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1、关于第56号教室的奇迹读书心得7篇 关于第56号教室的奇迹读书心得篇1第56号教室的奇迹这本书给我的第一感觉就是一位平凡的教师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，可是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。捧起这本书，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得立刻就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫教师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了
2、仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的教师？读完再来反思自己的教师主角，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫教师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的教师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫教师的教育梦想，或者说是折射出了雷夫教师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得
3、了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却可是是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的教师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远仅有40平方米。雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要
4、对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”仅有爱自己选择的职业，才会让自己的人生欢乐而阳光，仅有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！我一向在思考如何让学生更喜欢自己，读完在这与众不一样的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的学习方式，并告诉他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有创造力呢？首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，教师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生们尚不明白的，并让他们铭记在心，是教师必须要做的事
5、情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了教师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。雷夫教师在教学和管理学生方面所采取的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很贴合常理，但却收到了良好的效果。第56号教室的奇迹，让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项十分特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾
6、其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫.艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而很多付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不一样的教室，创造出卓越的成绩。关于第56号教室的奇迹读书心得篇2这学期，校长给我们每人发了一本书。我读了第56教室的奇迹。在那里静静地阅读总是被书中的某个具体细节所感动，有时甚至有一种立即尝试的冲动。在这本书的字里行间，拉尔夫老师20多年的教育经验和智慧无处不在。一间小教室如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时去上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。这有什么魔力？一位最基层的普通教师实际上获得了总统颁发的“国家艺
7、术奖章”，这感动了整个美国社会。这是什么样的魔法老师？阅读之后，我想到了我作为老师的角色。我不禁叹了口气:做一名教师应该是像拉尔夫一样有追求的教师！读了这本书，我的心里仍然翻腾着许多“浪花”:拉尔夫先生是一位敢于讲真话、有智慧、充满爱心的老师。第56教室的奇迹一书的封面上写着“让孩子们成为热爱学习的天使”。我认为这些话实际上概括了拉尔夫老师的教育理想，或者反映了他的教育追求。“让孩子成为热爱学习的天使”说起来简单，做起来却不容易。雷夫也在标准化考试的环境中从事教育教学，但他做了“另一种方式”，即实现“终身”教育，并没有影响考试的效果。我内心的颤动也是由拉尔夫的自省和持续思考的态度引起的。因为爱
