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1、,生态修复原理及工程应用,生态修复原理及工程应用生态修复原理及工程应用生恋护城的生态修复原理及工程应用怎沙舒布浴克公司主生态护坡修复技术的概念及意义12生态护坡系列的结构原理科3生态护坡在河道生态修复中的应用,“读书破万卷，下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释！在网络遍布世界，信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天，能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读，学会阅读，善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来，师生共读共写的策略方法，粗浅的谈一谈自己的看法。 一、创造愉悦的读书环境，营造浓郁的读书氛围 首先，学校、家庭布置中努力为学
2、生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。 其次，在班级文化建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；在家庭中可以用书来装点日常家居环境，让孩子爱上阅读。 然后，是完善班级图书角，装饰图书架并新颖命名，充分利用学校的图书资源丰富阅读角，定期更新适合的阅读内容，或让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书架。建立家庭图书角，提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书，创造良好的阅读环境。 再次，创建学校阅读吧，为学生提供自由的阅读空间，惬意的享受站读，坐读，蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。 最后，拓展阅读空间，家长经常带孩子到图书馆、书店，让孩子感
3、受浓浓的读书氛围，让孩子亲身感受到读书的乐趣。 二、开展丰富的阅读形式，培养良好的阅读习惯 1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程 学校将“晨诵、午读”课列入课表，制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间，每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间；晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间，自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容，晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主，各班教师也可自行灵活加入其他内容；午读篇目以励志故事、名著等为主，同时结合大阅读课，阅读教材推荐的名著系列，在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主，以理解
4、、品悟为辅。诵读形式如：大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟；午读以励志故事、名著等为主，以班级为单位进行统一整本书阅读。 “晨诵、午读”课让学生明白在什么时间，诵读阅读什么文章，阅读多少内容，暮省让学生通过写日记、读书笔记，心得体会等加深阅读记忆，逐渐养成阅读习惯。 2.上好阅读、写作指导分享课 每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课，通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式，指导学生学会选书、学会阅读，学会笔记、善于写作，进行阅读写作，交流分享，为学生的阅读、写作指明方向。 3.开展多种形
5、式阅读、写作活动，丰富学生的学习生活 为了使阅读的兴趣更加强烈，阅读的效果更加明显。学校根据学生特点，设计系列阅读活动，如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等，读书汇报会，读书笔记展览会，好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等，有效利用各种资源，搭建师生阅读、写作平台，分享阅读、写作体验，培养阅读写作兴趣，享受阅读写作生活。 4. 师生共读共写，记录阅读的美好回忆 教师最应该阅读，是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目，还要每年自主阅读量20本以上的书籍，提高自身素质，满足学生求知需要。 读书的美好回忆，阅读的点滴痕迹，唯有通过写作才能记录在案，回味无穷。为
