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1、高中生物课堂有效教学,结题汇报,课题负责人： 喻俊强,阿荣旗第一中学,1,一、选题背景,三、课题界定,二、理论基础,五、研究方法,六、研究过程,七、研究成果,八、结论与思考,汇报提纲,四、研究目标与内容,2,一、选题背景,1.课程改革的需要。,2.事业的需要。,3.经济社会发展的需要。,4.现实的需要。,3,二、理论基础,1.建构主义学习理论,2.有效教学的理论,4,三、课题界定,“有效教学”是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。,5,四、研究目标与内容,1.课题研究的目标,（1）通过课题研究，获取事实，发现规
2、律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。（2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。,6,四、研究目标与内容,1.课题研究的目标,（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。（4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。,7,四、研究目标与内容,2.课题研究
3、的内容,本课题研究的内容是以优化课堂教学策略为重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、创造性、探究性。具体分解为：(1)高中生物课堂有效提问策略的研究(2)高中生物课堂导入策略的研究(3)高中生物教学反思策略的研究,8,(4)高中生物概念教学策略的研究(5)高中生物模型建构策略的研究(6)高中生物概念图建构和应用策略的研究(7)高中生物多媒体有效应用策略的研究,四、研究目标与内容,2.课题研究的内容,9,（1）文献研究法,（2）个案研究法,（3）行动研究法,（4）问卷调查法,（5）经验总结法,五、研究方法,10,六、研究过程,1.课题准备阶段 (2011年12月2012年12月),(1
4、)选题，收集相关文献资料，申报课题，成立学校课题组。(2)制定实验方案，培训实验教师。(3)修改实验方案，开题论证，召开学校课题开题会。(4)与其他学校进行交流学习,11,2.课题实施阶段 (2013年1月2013年12月),六、研究过程,（1）培训实验教师，提高教师对教育科研和本课题的认识。通过教育科研对教育教学工作促进的实际案例，让教师认识到课题研究是提高教学效率的有效途径，是提高自身素质的有效方法。培训教师教育科研的一般方法，如研究方案的撰写、研究资料的收集整理；学习与本课题相关的资料，如本课题的理论依据，已取得的研究成果等。,12,(2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学期在学校制定
5、研究计划的同时，要求实验教师结合自己班级的实际情况，制定出个人研究计划，并及时总结。每周有一人出公开课，每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展示自己的研究进展。课题组成员及时收集整理研究资料，档案管理要科学、规范。,2.课题实施阶段 (2013年1月2013年12月),六、研究过程,13,2.课题实施阶段 (2013年1月2013年12月),六、研究过程,(3)探索在生物课堂教学中培养创建合作学习小组，构建高效课堂。(4)组织教师撰写课题研究论文、教学设计。(5)新老教师进行教学交流。,14,3.课题总结阶段 (2014年1月2014年12月),六、研究过
6、程,归类整理研究资料，进行认真分析，撰写论文、外出比赛讲课、课题研究结题报告和教学案例，申请结题，参加验收答辩。,15,七、研究成果,1.形成了探究性学习的教学模式,（1）“课前预习” 学生完成导学案。（2）“反馈、梳理” 梳理本节知识教学。（3）“当堂检测” 对本节知识的反馈教学。（4）“互动研讨” 共同解决课上问题教学。（5）“拓展提升” 课后复习巩固。,即“五环”教学模式,16,七、研究成果,2.提高了学生的综合素质,在课堂教学中，因为广泛采用了合理、有效的“五环”教学模式，培养了学生的自主探究和主动学习的能力，提高了学生的综合素质。,17,七、研究成果,3.促进了教师观念的转变,通过研
