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1、电力电缆培训课件.,电力电缆培训课件.电力电缆培训课件.电力电缆基础知识培训2015.03.27主要内容电缆的基本知识电缆分类电缆敷设方式及敷设要点选型要求及载流量计算电缆型号含义电缆头的制作及安装电缆的实验及正常检查内容,校本培训是以提高教师素质为中心,以强化教学能力为方向,以服务于学生为目的的一种行之有效的重要继续教育手段,它以学校自身为主体,充分利用本校的师资培训资源,对本校教师实施师德、师能等方面进行全面培训,以促进教师和学校的发展。 联合国教科文组织1998年世界教育报告-教师和变革世界中的教学工作中指出:“教师的在职培训或进修在最近30年显得日益重要,人们逐渐认识到,教学同其他职业
2、一样,是一种学习的职业,从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识技巧和能力。这表明教育的发展使得教师自身的发展成为必须,其维持职业的手段是不断地学习。”学会生存指出:“每一个人必须终身不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。教育的特殊化使命和教师的专业化,要求教师在一生的职业生涯中继续不断地学习。” 从当前的学校教育改革实践来看,校本培训已经成为提高教师素质,推进学校教育从“近代型”向“现代型”的转型,实现对教师、学生、学校管理者等“人”的生命价值的深度开发的重要途径。校本培训不仅仅是一项工作,也不能仅仅停留在“培训教师”这一层面上,而是通过校本培训,并在校本培训的过程中,
3、实现教师“自我”的转变,实现教师自身的“工作方式”即教育方式的转变,实现其在学校中的生存方式的转变。在其中,学校教育、教师、学生、学校管理者都同时获得了转变的可能。因此,校本培训可以成为学校整体变革的一种途径。这样看来,校本培训所追求的内在的、深层次的目标,就是实现学校教育中的“人”的转型,实现学校教育整体存在的形态与内在基质的转型。 随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进,教师的校本培训工作已越发显得重要,但因经济、文化、地域、历史等多种主客观因素的制约,农村中小学教师校本培训工作已难以跟上时代的步伐,其暴露出来的问题也越来越多,尤其在经济落后地区,这种问题更加突出。这些问题如不能及时
4、得到解决,必将影响和阻碍校本培训工作的有效开展,成为制约农村教育发展的瓶颈。 1 当前农村中小学教师校本培训面临的主要问题有以下几个方面 1.1 经费投入严重不足。近几年来,由于中小学教学规模的迅速扩大,政府对基础教育投入的资金相对较少,不能满足学校发展的需要,部分农村中小学的经费只能维持正常的办公,师资培训工作已成为无米之炊。 1.2 缺乏统一的领导和协调。校本培训虽然以“校”为主,但是更要在教育行政部门和有关部门的规划、领导和指导下进行,不能庸俗化地理解为完全把培训权交给中小学校。中小学教师培训教育工程方案 指出:完善和加强国家-省-市(地)-县-乡-校各级培训机构建设。这就以文件形式确立
5、了校本培训工作要有统一的领导和指挥 1.3 校本培训工作的理论指导不够。培训教材匮乏。目前,我国关于校本培训的理论探讨工作,尤其是具体的微观理论还十分贫乏,培训教材不足。在农村中小学,由于经济的落后,图书、报刊和网络等设施、设备不足,教师更无处得到相关理论的指导。 1.4 师资紧缺,缺乏名师的带动和专家的指导。农村中小学师资 紧缺这已是不争的事实。由于经济的落后,农村中小学的优秀教师大 量向城镇和经济发达地区流动,师资力量整体变弱,学校只能利用扩大班额和给教师增加课时量来缓解这一矛盾,广大教师教学任务繁重,参加校本培训更是力不从心。一些专家对经济落后的农村中小学更是“春风不度玉门关”,所以农村
6、中小学的校本培训质量很难提高。 1.5 缺乏科学规范的考核与奖惩机制。校本培训在我国只是刚刚起步,方兴未艾,所以配套的考核、奖惩机制仍未建立,各校是各自为战,无法评定高下优劣,难以激发教师参加培训的积极性。 鉴于以上因素的影响,目前农村中小学教师培训仍旧是传统的陈旧模式: 以学历补偿和学历提升为主的“学本”培训模式。这种培训的目的主要是用来补偿和提高学历,用以弥补学历的不足。这种单一的学本培训模式难以适应当前多元的教师培训需要,特别是难以完成提高教师教学水平的任务。 利用节假日对教师开展的运动式、报告式、理论灌输式的集中培训。这种方式由于参与者较多,缺乏针对性和实效性,因而无法保证培训的质量。
