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1、班组长管理_5WHY_鱼骨图培训教材,班组长管理_5WHY_鱼骨图培训教材班组长管理_5WHY_鱼骨图培训教材如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材5WHIY培训如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材万事皆有因:问题无时无刻不在我们周围问题是我们的朋友,但是它是大多数人不愿意碰到的朋友我们需要秉持着找朋友的态度来找出问题,及其发生的原因下面介绍一种分析方法,教我们如何正确找出产生问题的真正原因。,1 初中音乐教学方法创新前的准备及过程 1.1 初中音乐教学方法创新前的准备 音乐教学可以培养学生的审美能力，也可以培养学生的人文素质，从根本上提升学生的心理健康指数。音乐教学的重要性不言而喻，但
2、是目前采用传统教学方式的现象却屡见不鲜，填鸭子的教学方法不但不会提升学生的学习兴趣，反之会降低其自身的音乐情操。在对初中音乐教学方法创新前需要准备以下内容：第一，内容丰富的音乐教学材料，优秀的音乐教材在讲解过程中会提升学习氛围，通过贴近生活的资料，还能让学生们深刻了解到音乐带来的乐趣。第二，树立合理的教学目标，音乐的教学目标是为了提升学生的基本音乐能力，教师应该从多个角度，多个层次对音乐教学目标展开深入的剖析，以便于产生深刻的理解，对学生的教学具有积极作用。 1.2 初中音乐教学方法创新过程 创新过程主要有以下三个环节，第一个环节是选择与生活十分贴近的材料，音乐教学切忌采用说教式的方法，这样既
3、无趣、又缺乏新意，学生在课堂上不会有较好的吸收能力。而选择与生活贴近的教学材料可以帮助学生贯穿到整个音乐之中，不但有利于培养学生的独立理解能力，还为教学增加了一定的艺术品位。第二个环节是适当的添设情景再现内容，音乐的教学过程中，学生经常会对一些抽象的音符、音标有所疑问，为了更好的锻炼学生理解能力，可以通过应用学生喜爱的曲目和影视作品的方式来实现这一目的。第三个环节就是教师要积极鼓励学生参加与音乐有关的活动，为社会培养出全方位发展的现代化人才。 2 主要的创新性初中音乐教学方法 2.1 情景再现式教学方法 情景再现式教学方法为学生提供了良好的平台，去亲身感受音乐所带来的奥秘，当学生全身心的融入到
4、音乐教学的过程中，便会对所学内容会产生情感，自然而然的去主动挖掘作品深层次的含义。举例而言，教师在讲解歌曲的时候，可以向同学展示当时作者创作的画面，并要求学生去仿照其行为，通过模仿来感受歌曲涵盖的感情。情景再现式教学方法引导学生们走向学习音乐的正确道路，无论是通过编唱、伴奏还是任何一种模式，都能够将其作用发挥到极致，这也是这种教学方法目前广泛应用的原因之一。 2.2 联合式教学方法 为了更好的培养学生对音乐的感知能力，可以通过联合式教学方法，何谓联合式教学方法，即教师通过分组的形式，将同学分成各个小组，让每个小组的成员进行研讨、协商的方法。这种教学方法简单而又有效，教师在课间对研究成果的检查，
5、能够及时发现学生目前存在的普遍问题，以便采取更有针对性的措施去纠正错误。随着小组成员讨论的不断深入，学生自身能力也得到了一定的锻炼，这种形式不会对学生产生较大压力，轻松愉快的学习是培养学生音乐感情的重要途径。 3 初中音乐教学方法的改革 3.1 增加初中音乐教学的途径 音乐这门学科源于生活，更高于生活，不难发现在生活中与音乐有关的途径众多，在影视作品、音乐节目等等都可以寻找到出色的音乐标记，这些标记如果得到老师的合理传递，会吸引大批学生，从而潜移默化的影响着学生未来的发展。增加初中音乐教学的途径让学生感受更多样化的音乐类型，不仅可以开拓了学生们的眼界、还加深了其对音乐的理解程度。目前教师大多通
