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1、水轮机常见故障诊断及处理,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,水轮机常见故障诊断及处理水轮机常见故障诊断及处理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28
2、、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊第一部分水轮机常见故障诊断及处理一讲:水轮机故障原因及分类机故障是指水轮机完全或部分丧失工作能力,也就是丧失了基本工作参数所确定的全部或部分技术能力的工作状态故障原因根据水轮机故障特性,水轮机故障原因一般有1.由于介质侵蚀作用或相邻零件相互摩擦作用的结果。例如气蚀泥砂磨损、相邻运动零件间的磨损、橡胶密封件的老化等。2由于突变荷载作用超过材料允许应力而使零件折断或产生不允许的变形,例如剪断销被剪断等。3.由于交变荷载长期作用,使零
3、件产生疲劳坡坏,例如转轮叶片裂纹等。4由于制造质量隐患的突然发展。5由于水轮机以外的间接原因。6由于安装、检修、运行人员的错误处理。,任教以来，我曾长期担任低年级语文教学，对农村低年级语文教学现状有较为直接的了解。长期以来，由于受教育条件、经济条件的限制及家庭因素的影响，农村儿童从幼儿阶段开始，语言能力就没有得到系统的科学的训练和培养。这是一个严重的缺陷。这种缺陷在他们入学以后，就很快凸显出来，最为直接的就是他们不会流利地用普通话与老师、同学交谈，不会在课堂上完整地回答问题，更不会用语言清楚地表达自己的内心世界。更为严重的是，这种缺陷还将继续影响到他们进入中高年级后的习作入门与训练，学生提起笔
4、来似有千斤重，心中有话嘴里却说不出来，笔下更写不出来。因而，学生平时最怕的是语文课，以致许多学生直至小学毕业，连一篇像样的文章也写不出来。试想，他们在低年级时，本应得到强化的说话写话基本能力训练却没有得到扎实的培养，又要叫他们如何顺利过渡进入习作训练呢？造成这种能力脱节现象，究竟又是谁之过？然而，这种现象，目前并没有引起多少农村小学语文教师足够的重视，尤其是有些低年级教师，他们不仅没有意识到自己平时教学上忽视对学生语言能力培养的失误，甚至还喋喋不休地抱怨学生“素质差”、“智商低”，在他们的课堂上，忽视语言表达能力训练的现象依然普遍存在这种现实不能不引起我们的担忧。凡是有识之士都应该对此现象大声
5、说“不”！更应该为改变这种现状付出应有的努力。 回顾前些年自己在培养低年级学生语言表达能力和口语交际能力方面，曾从以下几方面进行过尝试和探讨，甚有收效，可供参考。 一、创设情境，激励说话。 苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”低年级学生由于受心理水平限制，他们的想象思维不足，空间概念不清，如果不借助直观的、具体的、形象的手段和载体，创设说话的情境和氛围，激励学生说话的兴趣和欲望，要想让学生把话说好是有困难的。因此，“情境教学法”的运用就显得尤为重要。 比如教画这一课，我设计了“看想说”的教学步骤。当我把一张山清水秀、鸟语