7、 对教师参加培训后的考评仍然是传统学院式的纸笔考试评价,缺乏对教师实际工作能力、实践水平的评价体。 2 农村中小学校本培训工作应采取的对策 2.1 加强领导是关键。把以校为本与教育行政部门的统一领导结合起来,纳入工作计划,以下统筹安排,制订相关的规章制度和奖惩措施,落实培训经费,保障校本培训工作真正落到实处。 2.2 转变观念是基础。叶澜教授在重建课堂教学价值观中指出:“教学改革的观念的转变,包括教学价值观的转变,不能脱离教师的教学实践,不能不关注他们在自己的教学实践中如何实现内化的过程。只有教师的内在观念才具有指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。”对影响自己的观念系统的反思、清理、重建
8、,是教师在校本培训中首先要实现的。而且,正是因为要改变的是根深蒂固地影响着个体的观念系统,这种改变的过程就将是艰难的、长期的,需要在激型的观念冲突中,深挖出教师行为背后的观念系统,才可能有 效。这样,对于教师而言,就需要有意识地将自身的行为作为反思的 对象,不断自我解剖,将内在的观念外显化;就需要在进行理论学习的时候,能够结合自己的工作实践,将“自我”融入学习过程,将他人的导学转化为自觉地“悟”学。这样,就可能获得真实的“教师观”、“学生观”、“教育观”的转变。 2.3 采取合理的措施与方法。任何工作的成功均取决于合理的措施与方法,校本培训由于它作为终身教育的延续性,作为师资培训的实用性,作为
9、系统工程的复杂性,更要采取好的措施与方法: 系列讲座。如办学特色讲座、方针政策讲座、教法创新讲座、优秀教师讲座、继续教育讲座等等,目的在于让教师们及时了解教学改革动态,及时改变观念。 组织研讨。目的在于组织教师们的交流与学习,优势在于互动性与互补性,进而达到教学资源的最优化配置以及教学经验的最大化效应。 集体办公。包括集体备课、听课评课、共同批改等等,目的是促进教师们相互学习,取长补短,这实际上也是常规教学的重要内容。 教育科研。加强教师们的教研工作,着眼点在于经验总结和论文撰写,目的在于提高理论水平,激发积极性,从更高层次上促进校本培训工作的发展。 现场示范。就如何执行课程标准的要求, 如何
10、改革课堂教学、革新教法、提高课堂教学实施等问题,邀请部分学科带头人和教育专家进行现场课堂教学示范,使实验教师通过亲自感受来提高自己的教学技能。 2.4 以校为本与专家指导相结合。聘请多方面的专家和名优教师进入到农村中小学,和广大教师共同研究和探讨教学实践中的问题,帮助广大教师反思和改进教学,在对教师的教学进行诊断与评价的基础上实施培训和教研指导,从而提高教学的教学实践水平和教学质量。 2.5 理论与实践结合。在校本培训中,教学与培训相结合,不是为培训而培训,而是为改善教学而培训,校本培训的目的不是为了深化理论,而是为了改善教学,提高教师的教学水平。 2.6 以科研促发展,促进教师教育科学知识而
11、实践性知识的转换。教育科研是促进教师教育科学知识向实践性知识转换的重要途径。教师只有以一种科学研究意识对待他所从事的教育教学活动,才能用教育科学知识实质性地指导他们的教育教学实践,从而将教育教学理论知识转化为教育教学实践能力。学校要指导教师树立科学研究意识,教师要认识到关系学生发展的每一个问题都有是一个课题,一个有价值的科研课题。教师要主动地培养问题意识和科学精神,主体性地捕捉教育教学中有挑战性但又能通过自己努力得到某种程序解决的问题,把它确立为自己的研究课题,通过科学研究,提高自己解决教育教学问题的能力,提高教育教学实践水平。 2.7 营造适合教师发展的校园人文环境,为教师发展提供学校组织文
12、化。目前,农村中小学普遍缺少促进教师进修培训的学校文化。教师对培训缺少主体意识,往往是在学历进修完成之后,不再主动进修。教师的培训都是由上级教育部门下达命令,学校要求教师执行而已。如何缔造一种适合教师发展的文化成为当前教师发展研究中的一个重要课题。笔者认为,要想使教师在学校层面得到发展,就要改变传统的发展看成一个简单的培训过程、而且把教师发展看成一个“培训+支持+提供条件”的过程。 2.8 开展教师校际交流,实现各校优势互补和扩大优势学校的教育影响。建立校际间的交流,在某种程度上可以解决校际间发展水平的差异,使差的学校得到较快发展,提高不同学校之间的均衡发展水平。即使处在相同发展水平的学校,不
13、同学校之间也有各自的特点和长处。通过校际交流,教师接触不同的学校文化、教学情景,融合不同的教育教学思想,这对于丰富教师经验,提高教师素质是极其有效的途径。笔者认为,在中国优势教育资源极其有限的情况下,应努力扩大优势教育资源的辅射影响,这是全面提升我国教师质量和教育质量的一项重要措施。 小学英语阅读教学的目的是让学生获取信息、丰富知识，获得乐趣。而在小学英语新课程标准中也明确指出，小学英语阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确
