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1、【汉字文化】汉字与衣食住行,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,【汉字文化】汉字与衣食住行【汉字文化】汉字与衣食住行31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十章、汉字与衣食住行第一节、汉字与服饰衣服的主要作用1、护体御寒2、遮羞3、装饰周礼:“辨其名物与其用事,设其服饰。”服,衣服;饰,佩饰。,Abstract O
2、bjective： To investigate the effect of health education in different stages on patients with gastrointestinal bleeding.Methods：40patients with gastrointestinal bleeding were randomly divided into experimental group and control group.Number of days in hospital；Rebleeding and mortality were compared.R
3、esults：the effect of the experimental group was better than that of the control group.Conclusion：the staged health education can be more systematic and more easily accepted by patients with massive gastrointestinal bleeding，strengthen nursing guidance for patients at the same time，can fully mobilize
4、 the patients subjective initiative，and actively cooperate with the treatment and nursing of medical staff，has an important role in promoting patient rehabilitation. 消化道大出血是临床上的急症，重症，又是常见症，平均死亡率达10%-20%。病人对于大出血感到恐惧，从心理上产生压力，不利于止血，使得康复时间延长，因此分三个阶段实施健康教育既能让病人理解其意义，解除其心理压力，又能调动病人积极性，主动配合治疗，使其尽快康复。我科201
5、6年1月-4月对20例消化道大出血病人分阶段实施健康教育，与20例对照组里进行了对比。现康复效果明显优于对照组，报告如下。 1 料与方法 1.1 一般资料 2016年1月-4月40例上消化道出血病例，其中男30例，女10例，平均年龄43岁（18-79岁）。患者均有呕血或黑便，脉搏，血压变化明显，血红蛋白 1.2.2 对照组采用传统的护理方法：传统的护理方法包括：1.心理护理减压；2.基础护理3.饮食护理4.消化内科的常用护理常规 2 结果 试验组在出血时间，住院天数，再出血率，及死亡率上均与对照组有着显著的差异。见表1 3 讨论 3.1 健康教育使病人的知识，态度和行为发生改变 健康教育致力于
6、引导人们养成有益的健康行为，使之达到最佳的健康状态。本观察结果表明，对消化道大出血病人分阶段实施健康教育，本组病例的出血时间缩短率达90%，住院天数故减少达72.5%，死亡率下降达零，比文献报道死亡率和对照组的死亡率明显降低。说明：分阶段对大出血病人进行健康教育，让病人了解疾病相关知识，明确各个阶段该做什么及怎么做，可以解除病人对大出血的恐惧，焦虑等不良情绪，增加患者战胜疾病的信心。出院后的康复指导又能促使患者培养成良好的生活习惯，纠正其不良的生活行为。因此，护理人员的作用不仅是治疗、护理，而应在护理病人的过程中，传授护理知识，重视发挥病人的主管能动性及积极作用，促进其早日康复缩短住院天数，减
