《校长信息化领导力培训ppt课件精品.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长信息化领导力培训ppt课件精品.ppt（105页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、校长信息化领导力培训课件-精品,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,校长信息化领导力培训课件-精品校长信息化领导力培训课件-精品16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正
2、勇敢的人才能所向披靡。提升校长信息化领导力推进基础教育信息化进程主讲:贾东平开篇语全面贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划,落实全国教育信息化工作电视电话会议精神和党的十八届三中全会对教育信息化提出的新要求,使各地教育行政管理干部、中小学校长进一步提升对教育信息化工作重要性和紧迫性的认识准确把握教育信息化的深刻内涵和核心理念,掌握当前和今后一段时期教育信息化的工作任务、工作目标和工作思路,提升教育信息化工作的领导能力和管理水平,加快推进教育信息化进程。,数学建模是根据需要针对实际问题组建数学模型的过程. 通过一些有生活背景的实际问题，让学生领悟数学是怎样发现、提出、抽象、简化、解决、处
3、理问题的整个思维过程 ，即“数学建模”的思想，让学生做数学和感悟数学. 笔者在听课过程中，发现有的教师在图形教学中不能渗透与应用建模思想，有的教师虽然心中有建模思想，但不能有效渗透与应用，导致教师教得累，学生学得困，教学效率低下.追究其原因，笔者也进行了反思，认为数学教师没有好好地把握好图形教学的切入点. 笔者认为准确把握图形教学的切入点是效渗透与应用建模思想的有效策略. 下面，笔者围绕这一主题逐一阐述. 一、理清教材先后序，贴船身下准船篙 图形教学如果搞不清教材先后序，就会造成知识体系混乱，学生学习是云里雾里一片模糊，教师教学是重轻不分，浪费宝贵时间. 比如：笔者听了一节数学课“平行四边形的
4、面积计算”，明显地感受到教者没有理清教材先后序，导致教师教得累，学生学得疲惫，建模思想没有有效渗透与应用. 具体课堂实录如下： 师：长方形的面积是怎么算的？ 生：长 宽. 师：我们来分析一下为什么要这样算？ 接下来教师用教具演示，一个长方形面积计算方法演示完了，又演示第二个长方形. （花了有12分钟） 师：同学们，想想看怎样计算平行四边形的面积呢？ 生：没有回声，一片沉静. 教师让学生从平行四边形的一个顶点开始画出一条高，然后沿着高剪下了，平移拼成长方形. 接着让学生找出长方形和原来平行四边形的关系. 最终得出平行四边形的面积计算方法. 这时下课铃声响了，而“试一试”“练一练”等练习，一题都没
5、有完成. 课后，我调查了学生学习情况，40%学生不能说出平行四边形面积计算公式的推导过程，55%学生把计算平行四边形面积结果单位写的是长度单位，85%学生把不是对应的底和高相乘得到平行四边形的面积. 我感觉痛心，一节数学课上得如此失败，原因在于：（1）教师没有理清教材先后序，讲过的知识（长方形面积推导过程）当成重点知识一一分析，浪费时间和学生的学习精力，一节数学课的前20分钟是学生注意力高度集中、学习精力旺盛的时间，被教师因为没有理清教材先后序而扼杀了.（2）没有时间让学生体悟单位是面积单位，更重要的是没有充分的时间让学生感悟必须是对应的底和高相乘，而且对应的底和高单位要一致才可以相乘. 后来
6、我有幸上了一节公开课“平行四边形的面积计算”，上之前就理清了教材先后序，明确教学目标，突出建模思想的有效渗透与应用. 具体课堂实录如下： 师：出示一个长方形（小）和平行四边形（大），哪个图形的面积大？ 生：一眼就能看出平行四边形面积大. 师：出示长方形和平行四边形差不多大，哪个图形的面积大？ 生：不知道. 师：有什么办法知道呢？ 生：计算出各自的面积. 师：长方形面积怎么算？ 生：长 宽. 师标出长和宽的数据，学生计算出面积. 师：那平行四边形的面积怎么算呢？我们学过了吗？ 生：没有. 师：想学吗？ 生：想. 这里由于学生先学习了长方形的面积计算，然后再学习平行四边形的面积，理清了教材先后的顺
7、序，巧妙安排将长方形面积和平行四边形面积比较，目的是：一来复习长方形的面积计算方法，二来为探究平行四边形面积激趣，这种贴船身（复习长方形面积）下准船篙（探究平行四边形面积）的做法，有效将建模思想渗透与应用（将长方形与平行四边形放在一起比较，由于会计算长方形面积，想办法探究平行四边形面积计算方法，建立了“比较、探究”的模型思想）. 师：下面我们一起来研究怎样计算平行四边形的面积. 出示一个平行四边形的纸片. 我们既然不能直接算出它的面积，那我们能不能通过剪拼的方法得到一个我们学过的会计算面积的图形呢？请各自拿出一个平行四边形的纸片，先独自思考，再把你的想法在小组里交流，剪拼成一个我们学过的图形.