14、朗读所学故事或短文。可是，事实上，农村小学的学生是否能达到新课程标准呢？目前，农村小学在英语阅读教学上存在以下状况。 第一，时间上不能得以保证。自2001年英语大范围地开设以来，已有十年。虽然在老师和家长眼中，它是一门非常重要的学科，但在小学阶段英语课只有一周有3节，在课堂上，讲授新课、做练习，这点时间差不多，哪有另外的时间专门进行阅读教学呢？所以阅读教学时贯穿在平时的教学中，导致很多学生对阅读就不够重视，阅读理解的内容不愿花时间仔细看，让他们自己找材料来阅读更是难上加难。 第二，没有良好的阅读环境。阅读不仅可以扩大你的知识面，还可以扩大词汇量。而农村学校的学生大部分是学校周边的，或许也有一些
15、是外地人员的务工子女。他们本身对英语就是一窍不通，学生英语上的学习真的只能是靠在学校里的那点点时间，孩子们课外阅读起来困难重重，阅读的效果也必然令人失望，主要是没有良好的阅读环境，这样长久的下去，他们肯定失去了阅读的兴趣，同时和城市的学生相比，差距会越来越大。 第三，教学方法没能得到及时、有效地调整。英语阅读教学是一项双边活动，学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。 针对上述的一些现状，提出了一些对策。 （一）根据小学生的生理心理特点，创造性地使用教材 小学生处于学龄初期，他们这个阶段的特点是很乐意而且也很有兴趣去掌握新的知识、技能以及技巧，
16、而且他们也很好奇，渴望去阅读，所以这时候我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪，我们要创造性地使用教材，让他们阅读有插图的书，要有描述性的语言，这样能很快地引起他们的反应，在组织阅读教学的过程中，要按照由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体，循序渐进地进行。 （二）合理有效地使用阅读教材，精心设计内容 牛津小学英语教材从三年级开始，每个单元就专门设计了一个阅读版块，其内容形式比较多样化，所以在这版块教学的时候，教师要做足功课，动足脑筋，利用好阅读素材，合理安排，使阅读教学开展得有效。如在教牛津小学英语6A Unit 5
17、 Part E时，我作了这样的设计： 1预习作业 根据预习作业，看文中的故事插图，回答老师的问题：What did the children do at the camp？从而引出这个故事中的一些新词：camp，mountain等，让学生对其进行预习。这一环节对学生理解故事、掌握词句起了铺垫作用。 2课堂阅读 （1）先让学生以小组为单位，进行自主阅读，圈出文中不理解的词、句，鼓励学生通过上下文来猜测它们的意思。 （2）在小组内进行讨论，主要是不理解的词句，这样能培养学生互相合作、自主学习的能力。 （3）然后让学生带着没有解决的问题，听录音，尤其是听清其中生词的读音。教师将新词写在黑板上，听完后
18、，指名学生朗读，让他们兵带兵进行。当然教师对学生作一些引导、指导，及时纠正读音上的错误，也可以让学生新旧知识结合起来，这样掌握起来就更容易。 （4）让学生对这一内容进行朗读，完成相应的练习。 3复述故事进行拓展 （1）让学生小组内进行故事复述，在熟练的基础上，还可充分发挥想象，自己组织语言把故事的意思表达出来。 （2）提供材料，让学生以小组为单位进行故事的演讲，适时进行鼓励、表扬。 （三）随时随地发掘生活中的阅读素材 如今英语阅读的内容是非常广泛的，小至生活中日常用品上的英文字符，大到英文原著等，教育即生活。教师要善于抓住身边的每一个机会，对学生进行教学，让他们感觉英语就在身边，不可缺少的。但
19、教师要始终牢记一点：不能逼学生读，否则会把他们的兴趣也逼走。教师的任务是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。如现在很多大型超市的标题上都有supermarket，卡片上有 Merry Christmas，生活中很多东西上有 Made in China等等。可见，生活中处处都有英语，只要学生做有心人，肯阅读、肯动脑，英语阅读必将成为一种习惯。这样一来，学生英语阅读的水平当然也能在潜移默化中有所提高。 （四）教给学生阅读的技巧和策略 小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习英语起着重要的作用。如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有