8、和对工作的专注，会有“毛着火”，我不知道。因为他们爱他们的孩子，他们觉得他们不应该有终身有益的教育给他们的孩子。这让我想起了我开始教育工作时的初衷:“一切为了孩子，一切为了孩子。”只有热爱自己选择的职业，才能让自己的生活快乐而充满阳光，只有当我们的教育者充满爱心时，才能把孩子变成爱学习的天使！在这本书里，我看到了拉尔夫老师的有益实践。我也看到在他眼里，学生都是可爱的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是为了让这些天使热爱学习，能够学习到这样一个最简单的意识和想法。为什么拉尔夫老师能做得如此好，以至于他的教学行为能产生最生动、最大化和公认的效益？从本质上来说，这是因为他很爱孩子，也很爱孩子。他真
9、的很关心他的学生。拉尔夫老师对孩子的爱在书中随处可见。是的，爱是教育的基础。教师的教育教学水平高低不一，但教师对学生的爱不能忽高忽低。没有爱，就没有教育。热爱生活胜过热爱儿童。作为一名教师，爱应该传播给每个学生。只有当我们在心里一直假装是学生时，学生们才能把你当成他们心中的老师。尤其是学生的发展不平衡。对于那些发展缓慢的学生，我们只能唤起他们的勇气、信心和激情来取得进步。只有这样，我们才能驱散他们心中积累的自卑情结，勇敢地寻找失落的绿洲，让他们走上健康发展的人生之路。读完这本书，它是感人的和难忘的。在新的学年里，我将尽我所能向雷夫学习，成为一名有心的老师。我坚信我能满足我自己和孩子们！关于第5
10、6号教室的奇迹读书心得篇3读了第二章“寻找六阶段”感触很多。章节开头说我们可以通过经验和耐心以及从失败中学到的教训，打造一间以信任为基础的教室。还列举了一个例子，“跟着一位好老师的学生表现突出，但某日，老师因病或开会不能来上课，改由其他老师代课，原本运作良好的教师，竟然变成闹哄哄的宠物之家。”这一点，我有切身的感受。前段时间，因为结婚请婚假，班级的语文课就调给了其他老师来上。假期完一回来，就听到老师们说我不在，孩子们都乱套了，排队混乱，做操不认真，课堂上也闹哄哄，根本hold不住。相信这一点，我们班主任老师都深有体会，我们在时，孩子们都很乖巧，只要我们哪天不在学校，孩子们就像脱缰的野马一样，没
11、有人能管得住。那么，怎样才能营造出好的班风，引导学生为“对的理由”循规蹈矩呢？雷夫、艾斯奎斯根据劳伦斯、科尔伯格“道德发展六阶段”的观点总结出了适合学生的“六阶段”。这六阶段分别是：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人和我有自己的行为准则并且奉行不悖。刚踏进校门，孩子们接受的就是第一阶段的思考训练，一切以“不惹麻烦”为前提。他们做作业是为了不惹麻烦，排好队是为了让老师高兴，课堂上安静听讲是为了赢得老师的宠爱。“安静，老师来了”，孩子们紧张地彼此告诫；“再不听话，我就打电话让你爸妈来”，老师们总这样警告孩子；“你要不认真写作业，我就告诉你们老师”，家长们也总这样吓唬
12、自己的孩子。在这种思维的强化下，不少孩子有了良好的行为。但是，这一阶段的思维是以恐惧为基础的，并不能实现孩子们有良好行为表现的最终目的，要让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。当孩子们因为“不想惹麻烦”以外的理由做出决定时，老师们又会犯下“第二阶段思维”的错误患上“奖赏症候群”。我们看到，孩子们因为良好行为得到奖赏后，会大大提高重复我们认可至行为的可能性。于是，课堂上积极举手回答问题、作业认真的孩子会得到小红花等奖品。我明显感觉到，哪节课我带着奖品去，学生的听课积极性就会出乎意料的高。反之，则是反应平平，甚至是死气沉沉。家长们也对这种“贿赂”行为偏爱不已，记得一次“只要就”的造句，
13、很多孩子都写道：“只要我考试成绩好，爸爸就带我去吃好吃的。”或者“只要我考100分，妈妈就给我买玩具。”不否认，孩子们为了得到奖赏，会努力学习，但是总感觉这是一种变了质的学习。时间一长，孩子们就对奖品形成依赖。记得一次听写，我给全部正确的孩子每人发了一颗糖，以此来激励其他学生。但是，后来又一次听写，就有学生问我全对有没有奖品，实在让我很无语，仿佛对他们来说学习只是为了得到奖品。所以，现在我不断淡化对孩子的奖赏，要让他们慢慢领悟到“行为得宜是应该的，不需给予奖赏”。课堂上多教育他们“学习是为了自己，上课认真听，作业按时完成，遵守纪律都是应该的。”也许孩子们并不能完全听懂，但是随着他们年龄的增长，
14、总有一天他们会明白的。第三阶段是“我想取悦某人”。班里有几个孩子，一下课就喜欢围着我，抱着我。她们课堂上发言积极，作业也写得很工整，当然我对她们也是抑制不住地喜欢。记得班里的一个学生在班级的“愿望树”上这样写下自己的愿望：“希望老师能像以前一样喜欢我。”也许，促使她好好学习的原因很多，但是“取悦老师”应该也是其中之一。所以，我们要提高期望，力求让孩子达到第六阶段我有自己的行为准则并且并行不悖。当然，这需要我们老师不懈的努力！关于第56号教室的奇迹读书心得篇4假期期间，花费了一周的时间去仔细阅读了第56号教室的奇迹。这本书完整记录了雷夫老师的讲演全文、答问和对话的精彩内容，以及各媒体的报道。读完
15、此书，受益匪浅，雷夫老师高尚的人格魅力令我折服。在这本书里，给我感触最深的是以下几点：一、学生是教育的主体在教育领域里，戏剧本身不是重点孩子们才是。学生是学习的主体，又是自身发展的主体，因此教师的教育教学一切都是为了学生的发展。作为一名英语老师，在平时的英语课堂教学中，应尊重学生的自主性，鼓励学生大胆地开口说英语，表达自己的想法，给学生一个创新思维环境，以鼓励的手段，去引发学生的创新思维。二、榜样的力量正如雷夫说的，你想要学生彬彬有礼，教师自己首先要做到彬彬有礼。孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。如果我们管理学生是很凶的，还经常训斥学生，那么班级里的班干部也可