6、过收集出色的音乐资料在教学过程中进行播放，使学生的内心受到震撼，多途径的教学便能有效的做到这一点。 3.2 优化音乐学习流程 音乐教师需要对目前的学习流程进行思考，针对一些问题采取必要的解决方案，而优化音乐学习流程是目前最重要的方法之一。第一，由于传统音乐教学方法的限制导致出色的音乐作品无法被同学赏识到，所以必须对学习模式进行优化，打破传统的局限，开展音乐活动，通过视频、音频等途径让学生感受到音乐的魅力。第二，教师要从以往的指导者转变成组织者，而真正的核心应该是初中生，学生要有主动自主学习的条件，这样才能最大程度激发自身兴趣，通过不断的努力，完成自己制定的计划。 3.3 制定科学的教学思想 随
7、着教育改革的不断深入，音乐教学方法也被提出更严格的要求，教学内容要与学生生活更为紧密、音乐活动开展筹备工作要更加详细等等。这些要求的提出，使传统的教学思想不再适用于此，必须制定更加科学，更加符合当代背景的教学理念。就目前国家形式来看，音乐材料极为丰富，学生与音乐的关系也较为融洽，所以应该强调实际生活与音乐的接触力度，通过视听上的结合，来让音乐的欣赏层面不仅仅停留在听觉方面，更多的则是视觉震撼。制定合理的教学思想，对学生学习音乐有着推动作用。 4 结束 初中音乐教学方法的改革与创新是社会的要求，也是对学生音乐教育的要求，为了更好的实现这一目标需要教师协同努力。课程标准指出：学生是学习语文的主体。
8、在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。质疑是指学生在学习中不懈的追寻与探究。这是学生学习语文主体地位得到尊重的重要标尺，也是学生学习语文是否真正开始的一个重要标志。在语文教学中，当质疑得到重视和保证，学生的个性就会在问题的引导下得到各取所需的发展，从而形成无数个“独自精彩”的个体。学生有了质疑的自由，学习的热情就会被激发出来。但是，就农村小学生而言，其质疑能力有不同程度的欠缺。 一、农村小学生质疑能力薄弱原因分析 1.教师唯教材是纲，学生唯教材是从。 受传统教学模式的影响，教师为了提
9、高教学质量，习惯于将知识以讲授的方式传授给学生。课堂上要么我讲你听、我写你抄、我问你答，要么教师在抛出一个问题的同时，自己头脑中已经有了答案，只是等待某个学生说出来。更有甚者，学生还没来得及思考，教师就说出了答案。长期下去，学生当教材是“圣经”，一切书上说了算，只记忆不思考，何谈质疑。 2.农村小学生自信心欠缺，不敢表达自己。 由于农村学生大都生活在大山深处，交通不便，很少见陌生人；社会交往活动少，生活视野比较封闭，等等，使得他们中间很少有能大胆表达自己或个性张扬的学生。甚至大部分学生都显得很拘谨、很内向。课堂上他们怕说错引起同学、老师的笑话，或被多次打击后对自己失去信心，等等，都造成学生不敢
10、表达自己。 3.课堂气氛僵化，不敢质疑。 多年来，师道尊严的思想不能改变，教师在教学时，绷着脸，不苟言笑，学生则会感到紧张、害怕，产生一种压迫感，更谈不上提出自己的疑惑与问题。现在有些教师虽然注重表扬学生，可是说话的语气平平淡淡，让人听了感觉味同嚼蜡，没味道，激不起学生的兴趣。用语方面也只不过是“掌声鼓励他”、“表扬他”、“你真不错”等，学生听腻了，觉得可有可无。 二、农村孩子课堂质疑能力培养 新时代，新课程标准，对老师提出了更高要求，需要教师不断学习，不断探索，转变教学观念，改革教育、教学方法。教师不能再居高临下，独揽“问”的大权，而应尊重学生，把“问”的权力还给学生，让学生做“问”的主人。
11、 小孩子原本是满带着疑问降世的。从蹒跚学步到牙牙学语，他们对周围世界充满了好奇，充满了疑问。而成人过多的告知、规范和干预，销蚀了他们好奇和打破砂锅问到底的勇气。语文教育，有义务，也理所当然地要从唤醒孩子心中的“问号”做起。 首先，鼓励学生敢于质疑。由于农村学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免地带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。 学生开始质疑时囿于习惯，或因为不会提问，或因为害怕提不好问题而不敢提问。此时老师要想一些办法。如把学生提问的次数记录下来，作为学期积分表中的一
