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1、生产工艺及其设备,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,生产工艺及其设备生产工艺及其设备1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真
2、理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴铝酸钙粉生产工艺及其设备华岩生产部绪论简介铝酸钙粉(净水剂原材料)主要成份为CaO、AL23、Fe2o3,具有较强的活性,采用酸溶一步法生产净水剂可节省大量人力、电力、又能较大的降低成本,并具有工艺设备简单、易掌握等优点。是目前生产碱式氯化铝和聚氯化铝产品的理想原料。,语文课程标准指出：口语交际的教学目标是使学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“语文教学”的重要任务之一，笔者从自身的教学实际出发，就农村中学初中学生口语交际过
3、程中存在的障碍成因及解决策略作以下思考。 一、农村中学语文口语交际教学现象阐述 在初中语文课堂教学中，非常普遍的存在着学生不敢回答教师提出的问题，沉默在他们最多的表达现象。学生对教师提出的问题答非所问也较多的存在于课堂交际中。部分教师为了提高课堂的活跃性，积极鼓励学生讲小故事、读精彩的摘录语段等方式，虽然能够提高学生的课堂表达能力，还是难以从根本上突破学生的口语交际障碍。 二、农村中学学生口语交际过程中存在的障碍 1.可交流碰撞的新词汇较少，内容浅薄。2.交际过程中，缺乏耐心，对所听材料不能够集中精神听完整，难以做到从冗长繁杂的听力材料中领会中心目标。3.听力实践过程中，对听到的材料难以用准确
4、逻辑性的语言作出应对。 三、农村中学学生口语交际障碍成因分析 教师在这个全面发展学生素质的教育目标下，对学生的宽严相济难以做到平衡。在没有更好的衡量教师教育质量的制度下，分数还是教师们一个非常重要的追求目标。大量的课堂练习讲解挤占了学生口语交际练习的时间和机会。口语交际是需要教师有效的引领和培养的一项极其重要的生存能力。然而，教学的主体不能加以重视，口语交际教学效果肯定难以实现有效的进步。 农村中学学生是成长过程中尚未有自我认知能力要求的学生。他们的认知行为主要受学习、生存环境的影响。教师要求他们干什么就干什么，能够完成任务是他们的第一目标。口语交际是一项能力提升活动，这没有严格的考核标准，因
5、此学生的口语交际能力的提升目标、提升层次的渐进性就在教育教学过程中被淡化。 四、农村中学学生口语交际障碍突破策略 （一）促进学生心理成长 农村中学学生的成长背景与城市有很大区别。我所在的班级只有三位是独生子女，整个班级的孩子能有较强的包容心。他们存在的主要心理特点是：理性和自我约束能力不强、对未知领域空缺的胆怯、惧怕尝试和害怕失败。教师需要对学生进行积极正面评价，对各种正能量进行鼓励和表扬，促使学生敢于表达，在学习方面不怕犯错误。“失败要趁早”。 我的班级有这样一位男生，平时很少言语，埋头写作业，上课很少回答问题。通过半个月的接触，我发现他是心理存在畏惧心理。他自己说小时候他就害怕和别人说话，
6、不敢表达自己的意见。在家里，父母比较强势，总是说他这个不对那个不对，他自我感觉就没有做对过事情，时间长了就形成习惯，不说话是最好的表达。这样的学生比较具有代表性，强势的父母培养出来的孩子要么表现得逆反心理比较强，要么就表现得比较沉默。通过与之座谈，我们形成一个约定，每节课要敢于举手回答问题，我同时也和各科任课老师进行交流，请他们在课堂上给予这位学生表达的机会。另外，我征得两位比较善于交流的学生的同意，安排坐在他的旁边，一路陪伴他的成长。现在的他，已经能够积极开朗起来，调整好心态并能参与到各项交际表达中。 （二）良好行为习惯的养成 笔者通过多年的农村初中教育体验，深刻的感受到农村文化教育的特点：
7、缺少主流文化存在。农村中学初中学生的成长背景是以自由散漫为主导，缺少统一规范的行为准则，随意性强。 农村初中口语交际有效开展可以把这些孩子从粗犷豪放秩序杂乱的文化氛围中解放出来，给他们一个良好的秩序平台，在这个平台上，孩子们能够形成良好的交际行为习惯，这有助于他们通过环境来改变自我，有助于学生井然有序安排自己的生活，有助于他们终身学习能力的达成。 纵观农村中学初中课堂口语交际的现状，方言夹杂普通话的地方普通话乱生，学生之间谦让和谐关系欠缺，学生简单直接的表述，毫无生气可言，学生回答问题颠倒次序，混乱无章法。针对这些现象，我认为有必要从以下行为习惯入手：1.标准普通话表达。2.基本礼仪标准到位。
