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1、详细经典的正激变换器工作原理,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,详细经典的正激变换器工作原理详细经典的
2、正激变换器工作原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。正激变换器的工作原理正激变换器Forward con
3、verter(激变换器)基本电路Forward converter是在 Buck converter中插入一个 transformer得到的特点:电感不能省1.电路比较简单,铜耗较低;2.输出电压电流纹波较小3.变压器磁芯单边磁化;4.开关管峰值电流较低5.变压器是个纯粹的变压器;6.变压器铁芯不必加气隙;但在有的铁芯中为了减少Bx,需去磁能量在磁场中而不是在加很小的气隙去磁陪去磁线圈的电流里关断时的电流与关断时去磁回路的电流不等,因为能量相等而匝数不一样E正激变换器,农村中学的学生在知识面、视野和家庭教育、家庭环境等方面都不如城市学生，在教学中虽然都是使用相同版本的教科书，但是在课堂教学中可
4、能有很大的差异。这就要求我们农村中学的化学教师在教学过程中，不断地进行教学反思，使我们的教学尽可能适应农村中学的学生，从而提高农村中学化学教学质量。 一、 反思课堂引入 课堂的引入好与差，是上好一节课的关键，而课堂引入的好也不是一开始就能做到的，需要在教学过程中不断探索和总结，才能形成好的、适合学生的课堂引入。例如，在二氧化碳制取的探究一课中，我最初是以实验引入的，原以为以实验能吸引学生的眼球，产生兴奋，从而达到好的效果。但通过课堂观察，事与愿违。经过课后反思，以实验引入并不是每堂课取得的效果都好。学习本课之前，学生已学习了一些能产生二氧化碳的化学反应。他们会想：为什么不用已学过的反应来制取二
5、氧化碳呢？学生产生了困惑。后来，我引导学生尽可能多的写出已学过的能产生二氧化碳的化学方程式，并启发学生思考这些反应中哪些可用于实验室制取二氧化碳。学生通过思考、交流讨论，形成了实验室制取二氧化碳的一些条件要求的感性认识。在这个基础上再进行实验，取得很好的效果。很显然没有课后的教学反思就没有课堂引入的进一步提高。 二、 反思教学过程 教学过程中的教学反思，内容有多种，如反思教学方法、情景创设、化学实验操作、化学实验代用品的探究、重点难点突破、课堂教学中突发事情的应急处理等等。 下面我仅就教学方法和化学实验操作的教学反思谈谈我个人的做法。 1 教学方法的教学反思 例如,在教学原子和分子一课时,尽管
6、书本和教学参考书都用了很多形象的事例,目的是帮助学生对看不见摸不着的的微观抽象的粒子的领悟。但在教学中,我发现还是有不少学生比较难理解。于是，我在课后作了反思：书本和教学参考书用数字来表示微粒质量很小,虽然是具体的数字,但数字本身也是抽象的，学生一样感到难理解。后来，我在此基础上，再举了一个例子，如：原子、分子这些粒子小到超出我们肉眼的视野范围，但由这么小的粒子构成的物质为什么又能看到整体，而不能看到一个个具体的原子或分子呢？我打比方说：在一定距离，当一个蚂蚁超出我们的视野范围，我们是没法看见单个蚂蚁的，但假如很多蚂蚁集聚在一起，蚂蚁假如是黑色的，我们就可以看到黑色的蚂蚁聚集体，但还是看不到单
7、个的蚂蚁。通过这个方法，学生对微观粒子的小和由微粒构成的物质得到很好的理解。所以，教学有法而无定法，只要我们课后多反思，自然会找到适合学生的教学方法。 2 化学实验操作的教学反思 例如，我刚教初三化学时，上实验操作课，我和学生对操作进行探讨并给学生作了示范，然后让学生操作演练，学生经过几次练习还是出现错误。当时我认为自己的学生太笨，于是出现急燥的情绪和对学生语言的粗暴，结果适得其反，学生出现了更大的错误。课后，我进行了反思，后来认识到一些操作自己认为是比较简单的，但对于刚接触化学实验的初三学生来说还是比较生疏的。有些操作甚至还比较复杂，如量筒、滴管的使用等，再加上比较紧张，因此，学生不可能避免