7、少再出血机会，降低其死亡率。 3.2 健康教育中心理，饮食，药物知识的重要性。 在分阶段健康教育中，及时的心理，饮食，药物知识的教育是非常重要的，结果显示通过各个阶段的健康教育，使得试验组在出血时间缩短，住院天数减少，再出血率及死亡率上都与对照组有着显著的差异。因为大出血病人通过分阶段健康教育及?o理指导，其心态上保持平稳，有利于止血，使得出血时间缩短奠定了基础；而饮食的教育又使病人明确该进什么饮食，减少消化道的粘膜刺激，使消化道出血从减少到停止，又使消化道的功能早日康复，从而使得上述结果明显优于对照组；药物知识的传授又能使患者明确其作用，减少对副作用的心理紧张，对稳定其情绪又起到促进作用，大
8、大提高了康复率。 3.3 对照组的缺陷 通过以上结果可以看出对照组效果明显降低，分析其原因：1）患者心理上对大出血不能有正确认识，无良好的心理准备，不利于止血；2）在饮食上不清楚该吃什么，不吃什么，啥时吃流质，半流质，软食，以及不能调理好膳食，使消化道粘膜又收到损伤，出血时间延长，住院天数延长，再出血率升高，死亡机会增加；3）对药物方面，出现的副作用紧张，焦虑，使出血机会增加，不利于止血。因此，传统的护理比较笼统，不清楚，使得其康复率下降。 3.4 出院后的健康教育具有积极加强康复作用 结果还提示，在出院后的健康教育，有利于使病人养成良好的生活习惯，戒烟，酒，避免过度劳累及刺激性食物，学会自我
9、护理，可以减少继发性再出血，降低其死亡率，大大提高其康复的机率。 分阶段健康教育对消化道大出血病人早日恢复健康有着重要影响，分阶段健康教育病人有充分的心理准备，及知道出血时该如何去应对，使病人在理解的基础上接受并付诸行动，对促进病人的早日康复，有积极作用。 在中国传统教学模式的弊端下，小学英语教学活动的过程缺少趣味性和生动性，英语课堂乏味、沉闷，导致学生对英语学习的兴趣和动力不足。引用游戏教学法的目的便在于提高学生对英语的学习兴趣，促进学生能力的发展。本文将会结合具体教学案例，就游戏教学法在英语教学中的研究应用发表自身的看法，希望对大家有所帮助，并达到推动英语教学发展的目的。 一、游戏教学在小
10、学英语教学中的情况分析 小学英语的教学目标要求教师在科学理论的指导研究下编写具有科学性、严谨性的教学内容和教学目标。但是，就目前农村小学英语教学的现状而言，偏远农村地区的英语教师本身的教学水平有限，缺少科学性教学方略的指导和培训。而在教师技能方面，英语游戏教学相较于英语常规教学，更需要教师拥有更高水平的教学技能和素质，因此，游戏教学在农村小学难以开展。 如果教师贸然在课堂上引用游戏教学法，由于其对游戏教学考虑不足，将难以进行有效的教学活动，也完成不了自身制订的教学目标。教师难以引用游戏教学法的最大原因是在于因为教师对游戏教学的定位不够准确，缺乏制订游戏教育内容的经验，在游戏方案上往往难以考虑到
11、学生的集体性活动，想出来的游戏类型也比较单一，缺乏创新性。 二、小学英语游戏教学的应用策略及作用 1.游戏教学法有利于提高学生的学习兴趣和动力 游戏教学是采用游戏的方式，将课文内容与游戏相结合，目的在于提高课堂的趣味性和生动性，打破传统的教学模式，制订出具有创新性的新教学方案。游戏教学法可以让学生与老师在游戏中进行友好互动，这不仅促进了学生与教师之间感情上的交流，还达到了促进学生对英语学习产生兴趣的综合目的。 例如，在“How much is it？”这个单元中，教师可以通过游戏来制订教学内容，在上课之前首先准备两个小木盒，木盒A装物品，木盒B装数字。学生先从木盒A中随机选取一张纸条，然后在木
12、盒B中抽数字，最后学生将自己所抽的纸条拼接起来回答老师“How much is it？”这个问题。在教师的整个教学当中，这种游戏方式不仅可以引起学生的好奇心，而且还能将学生的注意力集中起来，从而达到提高学生学习英语效果的目的。 2.游戏教学有利于提高学生的综合能力 教师可以通过游戏教学的过程，让学生进行自主学习，激发出他们的学习动力，并发挥出他们自己的想象力和创造力；学生则可以在发挥想象力的过程当中无意识地将教师所传授的知识点融会贯通，这样有利于他们的学习。 例如，在“How tall are you？”中，教师可以通过编写一个小型的情景剧，让学生针对“How tall are you ？”这