12、项内容，将其粘贴在大家看得见的地方。每周班会课上抽时间总结一周记录，比比谁提的问题多，比比谁爱动脑筋，比一比谁有独到的看法。对于爱动脑筋的同学给予一定的表扬或发放一些小奖品。常常表扬爱质疑的学生，重在鼓励他们敢质疑的勇气，对于问题的质量姑且不权衡。这样，班上就会慢慢形成一股敢于质疑的好风气。 其次，建立融洽的师生关系，营造氛围，使学生敢质疑。学生质疑能力的幼芽需要教师的精心呵护。教师要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，努力克服“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的心理障碍，从而消除学生不敢质疑问难的顾虑。尽量减少对学生质疑和思维的限制，给予足够时间，给予他们表现的机会。同时，不对学生的独特问题
13、进行挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得质疑的安全感，敢于接连不断地质疑。教师对学生提出的那些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断给予鼓励，并循序渐进地诱导。学生不但乐于发现问题，而且会善于发现问题。在学生提出一个个问题的过程中，你会看到他们的思维中闪耀的灿烂火花。 最后，对一些关键问题，如果学生没有提出来，教师就可自我设问挑疑，不断打开学生的思路，使学生养成质疑的良好习惯。有的学生实在因为生性内向，即使有问题也不敢发问，有的则因课堂上时间紧，没有机会发问。针对这些问题，可采取相应的措施或手段解决。 具体抓住课堂环节中的质疑点： 1.让学生在未知中质疑。 教学中我们发现，小学生往往在
14、课堂初始阶段，对新内容有浓厚兴趣。尤其是农村孩子，知识来源渠道较狭窄。他们的这种兴趣中包含了太多好奇与疑问。作为引导者的教师，其要耐心而又小心地保护他们的好奇心，精心而又细心地诱导他们愿疑而又敢疑。例如：在教学大禹治水一课时，课前让学生搜集我国古代的神话故事，并认真读，课堂上举行小小的演讲比赛，把故事讲给大家听。在这一环节中，老师把课堂完全交给学生，他们轻松自由、你争我讲。同时展示了学生的课外阅读成果，训练了学生的概括能力。这时候，学生处于兴奋与好奇的最佳状态，老师板书大禹治水，问：看到这个题目，你有什么问题呢？学生的问题多得出乎意料，生问：为什么治水？怎样治水？结果如何？这三个问题不正是我想
15、要的吗？学生的三个问题帮我完成了板书，课堂教学也有了线索，这堂课学生也有了学习的目标，教学效果颇佳。 2.让学生在情境中质疑。 在学习中质疑是学生阅读过程中的一种心理需要，同时学生特别关注自己或同伴提出的问题，讨论时格外投入。学生处于轻松的状态，思维活跃，才能激发求知的欲望。平等、民主、轻松的课堂气氛有利于学生发问，缩短师生间的距离，增强亲和力。因此，只有创设情境，营造轻松的课堂气氛，才能使学生认识到自己是学习的主人，形成较强的参与意识。学生强烈的主体性和积极性能启发学生的创造性思维，促使学生勇于发问，勤于发问，善于发问。教学美丽的彩虹一课时，老师说：“今天，老师给你们带来了一份礼物。”同学们
16、环视教室，没有发现什么，看着他们疑惑的目光，出示“彩虹”的图片，“你们以前认识它吗？你有什么问题想问问彩虹姐姐？”一石激起千层浪，同学们争先恐后地说：“彩虹姐姐，你为什么是五颜六色的？”“彩虹姐姐，你什么时候才会出现呢？我多想看看你啊！”“彩虹姐姐，在天空中能看到什么？有外星人吗？” 3.让学生在拓展中质疑。 学生在课堂接近尾声时，往往有种胜利的满足感。这时候，教师往往要引导学生在知识的延伸、拓展中质疑。如教学美丽的小兴安岭一课时，在学生总结出课文是按照总分总的结构和春夏秋冬的时间顺序布局之后，教师引导学生质疑：“如果你是作者，你会这么写吗？说说原因。”同学们思维的闸门被打开了，通过小组讨论，