20、效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。阅读技巧有渗透略读法（skimming）和寻读法（scanning），这两种都是快速阅读法，能帮助学生快速地、有效地了解阅读材料的大体内容。教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。教师可以根据学生的年龄特点，通过练习培养学生的阅读策略，并逐步能使学生有目地选择和运用阅读策略。 总之，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，是终生学习的起点，小学阶段注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯可为学生的终生学习打下良好的基础，英语中有句谚语：Well begun is half done。因此，小学英语教师肩负着既光荣又艰巨的历史
21、使命，任重而道远。 （江苏省如东县宾山小学）,电力电缆基础知识培训2015.03.27,主要内容电缆的基本知识电缆分类电缆敷设方式及敷设要点选型要求及载流量计算电缆型号含义电缆头的制作及安装电缆的实验及正常检查内容,电缆的基本知识1、为什么要用电力电缆?把发电厂发出的电能输送到变电所、配电所及各种用户,就需要用架空线或电缆。用于电力传输和分配的电缆,称为电力电缆在建筑物和居民密集的地区,道路两侧空间有限,不允许架设灯杆和架空线,在这种情况下就需要用地下电缆代替:在发电厂或变电所中,要引出很多的架空线路,往往也因空间不够而受到限制,也需用电缆代替架空线输送电能。优点占地小,作地下敷设不占地面空间
22、,不受路面建筑物的影响,易于在城市供电,也不需在路面架设杄塔和导线,使市容整齐美观;对人身比较安全(3)供电可靠,不受外界的影响,不会产生如雷电、风害、挂冰、风筝和鸟害等造成架空线的短路和接地等故障:(4)作地下敷设,比较隐蔽,易于备战(5)运行比较简单方便,维护工作量少,费用低电缆的电容较大,有利于提高电力系统的功率因数,电缆的构成:电缆的构成:(构成电缆的三要素)导体绝缘保护层,1、导体铜电阻系数约为00184铝电阻系数约为0031我国规定的线芯截面(mm2)规格:2.5、4、6、10、16、25、35、50、70、95、120、150、240300、400、500、630、800、100
23、0等20种规格线芯数量与形状:单芯、两芯、三芯、四芯、五芯等五种,并根据线芯的数量,将导线压成圆形、半圆形、扇形等形状;小截面实芯(即独股),大截面多股,2、绝缘油浸纸绝缘:怕水,需金属防水层,除500kV及以上超高压充油电缆外,基本被交联电缆所取代橡胶绝缘:乙丙橡胶电缆最高使用电压已达150kV聚氯乙烯绝缘:介损大,含氯,运行温度低,一般只用于6KV及以下电压等级,将被淘汰聚乙烯绝缘:熔融温度低(70),最高工作电压达500kV交联聚乙烯:通过化学或物理方法将聚乙烯分子链间相互交联。最高运行温度可达90,短路时导电线芯允许的最高温度可达250。极大地提高了电缆的安全载流量和短路容量。其最高工
24、作电压达500kV,从1kV到220的各种电力电缆中,交联聚乙矫(PE)是当前应用最广的一种绝缘材料,几平完全取代了纸绝缘,3、屏蔽层是一种将电缆产品中的电磁场与外界的电磁场进行隔离的构件;有的电缆产品在其内部不同相(或线组)之间也需要相互隔离(屏蔽)。可以说屏蔽层是种“电磁隔离屏”。高压电缆的导体屏蔽和绝缘屏蔽(内外屏蔽)是为了均化电场的分布。,4、保护层作用:保护电缆免受外界物质的侵入和防止外力损伤组成:内衬层(或内护套)、铠装层和外护套材料:与电缆的绝缘种类、运行电压、使用环境有关如:埋在地下的电缆需要铠装,敷设在海底的电缆需要钢丝铠装,而敷设在隧道、排管、电缆沟内的电缆又可以不要铠装;
25、外护套是用来保护铠装层或内护套的,一般采用聚氯乙烯或聚乙烯,在需要防火的场所也可做成阻燃型,电力电缆分类(1)按照绝缘材料分类:油纸绝缘:粘性浸渍纸绝缘型(統包型:分相屏蔽型):不滴流浸渍纸绝缘型(统包型:分日屏蔽型);有油压,油浸渍纸绝缘型(自容式充油电缆;钢管充油电缆);有气压,粘性浸渍纸绝缘型(自容式充气电缆;钢管充气电缆)塑料绝缘:聚氯乙稀绝缘型:聚乙烯绝缘型:交联聚乙烯绝缘型。(常见)橡胶绝缘:天然橡胶绝缘型:乙丙橡胶绝缘型(2)按传输电能形式分类:交流电缆和直流电缆(3)按照结构特征分类疣包型(线芯成缆后,在外包有统包绝缘,并置于同一内护套内)分相型(主要是分相屏蔽,一般用在103
26、5千伏,有油纸绝缘和塑料绝缘):(使用较为广泛)钢管型(电缆绝缘外有钢管护套,分钢管充油、充气电缆和钢管油压式、气压式电缆扁平型(三芯电缆的外形呈扁平状,一般用于大长度海底电缆)自容型(护套内部有压力的电缆,分自容式充油电缆和充气电缆。利用补充浸渍原理消除绝缘层中形成的气隙以提高工作场强的一种电力电缆,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