8、 教师参与小组讨论. 生1： 生2： 师：为什么要从平行四边形的高处来剪呢？ 生：因为高处能得到直角，而长方形也有直角. 学生学过了画高，也学习了长方形角的特征，所有用“为什么要从平行四边形的高处来剪呢？”这个问题，巧妙地贴船身（长方形的角特征）下准船篙（画出平行四边形的一条高，并沿着高剪下来，平移拼成长方形），有效地渗透建模思想. 将图形与图形之间沟通一个纽带，建立联系. 学生通过独立思考与小组合作，探究出了长方形与原来的平行四边形之间的关系，推导出了平行四边形的面积计算公式. 接下来完成“试一试”“练一练”，告诉学生一组平行四边形对应的底和高，求面积. 学生独立解答，并请学生板演. 评价时
9、突出结果单位是面积单位. 师：出示下图. 通过独立计算、板演、讨论，明确要把底和高的单位化成一致，再把它们相乘. 这里也是贴船身（底高）下准船篙（将底和高的单位化成一致），有效渗透与应用建模思想. 师：出示图形，求平行四边形的面积. 生1：1413. 师：对吗？ 生2：不对. 因为14 dm和13 dm不是对应的底和高的长度，所有不能相乘得到平行四边形的面积. 师：为什么不是对应的底和高呢？ 生3：对应的底和高必须要互相垂直. 平行四边形有两组对应的底和高（学生在图形上演示）. 师：对了，我们算平行四边形的面积必须要用对应的底和高相乘. 这道题目怎么补充一下，就可以求出平行四边形的面积了？ 学
10、生兴趣浓厚，在图上补充信息，求出面积. 教师通过出示不是对应的底和高的平行四边形，让学生求出面积. 学生错误的列式，教师让学生判断对错，并明确理由. 这种贴船身（围绕平行四边形的底与高相乘，算面积）下准船篙（找到对应的底和高并相乘，算平行四边形的面积）的做法，有效地渗透与应用建模思想，让学生把握数学知识实质，正确领悟数学知识. 二、调动学生积极性，让兴趣激发潜力 兴趣是最好的老师，学生产生兴趣，学习动力倍增，学习效果大不一样. 小学数学新课程标准（2013 版）明确指出：要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生
11、体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程. 如在教学“圆的周长”时，怎样有效导入，调动学生积极性，让兴趣激发潜力，成了我思索的问题. 我是这样设计的： 师：小狗和小猫以相同的速度同时从A点出发进行跑步，出示课件： 小狗沿着什么图形跑了一周？ 生：正方形. 师：行走的路程就是正方形的什么？ 生：周长. 师：什么叫作正方形的周长？ 生：围成正方形四条边的长度总和. 师：小猫沿着什么图形跑了一周？ 生：圆. 师：行走的路程就是圆的什么呢？ 生：周长. 师：你能拿起一个圆片，用手比画出圆的周长吗？ 学生比画. 师：什么叫圆的周长呢？ 教师引导：围成圆的曲线的长叫作圆的周长
12、. 教师在课件上把圆上的曲线用红色加重. 板书：围成圆的曲线的长. 平面图形的周长是个抽象的概念. 教师首先借助有趣的跑步比赛，激发学生学习的兴趣，让学生观察小狗和小猫的行走路线，体验出平面图形的周长就是围成这个图形一周的长度，由学过的正方形的周长概念（借助课件直观再现概念：围成正方形四条边的长度总和）迁移类推出圆的周长的概念（围成圆的曲线的长）. 教师还适时地让学生将抽象出的圆周长的概念形象化，如让学生动手在圆片上比画出周长，并在课件上把圆上的曲线加着重色，以突出圆周长的概念. 这种调动学生积极性，让兴趣激发潜力的做法，有效渗透与应用建模思想，使学生对知识理解透彻. 师：小狗和小猫同时出发在
13、速度相同的情况下，谁先跑完了？ 生：小猫. 师：说明什么呢？ 生：圆的周长比正方形周长短. 师：你有什么办法证明圆的周长比正方形周长短呢？ 生：分别计算出周长. 师：正方形周长怎么算？ 生：边长 4. 师：圆的周长会算吗？这节课我们一起来探究圆的周长的计算方法. 有没有信心呀？ 生：有. 有效的数学活动要为学生指明活动意向，教师及时、准确地把握时机性资源（抓住从有趣的跑步比赛中生成的数学问题），引导学生探索数学知识，调动学生探究数学知识的欲望. 本环节有个优点就是让学生带着问题去探究，而不是被动地去学习新知识. 调动学生积极性，让兴趣激发潜力，有效渗透与应用建模思想，让学生对数学知识有效探究与