17、有的说：“我会的，因为这样写题目，读者明白。”也有的说：“我也会这么写的，因为这样写容易些。”还有的说：“我不会这样写的，我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节把小兴安岭的特点写出来会更好。”学生的想法新颖，都说得有理有据。 总之，知之者不如好之者，正如陈献章所说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”因此，教师要把学生教出“问题”来，让学生做“问”的主人，让学生自己质疑、自己解疑，调动全体学生学习的积极性，对于培养新一代有胆识、有创新能力的人才，将会取得事半功倍的效果。,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材5WHIY培训,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教
18、材万事皆有因:问题无时无刻不在我们周围问题是我们的朋友,但是它是大多数人不愿意碰到的朋友我们需要秉持着找朋友的态度来找出问题,及其发生的原因下面介绍一种分析方法,教我们如何正确找出产生问题的真正原因。,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材课程进度表NO步骤主要内容需用工具1发放培训卡给个学员发放培训卡,培训资料培训卡、资料52热身游戏倩物体培训音乐、秒10表3课程主题讲解讲解本课程的主题24课程讲解如何进行5HY分析PPT教材5练习用析给出的问题再生纸7课程讲解鱼骨图分析法PPT教材练习每组从给定的问题中任选一个做鱼骨图再生纸F业9布置作发问题卡,要求每人分别用5WHY和鱼骨图分析头问题卡
19、际工作中的2个问题10哑语操全体做感恩的心哑语操VCD碟11课程结束汝集培训卡培训卡512完成作业各组长完成布置的课堂作业身学员作业完成情况,确保其掌握培训內容,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材热身游戏:猜物体游戏流程:老师在白板上写一物体的名字,比如“电脑”,每组选两个代表,一代表背向白板,另一代表面向白板,向背向白板的代表描述写在白板上的物体,但不能用到物体名字中的字(违者算出局),让背向白板的代表来猜,由老师用秒表计时,连猜3个,用时最短的获胜游戏目的:锻炼学员迅速准确的描述事物本质的能力,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材5个WY分析,又称“为什么一为什么”分析。是种探索
20、问题原因的方法。对一个问题连续发问5次,每一个“原因”都会紧跟着另外一个“为什么?”直到问题的根源被确定下来中,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材5WIY分析的步骤1.)首先理解形势识别问题*研究症状*清晰正确地阐述问题(焦点)2.)然后调查原因*不断提问为什么前一个事件会发生,直到回答“没有好的理由或一个新的故障模式被发现时才停止提问*解释根本原因以防止问题重复发生*文件中所有带有“为什么”的语句都会定义真正的根源(通常需要5个“为什么”)3.)最后根据程序把5个为什么分析形成文件,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材5个为什么链式图表同题1-为什1-原因2为什么?2原因为什3原因
21、4为什4因5为什5-根源,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材鱼骨图分析方法培训鱼骨图的三种类型各要素与特性值间不存在原因关整理问题型系,而是结构构成团系。原因型鱼头在右,特性值通常以“为什么”来写。对策型P,特性值通常以“如何提来写。,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材鱼骨图分析方法培训要因:召开头脑风暴研讨会,在最初的草案阶段,对于鱼骨图的大骨通常采用6M方法Manpower环境Mother-natureMachinery6M方法物料MeasurementMaterialsMethods班组长官swY鱼增训教村,如何运用鱼骨图和5WHY法面班组管理教材鱼骨图分析方法培训6M方法常规图:问题/特性/结果,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
