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1、生产计划管理ppt.-计划书生产计划,怎样思想，就有怎样的生活,生产计划管理ppt.-计划书生产计划生产计划管理ppt.-计划书生产计划怎样思想，就有怎样的生活生产计划管理主讲人:蔡传凯日期:2012723目录生产计划管理的定义和作用2)生产计划编排的要素月、周生产计划编排流程与月、周出货计划的协调4月、周生产计划排程的编排原则5生产计划的四种生产模型物流计划与存量管制生产计划控制管理,课程改革给我们的小学语文课堂教学带来了生机和活力。我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正在走向
2、教学前台。然而我们也看到，理念与行为有着一段不算太短的距离，需要我们每一位教师在实践中去创新、去转化。 一、“自主学习”异化为“自由学习” “你喜欢读哪段?”“你想先学什么?”让学生自读课文，自定学习内容，自选学习方法已是当今语文阅读课上的“流行曲”。 有位教师执教特殊的葬礼这课时，首先让学生自由读课文，说说对哪部分内容最感兴趣?几分钟后教师根据学生的意愿组织学生学习第三自然段，让学生说说读懂了什么?“我读懂了瀑布很美”、“瀑布很壮观”、“瀑布真雄伟啊!”学生泛泛而谈之后，教师仅让学生读读该自然段，就转入了下一环节的教学。 特殊的葬礼这课的第三自然段主要是描写塞特凯达斯瀑布昔日壮观的景象，目的
3、是与第五自然段所写的现在已干涸的瀑布进行对比，说明环境破坏给大自然带来的巨大危害。但学生读书之后，除了说出“雄伟、壮观、美丽”之外，并没有多少具体深刻的感悟，此时的他们最需要老师的帮助和引导，但遗憾的是老师却完全处于被动应付地位，不见主导，以“感情朗读”结束了教学。 我们说，自主学习确需宽松的教学氛围，但为了让学生自主，教师让出“平等中的首席”，被动地旁观，没有根据“学情”及时介入到学生活动中，使自己和学生、文本形成“一个学习共同体”，通过交往互动。提高自主学习的效益。教师的被动使得课堂好比一盆水被打翻，流到哪儿是哪儿。这实质上是把自主学习异化为放任自流。 二、满足于“独特理解”，荒疏了“价值
4、引导” 语文新课标强调“阅读是学生的个性化行为要珍视学生独特的感受、体验和理解。”鼓励学生不满足于一种结论，提倡多角度探索事物本质，是完全正确和十分必要的。因此，与文本对话当然就不是针对某个言语现象，追求一致的见解合与表达，而是“从这个言语世界诱发缤纷的内心感受”。然而，实际教学中不少教师对此产生了曲解，将阅读反应“个性化”、“多元化”异化为随心所欲的思维，对于学生课上“丰富多彩”的回答的评价往往是“你说得很正确”、“不错”、“恩，好”、“非常有道理”、“这是你的发现”等等，教师极少对学生的回答说“不”。对此我不禁疑惑：尊重学生的独特体验没错，但学生的这种“体验”真的都是完全正确的吗?请看下面
5、这个教例：教学虎门硝烟，老师让学生谈谈自己的感受，一名学生提出林则徐没有环保意识，“几百万斤烟渣冲入大海，会造成多严重的污染呀!”“石灰冲进大海，对海里的动植物危害更大。”老师认为这两位同学有独特见解，表扬了他们。 学生与文本的对话自有其差异性存在，但如果抛开文本主旨和语文让学生各说各的，会使对话成为漫无目标的“野餐”，使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽，使教学失去了对学生正确的情感、态度、价值观方面的教育和引导作用，这是教师极为严重的失职行为。因此追求“个性化”阅读。让学生有“独特的感受、体验和理解”的同时，对于违背文本价值取向的“独特体验”，我们也要大喊一声“NO”。“虎门硝烟”发生于1
6、00多年前国家处于危急存亡的关键时刻，当时首先考虑是国家和人民的利益，我们不应该也不能以今天的观念来非议以前的英雄壮举。 正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验，必须注意三点：首先要正确对待文本，绝不能脱离文本主旨做天马行空式的自由发挥。其次必须遵循文本的语境来解读文本。其三，教师应对文本有正确的理解，当学生的“个性化”理解脱离文本语境，违背文本主旨时，应适时引导学生通过对课文的研读、体验、讨论和交流进行甄别和评价，达到深化认识的目的。 三、重“预设”轻“生成” 教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度