13、个问题，进行小组之间的情景对话，并令他们发挥自己的想象力和创造力，自己编写情景剧的主要内容。这样，学生不仅发挥了自己的想象力，还提高了他们对学习的兴趣，促进了他们综合能力的整体提升。 3.游戏教学有利于提高学生的活动参与度 游戏教学有利于促进学生积极参与活动，学生在参与活动的过程中，可以加强集体观念和团结合作的精神。而加强学生的团结精神有利于为班级营造出良好的学习氛围，学生可以在其他优秀学生的带领下促进自身能力的发展。 例如，在“Let us paint”这个单元中，教师可以将学生分为两个小组，以小组为单位画出教师所指定的东西，哪个小组画得更好，就给哪个小组奖励。在团队合作的这个过程，学生集中
14、了自己的精力去完成教师的教学任务，促进了自身的发展。 4.游戏教学有利于教师发挥教学的作用 游戏教学法是采用寓教于乐的方式，将游戏与教学相结合，让学生在游戏中学习，在游戏中成长。游戏教学需要注意的是游戏类型的多样性，重复的游戏不仅起不到促进教学的作用，还会让学生对教学提不起兴趣。 综上所述，游戏教学法是基于传统教学方式上的改革创新，它能够有利推动学生对学习的兴趣，帮助学生进行智力开发。因此，我们需要拓展研究英语游戏教学法的多种策略，充分发挥出英语教学的作用，进而推动英语教学课程的整体进步。,第十章、汉字与衣食住行第一节、汉字与服饰,衣服的主要作用1、护体御寒2、遮羞3、装饰周礼:“辨其名物与其
15、用事,设其服饰。”服,衣服;饰,佩饰。,二、头衣头衣又称元服。加元服就是行冠礼。古代贵族与平民的头衣有很大的区别。贵族戴冠、弁、冕,平民戴帻(ze)。冠:贵族男子所戴的普通帽子。古代男子二十而冠。冠是贵族成年所必戴所以也就成了达官贵人的代称。李白古风路逢斗鸡者,冠盖何辉赫。”,冕:天子、诸侯、大夫的祭冕冠(汉代)说文:“冕,大夫以上汉代以后只有皇帝戴的冕有大测冕旒一词是皇帝的代称。王维和贾至舍人早朝大明作:“九天阊阖开宫殿,玉笄衣冠拜冕旒。”充耳武,弁:有爵弁、皮弁、韦弁之分,是贵族戴的比较尊贵的帽子爵弁,形制象冕,无旒,颜色古代的士协助君主祭祀时的服服饰。皮弁用白鹿皮制作,由几块拼似现在的瓜
16、皮帽。是天子、诸冕的礼服。韦弁是打仗狩猎时戴的弁,韦皮,较柔韧,制成衣帽有防护礼:“凡兵事韦弁服。”,帻:平民所戴,在发上覆以巾,一直盖到前额。汉书东方朔传中说,有公主的情夫名叫董偃,由公主引荐给汉武帝,董偃头戴绿帻。颜师古注道:绿帻,贱人之服也。董偃的打扮表明自己是奴仆的身份。后来李白在古风中用“绿帻谁家子,卖珠轻薄儿”来借指靠不正当手段致富并且骄横的人。,陌头:俗人的帽子,又称帕头、络头、缲(qiao)头、绡头等。其形制类似现在陕北农民用羊肚手巾包头的方法,从后而前,在头前额上打结。陌上桑:“少年见罗敷,脱帽著峭(qiao)头陌头后代音转称为幞(fu)头。后来幞头又在脑后扎成两脚,自然下垂
17、,再往后取消了前边的结,将后面的脚用金属丝扎起,衬以木片,称为展脚幞头把幞头的两脚展长,据说是为了防止臣僚们在上朝时交头接耳。幞头通常用青黑色的纱制成,所以也叫乌纱,后代俗称乌纱帽。到宋代,上自天子,下至平民都可以戴幞头。,留全发、戴冠、巾,是中原地区的正常装束,非中原地区则以披发为常。论语宪问:“微管仲,吾其被发左衽矣谷梁传哀公十三年:“吴,夷狄之国也,祝发文身。”吴越地区的祝发文身观念和中原地区“肌肤毛发受之父母”的观念不同。,胄:打仗时用的头盔,秦汉以后叫做兜鍪(mou),再后来叫做盔。尚书:“惟甲胄起戎。”孔颖达疏:“古之甲胄皆用犀兕,未有用铁者,而“鍪”、“铠”之字皆从金,盖后世始用
18、铁耳。”杜甫垂老别:“男儿既介胄,长揖别上官。”辛弃疾南乡子:“年少万兜鍪,坐断东南战未休。”指孙权年纪很轻就统率大军。古时戴着兜鍪见尊长跟戴着冠一样,是不恭敬的表现,因此见尊长要免胄。国语晋语六:“秦师过周北门,左右免胄而下。,体衣1、穿在身上的叫“体衣”2、“衣”与“裳”的区别:古代衣是上衣,裳是下衣。诗经.东方未明:“东方未明,颠倒衣裳3、深衣:春秋战国之际出现的一种上衣下裳连成一体的服装。深衣“短毋见肤,长毋被土。”,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