7、究改变了教师的教学模式和陈旧的课堂教学观念，使得教师用新课程改革的理念和先进的课堂教学思想重新审视自己的课堂教学，教师们普遍认识到：教学是以学生学习活动为中心的认知活动，又是在教师组织指导下，学生获得全面、和谐、主动发展的认识活动，学生的主体地位十分重要。在建构课堂教学结构的实践中，要潜心研究教法、学法，使教与学有机结合，教师与学生教学互动、共同成长，只有这样的课堂教学策略才有生命力，才能真正使课堂教学呈现生命的张力。,18,4.提升了教师的科研能力,七、研究成果,在课题研究中，我们开展形式多样的互听、互教、互学、观摩研究等活动，更新了教师的教学理念，提高了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师的
8、专业成长。,19,在课题研究期间喻俊强老师被评为2012年度旗级“优秀教师”，丁长丽老师被授予市级高中生物学科“骨干教师”称号。,4.提升了教师的科研能力,七、研究成果,20,同时多名教师在市级优质课和基本功比赛中获奖。孙福山老师在市级基本功比赛中获二等奖。于丙臣老师在市级优质课比赛中获一等奖。喻俊强老师获市级基本功比赛中获二等奖。张 丽老师获市级基本功比赛中获一等奖。,4.提升了教师的科研能力,七、研究成果,21,在研究过程中，课题组教师近三年就有7篇论文在国家级或省级刊物上发表或比赛中获奖。,4.提升了教师的科研能力,七、研究成果,22,教师发表、获奖论文,喻俊强老师的论文高中生物学法指导
9、在中国外语学习研究会主办的课程教育研究中发表。发表日期2013年10月，杂志刊号ISSN2095-3089，CN15-1362/G4，获一等奖。张丽老师的论文关于高中生物教学探究性学习的思考在新课程杂志中发表。发表日期2013年11月，ISSN1673-2162，CN14-1324/G4，获一等奖。于丙臣老师的论文浅谈高中生物课堂教学中分组教学法的应用在吉林省社会科学院主办的华章中发表。发表日期2014年8月，杂志刊号ISSN1009-5489，CN22-1282/I，获一等奖。刘杰老师的论文在生物教学中对比法的应用在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获一等奖。丁长丽老师的教案生态系统的结
10、构在内蒙古自治区第七届青年教师教案设计大赛中，获生物科一等奖。丁长丽老师的论文生物课教学中的素质培养在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获叁等奖。于丙臣老师的论文浅谈对新型师生关系的若干认识在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获一等奖。,23,八、结论与思考,高中生物课堂教学中利用探究性学习的方法指导学生学习是可行的，其效果是明显的，其教学流程和评价是较科学合理的，符合建构主义理论和新课程理念。,1.基本结论,探究性学习改变了学生单一的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；在探究性教学中，创设了多元、动态的课堂环境，让学生主动学习，有利于发掘和提升学生的潜能，促进学生认知、情感等方面
11、的和谐发展。,24,八、结论与思考,1.基本结论,通过课题的实验与研究，提升了实验教师的专业素质，促进了教师专业化成长，进而实现了学生发展、教师发展、学校发展。,25,我们在研究过程中，发现了许多仍需探讨的问题。如班内学生层次不齐，探究知识的能力差别很大，教学过程的控制难度较大；探究性教学还需要教师不断的引导、帮助学生完成新知识的探究，而且耗时多，这与教学计划的完成产生矛盾；与生物探究性学习相关的校本课程开发，尚未开始，都有待我们进一步去研究探索。,2.问题思考,八、结论与思考,26,汇报完毕,谢谢,敬请指导,27,新课程改革动员大会,28,课改中学生代表与教师教流,29,新课学校领导与教师教流,30,生物组课题研讨会,31,课上学生互动研讨,32,校课题组听生物教师汇报课,33,生物组新老教师教学交流,34,生物组教师每周一次公开课,35,生物组教师互听、互教、互学,36,福安一中与我校进行生物课改课交流,37,课前预学反馈,38,39,40,牛广田老师的讲座,41,体验式班会,42,（1）生物技术（2）信息技术（3）纳米技术（4）认知科学,四大技术,43,最理想的教学:实施有效教学,最理想的教师:能实施有效教学的教师,44,学生,老师,45,