8、3.平实与修辞相结合的表达方式。4.逻辑思维、层次分明的表达次序。 （三）改变考试题型，以考促进学 口语交际需要考察学生听说能力并行。学生要学会从听力材料中选择关键性重点，自己组织语言作出反应输出。口语交际检测采用与英语类似的听力材料进行分层次考察。考察内容可分为以下几类：1.简单中华礼仪对话作答和文言古诗词的填充。中华文化博大精深，中华文明有自己的特点，教师在教育过程中不可忽略传统文化文明的传承和教育。比如学生听对话独白，“子曰：_，思而不学则殆。”“范仲淹说过：_，后天下之乐而乐”。2.时令性文段中缺少句子补齐。比如，教师将文章的中心句摘出，给学生在听完全文的基础上，选择中心句。3.学生自
9、由表达观点的题型。比如，为你打开一扇门一文给你的人生启示？这些题型不仅能考察学生的基础知识，还能从学生的语言表达逻辑思维角度进行检测。 农村中学语文口语交际教学任重道远，学生尚无规律有效性的口语交际训练，作为农村中学的语文教师，我们应当时刻谨记为了学生的终身发展为教学目标这一宗旨，通过针对学生的心理疏导，养成良好的行为、思维习惯，积极培养学生会听，善听的心灵，教会他们从复杂的语言材料中有效组织层次分明的交际策略。 数学课程标准提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观
10、、准确的知识的过程。它是学生联系自己的生活，凭借自己的直观的感受、体会、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程，从中获得丰富的感性认识，加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程。在小学数学教学中体验学习能够不仅激发学生的数学学习兴趣，而且有利于探究性学习的培养，因此，教师要善于体验学习的应用。 一、联系生活体验学习的基础 教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”数学课程标准也指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”数学来源于生活，还要应用于生活。数学课堂联系生活，教师善于引导学生已有的生活经验来理解数学知识的真正含义
11、，这样，既可加深对课堂知识的理解，激发学生兴趣，又能使学生体验到数学就在生活实践之中，体验到数学的价值。因此，在数学教学中，要尽可能组织学生实践，让学生亲身体会生活中的数学知识。例如，在教“简单的统计”时，我结合家庭用水、电、煤气生活实际，要求学生收集自己家庭每月所用的数据，加以分类整理，填写在统计表里，来反映实际情况。再如，在“圆锥的体积”教学中，我结合学生常见的用卷笔刀削圆柱形的铅笔的现象，让学生仔细观察铅笔变化，然后提出圆柱和圆锥变化的问题：被削的这段铅笔前后分别是什么形状？前后体积发生了什么变化？变小了以后的同锥体与原本这段圆柱体的底面积、高、体积分别有什么关系？这样的教学，让学生认识
12、到生活中处处有数学，使学生积极主动投入到学习数学之中，真切感受到数学存在于生活之中，数学与生活同在，感受到数学的真谛与价值。 二、亲历实践体验学习的手段 让学生实践操作，体验“做数学”。教和学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。动手操作是小学生认识事物的重要手段，让学生在动手中获得直接经验，通过亲身体验来感受发现问题、获取知识的快乐。因此，教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学习新知。通过实践活动，使学生获得大量的感性知识有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。例如，二年级要进行表内乘法的整理和复习，我组织了一次数学在我们的游玩中的实践活动。教师可以
13、出示游乐园的价格表后问学生，你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算，一共要多少钱？由于方案不同，计算的结果不是唯一的。有位学生说想玩转马两次，碰碰车两次，自控飞机两次，一共要32+42+62=26（元）。另一位学生马上站起来回答，我也可以这样玩，但我只要付16元就够了，因为我可以和另一个同学一起坐碰碰车和自控飞机。紧接着，我要求学生每人用一张30元的游园券设计出游玩方案。学生通过小组讨论，提出10种方案，从而打开了学生狭隘的思维空间，让他们了解到同一个问题可以有多种解决方法，体验到解决问题策略的多样性。这种实践性教学，大大地提高了学生的发散思维能力和创造思维能力。 三、经历“错误”体验学习的需求