6、花香的彩图挂上黑板时，孩子们的眼睛一下子亮了起来。我让他们美美欣赏了一番之后，说：“同学们，上一节课我们学了画这一课，今天，老师要请同学们看完图后，想一想这首诗的每一句是在写什么，再用你们自己的话来说一说。”这时，有个学生站了起来，我在黑板上写了一个“山”字，这个学生想了想，大声说：“我站在这里远远地看这座山，山上一片绿色，很美丽。”“好！”接着，我请他走到黑板前，我又写了个“水”，他又想了想，说：“我走近了，听不见水流的声音。”我指指画上的花，再写上“花”字，又提示性地说：“春天已经过去了，可是花还开着。”我最后写上“鸟”字，又挥了挥手，做了个赶鸟的样子，问：“那这小鸟呢？”学生看看我，笑着
7、说：“有人来了，但小鸟一点儿也不害怕，还站在树上。”我微笑着问大家：“他说得好吗？”孩子们立刻鼓起掌来。于是，我让其他学生也用自己的话说一说，效果还真不错。 二、依托教材，强化训练。 低语课本每组教材中的“识字”“课文”和“语文园地”每部分都设计了大量的语言训练题，如“我会读”、“我会说”、“我会背”、“读读说说”、“想想说说”、“读读背背”等等。它们内容丰富多采，形式灵活多样，既有科学性，又有趣味性，为孩子们所喜闻乐见。尽管设计角度不同，但目标却是一致的，都是指向语言训练，都有助于学生在自主实践中兴趣盎然地学习。如一年级下册“语文园地三”的“读读背背”，内容是一首儿童诗小鸟：“小鸟，小鸟，你
8、轻轻地跳，我栽的小树，它还太小太小/小鸟，小鸟，你轻轻地跳，可爱的小树，它还在睡觉/小鸟你轻轻地跳啊，再轻一点儿，好不好，跳来跳去的小鸟。”赞歌采用第二人称写法，仿佛是孩子对着小鸟说话，同时借助拟人手法，表达小朋友爱护小树的童真童趣。诗歌的每一句都十分口语化，非常接近儿童语言特点，不仅读起来琅琅上口，还有助于开启儿童的想象思维，培养语言表达的感情色彩。 特别需要强调的是，教材中还有一个非常重要的训练栏目，那就是“口语交际”。它的目的就是为学生创建语言交流的平台，让学生有话可说，有话愿说，在双向互动中培养口语交际能力。如有趣的游戏这个内容，图上是“老鹰捉小鸡”、“贴鼻子”、“丢手帕”三个游戏，要
9、求学生说说它们怎样有趣，目的是学生说话要有条理，要把话说具体。为此，我设计了这样三个话题：（1）图中的游戏你玩过吗？你最喜欢哪一个？（2）你喜欢的这个游戏“有趣”在哪里？说给大家听听。（3）你还玩过别的游戏吗？你是怎样玩的？请你也说一说。这几个话题引起学生的极大兴趣，大家争先恐后抢着要说，一个个说得眉飞色舞、绘声绘色。一次成功的口语交际训练就在这种活泼愉快的气氛中完成了。 三、引领儿童，走近生活。 语言训练的素材并非只局限于课本，它其实存在于学生日常生活的随时随处之中，比如课余时间，你可以带着孩子们在校园的各个角落走一走，看一看，让他们说说地上的草，说说墙角的花；你可以让学生说说自家房前屋后的
10、景色，也可以说说上学路上的沿途见闻；你可以让学生对镜子说说镜中的“我”，也可以相互观察，说说同桌的容貌或衣着；你可以让孩子们说说黄昏的落日，还可以说说清晨的霞光在孩子们的眼中，生活就像一只万花筒，倘若你有一颗童心，你有一把金钥匙，你就一定能打开儿童心灵的世界，发现他们心灵的语言。 语言训练的工作是长期的，也是辛苦的。这其间，需要你为之而孜孜不倦地努力，需要付出你的心血和汗水。它需要有耐心，更需要有信心，只要你坚信自己的脚步，你的脚下就有一条走向成功的路。 农村初中德育工作的艺术性主要体现在两个方面：一是农村初中实际的德育工作有效性，实质是在讨论如何提升当前阶段初中德育工作的有效性；二是解决当前