6、此新教育提倡师生共读共写，激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式，学生通过日记、笔记、体会等，互相编织有意义的生活，分享师生间点滴阅读精彩。 三、注重阅读评价的实效性，享受幸福的读书生活 1.注重阅读的实时性评价，使师生享受阅读的成就感 ?诤用窃亩列醋髑榭觥亩列醋餍?，我们及时从教师、家长、学生多角度的，以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式，给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐，在享受阅读中不断进步，超越自我，健康成长。 2.注重阅读评价的多元化， 使学生感受不同的幸福 敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价，促进情
7、感交流，激发阅读兴趣，有利于学生找到阅读写作的不足和优点，相互分享，取长补短。 3.注重评价的激励性，让学生享受阅读的快乐 阅读币：为了衡量学生的阅读、写作量，激发学生兴趣，学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币，依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折，也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。 阅读存折：学校为了激发学生阅读兴趣，准确客观地评价学生，仿照银行存折，为学生设计制作了阅读存折，用于存储学生阅读币，评价学期末的阅读效果，作为“阅读之星 ”的评选依据之一。 总之，读书是人一生取之不竭，用之不尽的精神财富，让师生在共
8、读共写中感受美好的阅读生活；让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获，只有坚守就会有奇迹！ 【 目前，随着基础教育课程改革的不断深入，农村大部分小学已在三年级开设了英语课程。但是由于人们的观念、师资水平、农村小学的办学条件等原因的影响，现在虽然完成了课程开设的任务，但离课程开设的目标还相差较远。近日，笔者走访了我区部分农村中小学教师，他们对小学英语教学的现状说出了自己的困惑和建议。 一、师资力量薄弱，专业素质不高 目前农村小学资金的缺乏，导致教师的引入在很大程度上受到了影响。虽然大部分小学已开设了英语课程，但由于受应试教育机制的影响，在大部分教师特别是基层学校一把手校长的观
9、念中，英语依然是一门“副课”，很多农村小学不引进专职英语教师，英语教师数量存在明显不足。据调查，现在部分农村小学英语教师存在大量的非专业或非专职教师现象，有的代课英语教师只有初中毕业的学历；有的英语教师的主学科是语文、数学、体育等，有的小学有部分专业素质较高的英语教师，最后也被待遇较高的小学或中学挖走，师资流失严重。 二、教学目标不明，理论素养较低 笔者走访的中学英语教师普遍反映：在初一年级刚开始的教学中，学生大部分都有语音发音不到位、语调不准确、书写不规范等现象。在与小学英语教师的座谈中还发现，多数教师不了解新课程标准所提出的小学阶段的教学理念和具体的教学目标。比如标准在语言知识方面明确规定
10、了语音的二级目标；在语言技能方面明确规定了说的二级目标，但在实际教学中英语教师除了自身发音不准确的原因外，有部分专业素质较好的教师在三、四年级的教学中过多地进行游戏和活动，从而忽略了语音方面的教学，一节课下来，学生能了解部分单词的含义，却不能说出正确的读音。在五、六年级的教学中教师又偏重于句子的讲授，忽略语音方面的教学。并且笔者多次听过一些英语教师上课，发现大部分教师在上课提问或与学生用英语进行对话时，对于学生的错误发音一般不给予及时纠正。这对学生以后的听力等造成了很大的影响。 三、课时开设不足，班级容量超标 标准规定，为了保证教学质量和教学效果，三六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原
11、则，每周不少于四次教学活动。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。在现实的农村小学排课表上，虽然也安排了每周四次的教学活动，但在实际的执行过程中却经常被语文、数学等学科所占据，所以排出的英语课时往往不能完成，只能流于形式。近几年由于受生源高峰和村小撤并的影响，农村小学的班容量已远远大于标准的规定，有的班级人数达到6070人，给英语教师上课、活动的实施、教学目标的实现、个性发展的关注等都带来了很大的制约。 四、学生水平不一，成绩分化严重 笔者走访的初中英语教师反映：现在小升初后的学生英语成绩两级分化现象特别严重，并且局面很难扭转。针对这种现象笔者走访了多位小学英语教师，他们说出了
12、很多困惑：由于班级规模较大，不可能兼顾到每个学生；农村学生本身的英语素质和城区的学生相比有很大的差距；学校的条件有限等。结果，有的学生开始对英语还比较好奇，随着好奇心的失去，兴趣也没培养起来，再加上教师关注得较少，渐渐地，这部分学生就变成了差生，所以学生的差距越来越大。对于这种两级分化严重的现象，他们也毫无办法。 五、教学条件有限，教育技能欠缺 随着时代的发展，目前大部分的农村小学已统一配备了电教设备。但受资金的制约，一般只是在一间或两间教室 配有，并不能达到每个教室或每位教师都能使用的普及程度，所以教师教育技术的提升受到很大的限制，对于课件的制作、多媒体技术操作的掌握、网络资源共享的利用等都