8、出现了错误。所以，对待学生的错误应该要有充分的估计，事先多加强调，再就是如果学生还是犯了这些错误，也要心平气和的纠正，不可大声斥责，以免挫伤学生的自尊心和积极性。 三、 反思课堂小结 课堂小结可以唤醒学生对本堂课所学知识的总的印象、理清知识的脉络关系，千万不要轻视这个环节。小结得当课堂效果自然会好，反之则效果就差。我以前认为小结就是教师提纲式地帮学生复述一下本节学过的知识内容，是课堂教学中的一个次要的环节，可有可无。后来在课后多次进行反思：小结是不是真的这样不重要？是不是真的可有可无？于是我在三个平行班作了一次尝试：三个班上课的内容都相同，第一个班没有小结；第二个班只用提纲式地复述一次该节的学
9、习内容；第三个班进行精心组织，引导学生小结。结果，第三个班课堂效果最好。从这可以看出课堂小结是教学中一个很重要的环节。然而有些教师却忽略了，甚至有些教师在教学公开课里也省略了这一环节。造成这种情况，我想一个重要原因是没有课后的教学反思。 诗歌赏析是语文教?W的一个重点，也是中学语文考试的一个必考考点。我们的学生对于诗歌并不陌生，可是普遍对诗歌赏析的方法和技巧知之甚少。下面笔者就初中语文诗歌赏析教学谈谈自己的一些经验和做法。 一、通过找寻诗眼来进行诗歌教学 在一些试卷或作业上经常会有诗歌赏析类的题，我们经常会见到这样的题目：在某句诗中，这个字能不能被另外一个字替代，若不能，请说明理由。比如：杜甫
10、的茅屋为秋风所破歌，题目当中的“破”字能不能改为“吹”字，为什么？这类题目其实就是在暗示我们，这个字、这个词（有时候是一句诗）非常关键，这种字词我们常常称之为“诗眼”。那么如何通过寻找诗歌的诗眼来提升学生对诗歌的赏析能力呢？ 一般来说，诗词中最重要的那个字词就是诗眼，例如用作动词的形容词和名词。“草木变衰行剑外，干戈阻绝老江边。”（杜甫恨别）“老”字是形容词用作动词，一个“老”字充分表达了这种浓厚的情感。找到诗眼后，再根据诗句前后认真揣摩诗眼的真正含义，以及作者想表达的思想情怀，这样理解起来就要准确省事很多。 有些诗歌是通过一句诗来揭示诗的主旨，这是全诗的诗眼。如望岳中的“会当凌绝顶，一览众山
11、小”，此句既具有象征意义又蕴含着哲理，这种真切的感受正是诗人杜甫当时的所感、所悟，容易引发读者的共鸣。 我们在诗歌教学过程中，应培养学生找寻诗眼的意识和习惯，让学生以诗眼为突破口，通过诗眼来走入诗歌，进一步理解诗歌。 二、在诗歌中找寻意象，通过意象感知诗歌情感 我们可以从诗眼入手，让学生把视野放得开阔一些，找诗歌中的客观景物，也就是我们所说的意象。借景抒情是诗人写诗惯用的技法，诗人在写诗的过程中，是借助于客观物象，来表达自己内心的思想情感。而这个客观物象，我们习惯上称之为意象。因而我们要走进诗歌，理解诗歌，就要找寻意象。只有找寻到了意象，才能准确地把握诗歌的情感。 那么什么是意象呢？简单地说，
12、意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。要在学生大脑的知识体系中加上意象这个节点，要让学生明白它理解它。例如古诗中经常出现“月亮”这个意象，它通常代表着思念。如李白的静夜思：“举头望明月，低头思故乡。”苏轼的词水调歌头：“明月几时有，把酒问青天。”还有王建的十五夜望月：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”再者如“夕阳”这个意象，在诗中也是经常见到的，它通常代表着凄凉失落。如王维的使至塞上：“大漠孤烟直，长河落日圆。”马致远的天净沙?秋思：“夕阳西下，断肠人在天涯。”此外还有杨柳代表惜别，落叶代表失意，春风代表得意等等。 在平常的学习和训练中，可以给学生进行这方面的渗透。在讲解
