。其余部分（封面、书名页、版权页、前言
8、、目录）叫做附件。注文、注码：注文又称“注释”“注解”，形式有“夹注”“脚注”“篇末注”等。注码指注文的序码，注码通常用圈码，小于正文字号。,另页 另面：另页又称“另页起”，指另页起排，另页起排从单页码开始。另面，又称“另面起”，指另起页码排，另面起不分单双页码。另行 接排：另行指下端文字重新起行另排。接排指不另行起排。字距 行距：字距指字与字之间的间隔。行距指行与行之间的间隔。,字体：指印刷用字的字样，常用字体有书宋（SS）、仿宋（FS）、楷体（KT）、黑体（HT）等。数码字体有白正体、白斜体、黑正体、黑斜体等。字号：指印刷用字字身大小的规格，常用字号有五号、小五号、六号等。此外，还用磅表示
9、。,字号、磅数与实际尺寸对照表,现代校对操作技术,对校法 原稿放在左边，校样放在右边。先看原稿，后对校样。左手食指指着原稿上要校对的文字，右手执笔，顺着校样上相应的字句移动，遇到打错（或排错）的地方。随时用校对符号或文字在校样上批注。 特别要注意按照原稿逐字、逐句、逐个标点地校对，看、念、想结合进行。 眼睛要在每个字、每个符号上停留一下，不要一滑而过，同时有节奏地默读文句， 并使脑子作出反映。切忌读书看报式校对。 折校法 原稿放在校对者正前面的桌上，校样拿在两手的食指、大拇指与中指之间（右手同时执笔）。从第一行起校一行折一行， 使原稿每一行的文字紧紧靠近校样上要校的那一行文字。 要尽量做到一眼
10、能同时看清原稿和校样的字句。折校法一般适用于原稿是打印稿或铅印稿，而不适用于手写稿。 读校法 由两人合作，一人朗读原稿，另一人核对校样，并改正校样上的错误。座位一般为读者在左、校者在右，以便校者在需要时向左边查看原稿。读者要将每个字、每个标点符号朗读准确，速度要缓慢，音调要有节奏。标题，每行另起等都要分别口头交代清楚。,人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。,