14、建构. 学生经历数学建模的过程，使得学生学习数学的经历变得富有意义，获得对数学的理解，获得理解水平的不断提高，获得数学问题解决的能力. 理清教材先后序，贴船身下准船篙. 调动学生积极性，让兴趣激发潜力. 两种做法是准确把握图形教学的切入点，有效渗透与应用建模思想的重要举措. 理实一体化教学模式是创建有效课堂，实施职业素质课程教学的有效的手段与方法。理实一体化教学，是将专业理论知识与职业技能操作结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，同时进行职业素质的养成教育，理论与实践紧密结合的一种教学模式。 一、教学实践内容与过程 在课程的教学中，我校在十几年前就开始逐步进行理实一体化
15、教学方法的推进，在国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目过程中，我们通过教学实践，在原有的经验积累中，总结出在职业素质养成的课程教学中，将职业素质课程教学分为接受作业任务、执行完成任务和汇报总结提升等三个阶段，根据工作实况确定任务、共同分析明确要求、解决问题寻求方法、合作学习规范技能、模拟情景强化应用、总结评价引导深化等六个实施步骤，简称“三阶六步”。进行“三阶六步”环状课程教学，学生的学习积极性与主动性得以提高，取得良好的教育教学效果。该教学方法的基本结构思路如下图所示： “三阶六步”教学方法是我校电梯专业教师在多年教学实践基础上，结合示范校项目建设中“构建工作过程与课程教学过程相对接”的
16、课程教学实践中总结形成。目前，具体的实施该方法的课程主要是电梯职业核心素质养成类的课程，如电梯安装与调试、电梯故障诊断与排除、电梯维保工艺等。该教学方法的核心是，将相关教学过程与电梯维护、安装作业的实际工作过程（接受任务、执行任务、验收记录汇报）的三个阶段引入到课堂教学过程中形成确定目标、分析任务、学习知识、练习技能、模拟运用、评价总结六个步骤。 1.根据工况，确定目标。教师根据电梯实际作业的某一实际工作任务设计或直接引用生成本次教学的任务。该任务应与电梯公司实际的任务派出单内容一致。本步骤主要目的是为使学生读懂电梯公司的工作文件、清楚任务，通过任务的真实性来提升学生学习的兴趣。 2.共同分析
17、，明确要求。教师引领学生根据任务派出单的内容分析本次任务需要达到的结果，深入分析完成本次任务需求的知识、技能、工具、人员分工等方面的要求。进一步确定本次任务需要考虑的安全、规范、人际交流、服务范围的情感、意识指标。通过本步骤让学生知道自己在完成任务上的欠缺，明确本次的任务的学习的内容。 3.解决问题，寻求方法。在前面任务分析基础上，教师可以通过讲解知识或提供合适的参考资料等学材，让学生有足够的知识解决本次任务。教师的讲解应该以类似问题解决方案、案例或列举多种方法供学生自主选择。这一步骤的核心是教师选择的解决方案、案例、方法对完成任务的提供支持。 4.合作学习，规范技能。有了知识与方法，还有学生
18、未能掌握的技能，技能学习建议采用小组工作方式，教师可以通过核心环节的演示示范、视频资料等方法让学生知晓技能步骤、内容等环节。学生按组进行模仿训练。教师此时核心作用是指导学生的规范操作，监督、鼓励学生掌握技能并能通过练习逐步熟练。 5.模拟情景，强化应用。本步骤教师备课时，准备多个与任务目标一致的任务，利用实训室工作实景建设成果，组织学生全面模拟工作的各个环节。模拟情景以小组为单位，从一线管理、技术支持、安全管理、客户等各个环节模拟作业的实景，让学生在这个过程中得到充分的锻炼，提升应变和解决问题的能力。 6.总结评价，引导深化。教师引导学生按电梯企业的作业后的检测或评价进行学习结果的评价。评价的
19、内容包涵整个学习过程，学习态度，合作态度，技能水平等各个方面与环节，其中，安装调试质量直接采用电梯安装检测标准即国标评价;维护保养作业则直接采用电梯维修保养规范的标准评价，其他则根据小组成员在作业中的态度、安全作业规范，作业中所发挥的作用等，在教师评价的小组得分的基础上正负5分进行评定。一般有教师在课前准备需要在课前准备好课程评价的表格。通过自评、互评及教师综合评价，形成学生本项目的评价成绩。实现了学生自评、小组互评、老师评价等学校评价与社会评价相结合的课程教学质量的评价体系。 二、主要成效 推行理论实践一体化教学模式，采用“三阶六步”教学方法，创新了电梯专业素质课程的教学方法，取得明显成效。