13、诗词时，可以有意识地让学生去寻找这些意象，通过意象去体味诗歌所要传达的情感以及诗歌的意境。可以说，在诗歌中找寻意象，也是赏析诗歌的有效途径。 三、通过诗眼、意象，体味诗歌的意境 当学生在自己欣赏诗歌时，脑海里能够主动浮现诗眼、意象的概念时，我们的教学就要试着从诗眼、意象的樊笼中跳出来，将学生引向另外的一个概念，那就是意境。那么意象和意境是什么关系呢？ 所谓诗歌的意境，就是诗人强烈的思想感情（意）和生动的客观事物（境）相契合，在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实，又可感可信，并且情景交融、形神兼备的艺术境界。 我们的学生在初一就已经学过描写秋天的名篇，被誉为写秋之鼻祖马致远的天净沙?秋思：“
14、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”在这首脍炙人口的小令当中，马致远以其高超的妙笔，运用白描手法选取了一系列的意象（枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、西下的夕阳、游子等），为我们渲染了一种深秋寂寥、萧索的氛围。透过这些景物，就自然理解了那个游子的寂寞以及思乡的无限惆怅，唤起天涯倦客的无限感动。这里的“境”就是所选取的意象，“意”就是游子的情怀。 意境就是作者通过意象这个客观事物、这个载体，所要表达的思想感情，从而达到的一种境界。在平时学习和训练的过程中，学生对于诗歌主观情感的把握非常重要。我们应注重引导学生在找寻意象的基础上，准确把握诗歌的主观情感，从而体味诗
15、歌的意境。 总之，在诗歌教学中，找寻诗眼，找寻意象，体味意境，它们是一个有机的整体。我们应引导学生在诗歌赏析中主动地去找寻诗眼、意象和去体味意境，从而找到诗歌赏析的有效技巧。,正激变换器的工作原理正激变换器,Forward converter(激变换器)基本电路Forward converter是在 Buck converter中插入一个 transformer得到的特点:电感不能省1.电路比较简单,铜耗较低;2.输出电压电流纹波较小3.变压器磁芯单边磁化;4.开关管峰值电流较低5.变压器是个纯粹的变压器;6.变压器铁芯不必加气隙;但在有的铁芯中为了减少Bx,需去磁能量在磁场中而不是在加很小的
16、气隙去磁陪去磁线圈的电流里关断时的电流与关断时去磁回路的电流不等,因为能量相等而匝数不一样E正激变换器,基本工作原理Q turned ONB= Bov-B正激变换器,基本工作原理(续)0,T。nQ turned ONDTLMP Lp正激变换器,基本工作原理(续)。n,TQ turned OFF复位绕组的电压为:Vw3=-Vm原副边绕组上的电压为VwI=-K13VinVw2=-k23vWhere K13=W,/a, K23=Wo/w3正激变换器,基本工作原理(续)on,T2Q turned OFFQ上的电压:VQ=Vn+K13VmVn反向加在复位绕组W3上,故磁通减Ws(=mDTsWhere D
17、R=(T Ton)/Ts正激变换器,基本工作原理(续)TTs叱牛“中Qof,& reset励磁电流w从W1转移到W3上后,减小到零K(-Tn)到T时刻后,所有绕组中电流为零,电压也为零Q上的电压:Vg=VTT I正激变换器,Np N输入端电流电压关系Pin=VnImn=Up(ms) Ip(ms)(1U=VDU。=DVDU= DVD由(1)得1mm=nmD正激变换器,LYam四.输出端电流电压关系UIsVDUs=(V+VD)/Ds(m)=DUs=(Vn+Vn)/Dlsom,=Dls,S(ave)= DI由(4)得Is=lan5(my)=D正激变换器,Nr N五.磁通复位的关系DT=VDT=iLn=N,A(6)同理,可得VADRT=iMl=NA=)(6”)B=Bmax-B因为磁通复位,有A(+)=Awherel-D正激变换器,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,