11、农村初中德育工作问题时采用的方法的科学性与合理性，也就是探究如何以更科学、更合理的方式解决现阶段农村初中德育工作最大的问题，即留守学生的德育问题。 一、采用全新理念，提升农村初中德育工作的有效性 精细化管理是指在管理的过程中，首先将复杂的事情简单化，其次将简单的事情规范化，最后将已经规范化的事情程序化。这一管理思想在发展的过程之中逐步的形成了“规范”“缜密”“个性”“细致”的特点，而这一系列特点与初中德育工作的要求和特点非常接近，故可以将精细化管理的思想应用于农村初中德育工作之中。教师采用精细化管理的理念进行管理，可以促使初中德育工作逐渐趋于规范化，同时加强对学生个性的培养。 实际的德育工作在
12、进行的过程中非常繁琐，有许多非常具体的细小的事物，将精细化管理思想应用于农村初中德育工作之中，就是将德育工作之中的诸多的细节性问题规范化，标准化。精细化管理的一个特点是全过程，具体为将德育工作融合到教学的全过程之中，要强调学校精神风貌的建设。精细化管理最主要的一个落脚点是“细”，在农村初中德育工作之中应将这种“细”体现在两个层面：一是学校对于相应的各种规章制度的建设，要从实际执行的角度出发，充分考虑在实际的执行过程中可能存在的种种变数和不可测因素，并针对这些因素制定对应的处置措施；二是教师执行的层面，教师展开德育工作时通常是面对具体对象的，在工作中要注意被教育者情绪、言论等方面的细微变化，适时
13、适度地调整自己德育工作的方法。 二、创新德育方法，提升农村留守学生德育水平 对于农村初中德育工作者而言，做好留守学生的德育工作是一项复杂且艰难的工作。当前面临的困难主要体现在两个方面：一是初中阶段正值青少年道德思维的形成期和道德行为的养成期，这一阶段的发展对于青少年的影响通常是终生的。而对于留守学生而言，由于父母不在身边，他们得不到应有的引导和关爱；监护人通常是其爷爷奶奶，在生活中缺乏必要的交流和情感的沟通，这一系列的因素造成了留守学生在性格和情感的发展上存在诸多的缺失，形成和产生了诸如自闭、孤僻、不善言辞、缺乏自信等诸多问题。二是留守学生的生活环境、人文环境通常比较恶劣，充斥着大量的不利于品
14、德养成和情感发展的因素，这对留守学生的品德发展造成了极大的负面影响。 在对留守学生的现实生活处境及其面对的种种问题有一个清晰的认识之后，如何突破现实的困境，解决留守学生的德育问题，是每一个德育工作者需要思考的重点。德育工作的与时俱进，不仅仅是指将最新的理念和理论应用在德育工作的管理之中，还包括将新时代新的技术和各种平台运用到德育工作之中。 随着信息技术的不断发展和我国通信基础设施的日渐完善，在农村德育工作的过程中已经具备了以信息技术为中心，构建由监护人、教师、家?L和留守学生组成的一体化德育体系。这一体系以目前得到广泛应用的微信、QQ等社交APP为依托，实现学生、家长、监护人在线上的交流和互动
15、。父母能够与子女进行远程交流，进而对子女的思想状况、行为习惯、身心发展等有一个感性的认识，加强父母与子女之间的感情交流。此外，教师和家长也可以在线上进行交流，就留守学生在学校遇到的问题进行深入的交流，共同探讨最佳的解决方案。学校还可以借助通讯APP以班级为单位建立亲情聊天室，班主任、任课教师及德育工作者可借助这一聊天室，以师长的身份对留守学生进行关怀，使其在初中这一品德养成关键时期感受到情感的关怀，进而满足其心理需求。 留守学生的家庭条件一般较差，可能没有足够的经济条件承担电脑、智能手机等交流的硬件设施，因此，学校可以定时开放学校电脑室，为留守学生与父母的远程交流提供硬件条件。现代信息技术的发