7、，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预设。如果对教材没有深入透彻的理解，如果对教材缺乏个性的独到的理解，如果对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思维的独创性，发现不了教学中出现有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。 一语文教师在上给盲婆婆的蝈蝈这篇课文时，精心设计了教案，在多媒体课件的辅导下课堂教学井然有序。一个一直没有机会发言又没有得到苹果的学生在下面说着：“这苹果又不好吃，我才不希罕呢!”立即引来了旁边同学的一阵窃笑。此时，老师也听到了他的意见，却没有作出任何反应，仍按照既定的程序进行着她的教学。 语文课程标准中的课程目标是根据知识
8、和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，教师们在确定每一课的教学目标时，的确是煞费苦心，力求做到全面、具体，重点突出，对课堂教学的每一个环节都精心设计，以求能完满地达到既定目标。有些教师不禁被自己较为完美的预先设计所束缚，在课堂教学实施的过程中，一发现学生的发言有偏离教学方案的倾向。便立即想方设法把学生拉回来，以使教学按原计划有序地进行。孰不知在这拉拉拽拽的过程中，师生都成了完成教案的工具，教师是教案的阐述者和传递者，学生是教案被动的接受者和吸收者，教学变成了一种控制活动。 例如，一位教师在执教黄果树瀑布一课时，让学生读读
9、自己最喜欢的部分，一个又一个学生读了，不论学生读得是对是错，是好是差，教师都不说什么，直到有一位学生读出教师想重点指导的部分，教师这才展开笑容进行指导。这种现象在很多课堂上都可以看到，当学生们就某一问题展开讨论、各抒己见时，教师或沉默不语，或巧妙地打断学生，只有当学生说到教师想要的答案时，教师才大大赞扬，就此展开下一环节的学习。这不加批评、貌似开放的评价，实则只留给学生惟一的路径，那就是教师所赞同的答案和思维方式才是正确的。学生的学习在教师一丝不苟地“走教案”、完成既定目标的过程，是被动的、机械的，久而久之，学生会丧失学习的内部动机。 这种过于注重既定目标达成的评价，往往会造成课堂上师生的自我
10、迷失，对教学是十分有害的。语文素养的形成过程是一个养成的过程，并不能立竿见影。语文课堂教学具有“现场生成性”的特征，学生对文本的反应，不可能完全由教师在课前予以预定。教师的预先设计只能是一种“预想”，一个“计划”。在教学实践中，必须根据鲜活的“学情”做现场处理，随机调控。对学生课堂上的发言，教师要有灵活的应变性和随机的可塑性，要善于把“刚性设计”转变为“弹性设计”。 四、盲目“综合”忽视“语文特性” 语文课程标准强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，积极开展综合性学习。但教学中盲目追求综合，把握不好“度”，也极易走向极端。 有位教
11、师在执教春光染绿我们双脚一课时是这样做的：第一步，读课文识字。第二步，播放春天自然风光的录像。第三步，选择自己喜欢的学习方式进行自主学习，喜欢诵读的同学练习诵读课文；喜欢画画的同学画一幅春天的图画；喜欢跳舞的同学可编舞蹈表现春天：喜欢唱歌的同学还可选I唱赞美春天的歌等等。第四步，组织交流展示。第五步，读两首描写春天的古诗。第六步，合唱春天在哪里。整节课学生又唱又画，课堂教学像跑龙套，摆满汉全席似的“一盘盘一碟碟”往上端，学生对文本内容的了解仅停留于走马观花式的旅游且仅是“到此一游”而已，虚化了语言文字的咀嚼与涵咏，放弃了语言文字的感悟和积累，只在形式上追求花样多，把语文课变成了联欢会。 语文本
12、位的现象要改变，但语文学科的性质和特点是任何时期都不容忘却的。语文课姓“语”，不姓“杂”语文课不能上成手工课、自然课、音乐课、活动课，更不能上成拼盘课。我们应牢记指导学生正确地理解和运用语言文字是语文课的专务，不能“种了别人的开田，荒了自家的园”。 我国的新一轮课程改革正在积极的推进中，它向我们一线的教师提出了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们每位教师，只有真正理解新课程的理念，把握学科的本质特点，才能真正带着我们的孩子，在课堂这个圣殿中快乐体验、全面成长。什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生
13、力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈
14、，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 1 用爱去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就
15、是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 2 以情境培养学习数学的兴