13、很难达到与城区教师相适应的步伐。教师在多媒体的利用上，一般只有在上公开课或有其他教师听课时才会用上。 针对以上农村中小学英语教师提出的种种现状及困惑，有的初中英语教师甚至提出：如果农村小学英语教学的现状不能得到改善，有的小学就没有必要开设英语课了，因为受以上各方面条件的制约，现在开设的积极影响已远不及负面影响。笔者认为，改变农村小学英语教学的现状可以在以下几个方面多做努力。 1 政策指引是关键。英语在农村小学不受重视的主要原因是：小学英语远没有像语文、数学科目一样要进行检测，最主要的不是必考科目。所以小学英语也应该正规化。教育行政部门要对英语学科建立一套科学和系统的评估机制，认真贯彻执行国家、
14、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神，使小学英语教学目标不再落空，教学形式不再空泛。 2 师资整合是根本。农村小学英语教师队伍的建设是当前形势下的重中之重。首先，要配备专业、专职英语教师，或者对现有的英语教师队伍进行考核，能适应英语教学的，要加强理论素养的提升、专业技能的培训，对于不能适应英语教学的可以进行转岗培训。要保证有一支正规的小学英语教师队伍。其次，要提高小学英语教师的整体素质。教师提高自身的素质有多种途径可以选择：第一，教育行政部门或学校可以和当地教研、师训部门相结合，定期、有针对性地对小学英语教师进行业务培训，不定期地开展研讨活动、观摩课、集体备课等。第二，教师可
15、以在课堂教学中大胆进行教学改革尝试，利用课堂阵地的优势，不断探索优化农村小学英语课堂教学的新模式。第三，教师可以通过网络或其它多种渠道的充电学习，达到资源的优化配置，使自己的潜能得到最大限度的发挥。 3 设备配置是保障。小学英语教学是一个兴趣开发的过程。大部分小学生一开始接触英语时都只是一种好奇心理，所以谈不上兴趣。要想在学生失去好奇心后激发他们的学习兴趣，就要靠教师的不断探索与积极的努力。根据小学生的年龄特点，他们视觉的感知比较灵敏，所以教师如果能视听结合、生动形象地对教学内容进行展示，采用儿童喜好的表现形式就能有效地激发学生学习英语的兴趣。笔者建议小学要创造条件建立语音室、专门的学科教学教
16、室，配备录音机、影碟机、实物投影仪、必备的软件资料、生动形象的挂图等。如果各小学的教学设备配备到位，教师使用起来得心应手，那么教师就会教得轻松，学生也会学得愉快。 除了以上的几个方面，当然还有更多的环节，如语言环境的影响、教学活动的安排不合理等也给小学英语教学带来了一定的困难。从一定意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更重要。小学阶段能培养学生学习英语的良好习惯对于学生来说可能会是一生受益。所以农村小学英语教学的不良现状亟待改进。,生恋护城的生态修复原理及工程应用怎沙舒布浴克公司,主生态护坡修复技术的概念及意义12生态护坡系列的结构原理科3生态护坡在河道生态修复中的应用,位海护就
17、修复披求的机及其龛义11生态修复的概念生态修复是指对生态系统停止人为千扰,以减轻负荷压力,依靠生态系统的自我调节能力与自组织能力使其向有序的方向进行演化,或者利用生态系统的这种自我恢复能力,辅以人工措施,使遭到破坏的生态系统逐步恢复或使生态系统向良性循环方向发展主要指致力于那些在自然突变和人类活动影响下受到破坏的自然生态系统的恢复与重建工作,位海护就修复披求的机及其龛义1.1生态修复的概念生态的内涵包括两个要素:一是能满足结构上安全的要求,要点是要求能透水、透气、生长植物的生态防护平台;二是能满足生态平衡要求,即要建立良性的生态系统,由高大乔木、低矮灌木、花草、水草、鱼巢、动物沿滩地、迎水边坡
18、、坡脚及近岸水体组成立体生态体系。,位忐护就修复披求的机及其龛义12生态修复技术意义随着我国水土流失日益严重、海洋污染加剧、水质恶化,提高海堤与大坝的生存能力,实现河道与海洋的生态环保,已经成为我国水070利工程面临的一次巨大挑战。传统浆砌块石与混凝土结构护坡因为造价过高、容易损坏、破坏生态等缺点,不能为水土环境提供长效保护,如何寻求更有效的生态环保产品替代传统的浆砌块石等,成为破解这一困局的关键。,位护就修复披求的机及其龛义12生态修复技术意义生态护坡须兼顾防护与环境两方面的功效,达到有效的护坡、固坡目的生态护坡设计应与生态过程相协调,尽量使其对环境的破坏影响达到最小。生态护坡修复技术能够达
19、到:尊重物种多样性;减少对资源的剥夺;保持营养和水循环,维持植物生境和动物栖息地的质量;有助于改善人居环境及生态系统的健康为总体原则,2海护条到的拘原与传统的刚性衬砌护坡系统比较现浇混凝土、浆砌块石等刚性护坡系统1、总体成本高2、不易种草、绿化,不能满足生态要求3、耐久性差,对渠道小规模变形的适应能力差容易发生局部破坏和结构不稳4、一且发生局部破坏,就容易发生大面积的破坏很难修复5、修补比较贵而且施工不方便,2海护条到的拘原2.1铰接式生态护坡,2接式生态护坡铰接式护坡是一种连锁型高强度预制混凝土块组成的铺面系统。是由一组尺寸、形状和重量一致的预制混凝土块,用镀锌的钢缆或聚酯缆绳相互连接而形成的连锁型矩阵。,2海护条到的拘原2.1.1类主要有两种类型:中间开孔式和中间封闭式,两种类型的混凝土块都有不同的尺寸和厚度以适应各种水流情况。中间封闭式448438150(44kg)中间开孔式448438150(31kg),51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