16、展不仅使留守学生能够以远程的方式与自己的父母展开交流，还可以通过多媒体设备，比如校园的广播系统、教室内的电子白板等来丰富留守学生的生活。学校应该安排一定的课时，组织学生观赏具有较高艺术价值的电影，利用其中的优秀价值观来引导学生自我道德的形成，丰富学生精神世界。,第一部分水轮机常见故障诊断及处理,一讲:水轮机故障原因及分类机故障是指水轮机完全或部分丧失工作能力,也就是丧失了基本工作参数所确定的全部或部分技术能力的工作状态故障原因根据水轮机故障特性,水轮机故障原因一般有1.由于介质侵蚀作用或相邻零件相互摩擦作用的结果。例如气蚀泥砂磨损、相邻运动零件间的磨损、橡胶密封件的老化等。2由于突变荷载作用超
17、过材料允许应力而使零件折断或产生不允许的变形,例如剪断销被剪断等。3.由于交变荷载长期作用,使零件产生疲劳坡坏,例如转轮叶片裂纹等。4由于制造质量隐患的突然发展。5由于水轮机以外的间接原因。6由于安装、检修、运行人员的错误处理。,讲:水轮机故障原因及分类二、故障分类根据水轮机故障出现的性质,故障可分为渐变故障和突发故障。渐变故障:多由零件磨损和疲劳现象的累积结果产生这种故障使水轮机某些零部件或整机的参数逐渐变化,例如过流部件的泥砂磨损和气蚀将导致水轮机效率逐渐下降。这种故障的发展及后果有规律性,可用一定精度的允许值(如振动摆度、效率下降)来表示。突发故障:具有随机性,整个运行期间都可能发生。其
18、现象为运行参数或状态突然或阶跃变化。例如另部件突然断裂、振动突然增大等。突发故障的原因多为设计、制造、安装或检修中存在较严重缺陷或设计运行条件与某些随机运行条件不符或设备中突然落入异物等,第一讲:水轮机故障原因及分类通过加强运行中的维护,进行定期的停机检修,使设备保养在最佳运行状态,可以减缓渐变故障的发展过程,预防突发故障及渐变故障在突发因素下转化为突发故障。,第二讲水轮机常见故障处理(出力下降)出力下降并列运行机组在原来开度下出力下降或单独运行机组开度不变时转速下降。这两种情况多由批污栅被杂物堵塞而引起,尤其是在洪水期容易发生。对于长引水渠的引水式电站,也可能由于渠道堵塞或惨渗漏使水量减小而
19、引起。另外,也可能因导叶或转轮叶片间有杂物堵塞使流量减小而引起。清除堵塞处的杂物可消除这种故障,在洪水期应注意定时清除拦污栅上的杂物。如果出力下降逐渐严重,且无流道堵塞现象,则可能是差轮或尾水管有损坯使效率下降,应停机检查,进行相应处理。,出力下降拦污栅被杂物堵塞拦污栅清理后,水轮机振动二、水轮机振动水轮机在运行中发生较强烈的振动,多由于超出正常运行范围而引起,如过负荷、低水头低负荷运行或在气蚀振动严重区域运行。这时,只要调整水轮机运行工况即可。对于气蚀性能不好,容易发生气蚀的水轮机,则应分析气蚀原因,采取相应措施,如抬高下游水位减小吸出高度、加强尾水管气等来减小振动。,水轮机振动(水导轴承摆
20、度曲线)水5类D王水0Dn零水Dm有功功率M测量机组的压力脉动区,尽量使机组避开振动区运行,运行时发生异常响声运行时发生异常响声运行时发生的异常响声,如为金属撞击声,多为转动部分与固定部分之间发生摩擦,应立即停机硷查转轸、主勉密封、勃承等处,如确有摩擦,则应进行调整。另外,水轮机流道内进入杂物、勃承支座螺桧松动轴承润滑系统故障、水轮机气做等也会引起水轮机发生异常响声,应根据响声的特点、结合其它现象(如振动、轴承温度、压力表指示等)分析原因,采取相应处理措施。(水轮机叶片夹石头等),空敢开度变大四、空载开度变大开机时,导叶开度超过当时水头下的空载开度时才达到空载额定转速,如果检查拦污栅无堵塞,则是由于进水口工作闸门或水轮机主阀未全开而造成。检查它们的开启位置,并使其全开。,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