16、趣 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 3 以争论激
17、发学习数学的兴趣 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们教师不应用唯我独尊的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：商2余2不对！应该商2余200班里一
18、阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。 4 以动增进学习数学的兴趣 教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身
19、的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。 总之在现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。,生产计划管理主讲人:蔡传凯日期:2012723,目录生产计划管理的定义和作用2)生产计划编排的要素月、周生产计划编排流程与月、周出货计划的协调4月、周生产计划排程的编排原则5生产计划的四种生产模型物流计划
20、与存量管制生产计划控制管理,生产计划管理的定义和作用1、生产计划:在可用资源条件下,企业在一定时间内,生产什么?生产多少?什么时间生产?2、生产计划管理:利用有计划的生产方式控制工厂的生产管理流程。3、生产计划管理的作用:生产计划管理是生产部门的工具,又是联系市场销售和生产制造的桥梁,使生产计划和能力计划符合销售计划要求的顺序,并能适应不断变化的市场需求;同时,又能向销售部门提供生产和库存信息提供可供销售量的信息,作为同客户洽谈的依据,起了沟通内外的作用。,生产计划编排的要素1、通常的七大要素1,采购周期及时到货时间;2,原材料和辅料库存情况:3,客户要货需求;4,订单批量大小5,员工技能水平
21、6,产品季节性需求7,往年同期产品销售汇总分析。,二、生产计划编排的要素(二)2、时间跨度生产执行的标准。通常情况下,我们精确到日生产计划。中期一月生产计划:每月进行整体分析、指导各生产要素的前期准备与相应调整(生产、物料、销售);长期年生产计划:结合现有订单预测状况,动态体现各生产要素的负荷状况,以指导订单的评估、物料和生产的准备、以及订单的需求,二、生产计划编排的要素(三)计划需具备的特点:准确性:按照计划准确的达成后,需满足当初设计的目的(如标准工时.BOM.存货周转、产量等)。稳定性:第一周的生产计划不能随意更改、变动,要保持计划的稳定性与权威性。连续性:前后工序间、上下周计划间,时间
22、与数量都必须保持连续性,不能断节或自相矛盾可执行性:生产部门的资源(五大要素)可以满足计划的执行。异常防范性:也即弹性准备,预防、避免生产过程中的异常发生而致使计划的延误或反复调整,月周生产计划编排流程与月周出货计划的协调3.1月生产计划编排流程订单需求物料状况分析月生产计划设备负荷分析人力负荷分析生产效率分析确认物料需求一做好前期准备发工艺协助单需求准备工作环境分析周、日生产计划准备结果追踪与调整,月周生产计划编排流程与月周出货计划的协调3.2月生产计划编排依据1.业务提供的交货进度控制表(出货计划)。2.工务提供的模具明细。3.车间提供的相关设备产能4.财务提供的销售与库存状况分析资料5.
23、战略物料状况6.工程提供的月度订单的问题点分析7.工艺路线及产能表订单优先安排顺序规则。9.未来重要供应商的产能评估。10.未来月度人力负荷的评估。11.新产品的打样计划。12.关键设备的保养计划3.环境因素。,月周生产计划编排流程与月周出货计划的协调3月出货计划与月生产计划应如何协调限于物料、人力、机器等各种原因,销售部门的月出货计划与生产部门的产计划往往不可能完全一致的,生产部门可根据入力负荷、机器负荷、物素对计划进行适当的调整与安排,最大限度地使生产计划印能满足生产的需求,又能符谷客户的要求。出货计划与生产计划协调的方面主要有:1.出哪些订单:当订单数量超过生产能力时,根据轻重缓急协调出
24、哪些订单。2.出哪些客户的订单:哪些是重点客户,哪些是一般客户,哪些客户可以协调。3.出哪些产品:纵观全局,选择出哪些产品最有利4.产品的数量:产品数量出多少有利于生产的安排。5总数量的多少。根据以往的情况,保留适当的时间余地,以利于紧急订单的确保。,三、月周生产计划编排流程与月周出货计划的协调3.4周生产计划编排流程订单需求物料状况分析周的生产计划第1周生产计划设备负荷分析第2周生产计划人力负荷分析研进度追踪,异常处理控产发生产效率分析划调整工作环境分析好前期准备计划与进度的一致准备结果追踪与调整,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