20、一是学生的职业兴趣加大，学生从对电梯职业有一定的了解和认识，到喜欢和热爱这个职业，进一步坚定了从事电梯事业的决心。二是学习积极性得以激发，学习自主性明显增强，由于职业兴趣的提升，表现在学习上学习的积极性和主动力性增强。三是在技能学习与应用中的能力得以提升的同时，专业理论及电梯作业工艺的掌握也有较大提高，提升了职业能力，加强了电梯专业学生职业素质的养成，为将来从事电梯行业工作能迅速适应岗位的要求乃至职业的发展奠定坚实的基础。四是课程的评价采用多种评价模式，有国家标准和行业规范，又结合中职学生的现状，评价肯定了优秀，促进了后进。五是课程教学方法的改革与创新有力促进了专业建设与师资队伍的建设，电梯实
21、习实训条件得到进一步完善。 三、体会与思考 多年来，我们在推行理实一体化教学，创新职业素质课程教学方法、提高教育教学质量方面做了很大的努力，也取得一定成效，国家示范校建设有力促进此项工作向更高层面去发展。我们的体会是，专业素质课程的教学，要严格遵循施工管理教学模式，始终贯穿着“三全”的管理教学，即全体同学参与的自我管理模式，其管理渗透实训课题作业全过程和全方位使学生在逼真的教学环境中，感受到真实作业的氛围，这是职业素质养成的重要阶段，也是教书育人、环境育人的具体体现。 专业课程的教学中注重培养学生计划在前、过程控制和事后总结的管理意识和控制能力，实训课中每项工作都按计划管理的要求实施，既是今后
22、适岗的要求，也是职业发展的需要。 我们将在职业素质课程的教学实践中，继续积极探索，深入研究，努力实践，进一步完善“三阶六步”教学法，进一步优化学校生产情景化的教学环境，进一步提升专业教学整体效果，从而为经济社会培养出更多受企业欢迎的高素质劳动者和技能型人才，更好地服务地方经济发展。,提升校长信息化领导力推进基础教育信息化进程主讲:贾东平,开篇语全面贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划,落实全国教育信息化工作电视电话会议精神和党的十八届三中全会对教育信息化提出的新要求,使各地教育行政管理干部、中小学校长进一步提升对教育信息化工作重要性和紧迫性的认识准确把握教育信息化的深刻内涵和核心理念,
23、掌握当前和今后一段时期教育信息化的工作任务、工作目标和工作思路,提升教育信息化工作的领导能力和管理水平,加快推进教育信息化进程。,培训提纲CONTENTS学校与校长领导力Q关于教育信息化的几个认识问题关于教育信息化的总体部署和工作思路e案例:宁波市教育信息化促进教育高位均衡,学校、校长领导力,学校是做什么的?什么样的学校是一所好学校?什么是校长领导力?,学校是做什么的?学校与学生的未来都存在下面几种情况情况1:因为在学校生活的失败而使他们不能在社会体面地生活。情况2:学校生活的失败虽没有影响其生存,但仍不能让他们过上高雅的生活。情况3:学校生活的成功并没有给他们带来快乐、高雅的生活。情况4:学
24、校生活的成功给他们带来快乐、高雅的生活情况5:学校生活的成败对他们的人生没任何影响。,学校是做什么的?真正的学校,她的童心教育;让学生成为自己每个学生达到其最高学习水平,并得到健康成长与发展的条件。中解205,什么样的学校是一所好学校评判一个学校的标准应该是:学校能否提供相应的条件,以使每个学生达到其最高学习水平,并得到健康成长与发展。学校的工作就是在不断发挥、发扬学生优点的基础上,让他们薄弱的环节有所改善,为他们的发展提供适合的环境条件。如果不顾他们的特点,一味地让其在弱势上不断获得失败的体验,严重的可能影响他们的一生。,什么样的学校是一所好学校所好的学校应该是学生是根本一具有尊重与关爱学生
25、的校园文化与氛围。教师是关键一具有让教师发挥与不断发展的民主进步氛围。管理是保障井然有序、友好顺畅、不露痕迹。支持要及时友好、迅速、周到,服务至上。环境要适合温暖舒适,不求最好但求合适。,什么样的学校是一所好学校教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识,但是没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人,让每个从自己手里培养的人都能幸福地度过自己的一生。前苏联著名教育家、巴甫雷什中学校长苏霍姆林斯基,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