14、 在课堂教学中，对于教师提问的问题，学生的回答难免出现不同的错误，这些错误在体验学习中也是很宝贵的，通过这些不同错误，教师可以首先让学生解释形成答案的来龙去脉，让学生充分发表自己的见解，倾听别人的想法，要允许学生“争辩”，然后，教师对这些错误进行逐个分析、归纳，认真总结“错误”究竟有哪些，各类“错误”之间究竟有什么联系，其产生的主要原因是什么。这样，教师既摸清了学生对问题认识不清的根源所在，学生也从老师的点拨中得到启发，加深了知识的理解。也就是说，学生经历“错误”体验，达到教师和学生的互动交流，学生更能体验到“错误”的感慨和成功的愉悦。例如在教学第十册求平均数时，课本有一道习题：“先锋号机帆船
15、出海捕鱼，上半月出海13天，共捕鱼805天;下半月出海14天，每天捕鱼64吨，这条船平均每天捕鱼多少吨？”有的学生对这道题列式为80513+64，而有的同学列式为（805+1464）（13+14）。显然，第一种列式是错误的。那么为什么会出现这样的错误呢？我就让认为第一种列式的同学阐述自己的原因，其实，他们错误地认为上半月的平均每天捕鱼数和下半月的平均每天捕鱼数相加，就是这条船这个月每天的捕鱼数。然后，我根据这些“错误”进行纠正，并让学生讨论。在学生获得“错误”的体验后，通过小组讨论得到的结果，往往比老师灌输给他们的“答案”更有说服力，学生对此类题目印象更深。 总之，教师的思维培养方法是根据自己
16、的实际教学经验中得来的，不同的教学模式有着不同的培养方法和教学方式，但无论怎样，培养学生的创造性思维是非常重要和必要的。体验数学需要教师引导学生积极主动地参与学习过程，正如数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，”由此可见，在数学教学中，教师应该让学生亲身经历数学概念、结论的形成过程，使数学学习成为一个体验过程。在这一过程中，使学生体验学数学的乐趣，培养学生数学素养，应该是我们的目标。,铝酸钙粉生产工艺及其设备华岩生产部,绪论简介铝酸钙粉(净水剂原材料)主要成份为CaO、AL23、Fe2o3,具有
17、较强的活性,采用酸溶一步法生产净水剂可节省大量人力、电力、又能较大的降低成本,并具有工艺设备简单、易掌握等优点。是目前生产碱式氯化铝和聚氯化铝产品的理想原料。,性能和特点铝酸钙粉是灰白色粉末。主要成份是二铝酸钙(CaO2A1203)和一铝酸钙CaOA1203)的混合物.微溶于水,水溶液呈碱性,PH值约为11。铝酸钙粉与无机强酸反应活性很高,在常温下即可启动发生。且放热量大,升温快,氧化铝的溶出率可达90%以上,用它做原料生产液体或固体聚合氯化铝能简化工艺,降低成本提亮产品质量,是目前国肉外大多数聚合氯化铝生家所采用的原材料。,应用范围铝酸钙粉主要用于生产聚合氯化铝,硫酸铝,铝酸钠等铝盐的产品。
18、也可用于碱化度的调整,还可用于耐火材料。,第一节生产方法及工艺、按生料的制备方法分为湿法和干法1、湿法:将原料加水粉磨成生料浆(含水33-40%)后喂入湿法回转窑煅烧成熟料,则称为湿法;将湿法制备的生料浆脱水后,制成生料块入窑煅烧,称为半湿法,亦归入湿法。2、干法:将原料同时烘干、粉磨或先烘干后粉磨成生料粉,而后喂入干法窑内煅烧成熟料,则称为干法生产将生料粉加入适量水分制成生料球,而后喂入立窑或立波尔窑内煅烧成熟料的方法叫半干法,亦归入干法,按煅烧熟料窑的结构分类1、立窑:有普通立窑和机械化立窑2、回转窑:中空式窑湿法回转窑带热交换装置的窑带余热锅炉的窑回转窑干法中空窑干法回转窑带预热器的窑带
19、分解炉的窑半干法回转窑立波尔窑,各种生产方法的特点(一)立窑生产的特点1、优点(1)基本建设投资小,投入生产快(2)立窑内填充系数高,因而单位体积产量高。(3)可以就地取材,充分利用地方资源(4)窑内传热效率高,散热损失小,约为总热值的3%(回转窑为15%),可节约烧成用燃料。(5)需要设备和动力容量少,故可节约钢材和动力。,2、缺点(1)生产规模小。(2)熟料质量较差(3)劳动生产率低,劳动强度大,单机产量低。(4)环保达标难。,(二)回转窑的特点1.湿法回转窑生产热耗高,但电耗较低,生料易于均化,成分均匀,熟料质量较高且输送方便,粉尘少。所以此生产方法在20世纪30年代左右得以迅速发展。缺
20、点是能耗高2.新型干法回转窑是当前世界各国竞相发展的窑型。悬浮预热器窑和窑外分解窑技术的开发成功,使水泥生产方法开始逐步发生变化,出现了向干法发展及湿法改干法的发展趋势。新型干法回转窑的优点是节能、产量高质量稳定、环保、生产率高,水沉工艺生产过程A料集1转密石灰石预均化堆场旦配器计量量生科均化库富用转窑尿料堆场原料磨水泥厍水泥磨,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