16、能会比较凶的对待自己的同学。在学生面前，我们自己本身就是一种教育资源。每个教师的一言一行、一举一动都清晰而准确地印在学生的视网膜里，都有意无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性。三、公平公正地对待每一位学生老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的好恶作标准。在班级中一旦有学生违反了班规，我们都要一视同仁地批评教育，不要对平时表现差或者学习不好的学生就任意指责，而对班干部、学习好的学生就避重就轻，这样做会丧失公信力，导致以后的教育工作难上加难。四、让孩子学会学习56号教室的班训
17、中有一条就是：凡是值得做的事情，就值得好好做。面对考试，他们不会花费大量时间准备特定测验，而是让孩子学会学习：1、让学生学会有效地读书方法，怎么读比读多少更重要。2、模拟考场情况，考试前一天和孩子们一起讨论当天晚上应该怎么准备考试，以及用什么态度做准备。让孩子明白，他们读书学习是为了自己，不是为了别人，他们做好了准备，并且心情很放松，在考场上也有出色的表现。3、结果出来，帮助孩子放松。让孩子明白，一次没考好并不代表是世界末日。父母还是爱他们的，老师也是。老师前后一致的行动让孩子们知道老师不会放弃他们，也不会因为某一次测验的分数生他们的气。雷夫老师创造的第56号教室的奇迹背后是每一次认真的探索，
18、每一个脚踏实地的奋斗。当我读完这本书仿佛我自己也变成了雷夫老师的学生，他教育着我们这些教育工作者应该有的态度和理念。从他身上我看到我所应该学习的光辉之处，那就是用心去教育，用心去交流。说实话，很荣幸能成为一名教师，孩子的父母将孩子送到学校信任我们这些老师，我们就应该从自己的每一句话每一个动作去感染自己的学生，让他们学习到有用的东西。我们也应该学习雷夫老师真心、脚踏实地投入教育的这种精神！关于第56号教室的奇迹读书心得篇5一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘：有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的
19、尺度-教师，尤其是小学教师，他的面貌，决定了教室的内容：他的气度，决定了教室的容量。三月我们共读了一本叫第五十六号教室的奇迹一书，同样是一名普通的一线教师，同样是一间普通的教室，为什么第五十六号教室是一个奇迹呢? 雷夫老师尽然把过去的近四分之一世纪里，把大部分时间花在洛杉矶市的意见又破又小的教室里。带着好奇阅读了此本书，尽管看得不是很仔细，但看完之后还是被深深地感动了。第五十六号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某种东西-这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的“孩子以你为榜样。你要他们做到的事情，自己
20、首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当我们在教学中，因为学生的某种行为或者言语气昏了头时，往往会劈头盖脸的责备或者抱怨，事情平静之后又觉得做得有点不妥，其实一个班上总有个别的孩子家庭不是很完美，回到家中没有温馨的感觉，不能够完完整整的体会父母双方的爱。如果我们能够在学校有效时间内，给与这些特别的孩子特别的爱，他们不但会找回学习的.信心，而且也会百分之百的信任自己的老师，那么学习上的难题就游刃有余的解决掉了。当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，第五十六号教室的学生们已经开始品味经典名著了：他们通过旅游来学习历史，通过亲自
21、的动手实践去。这些都是雷夫老师最佳的方法引导出来的。经过一层层的目标从而达到孩子们最佳的学习效果，最终让他们养成了自觉完成任务的好习惯。每天和我们朝夕相处的这群孩子们，要让他们学习上有飞跃，又想让他们从人格上有质的变化，首先我们要相信自己的学生都是很棒的。只有给予最大的勇气孩子们才会有信心去实现目标。其次等他们相信了你之后再给予层层方法进行引导，每达到一个目标都要及时提出表扬，以激励的方式来带动班上其它的孩子。本学期，我们班上有几位身状况不是很好的孩子，有一个孩子差不多有一个月没有来上学，刚从医院返校那会儿，整天都是闷闷不乐的，脸上早已没有了以前那种甜甜的笑容，上课有时候也是听得很迷惘，因为无
22、法进行任何体力活动，所以她很多活动都没法参加，课间除了坐在座位上最多只能去下厕所，吃了激素药之后脸上也开始有点浮肿，看到她这般不乐的状态，我们老师经常对她的好的表现及时提出表扬，有时间也常常引导她只有乐观才能够克服很多困难，鼓励她做节目主持人，让她找回原来的自信，慢慢地她的脸上开始有了微笑。另外一个孩子是前一个星期检查出来有“抽动症”，父母很是着急，这样的病情没有很好的药物治疗，心理影响最重要。所以有时候看到她坐不住，或者按耐不住要动时，我们都要提醒并且鼓励她能够做得更好，记得有一次升国旗的时候，我让她站到队伍的最后一个，当然在升完旗后我故意给她安排了一个小小的任务让她走动一下，结果整个集会下
23、来，她基本上没有怎么动，在点评时，我就重要表扬了她的站姿和表现，后来发现她接下来的几次集会都很注意，并且也在进自己的能力做到最好。所以，让我明白了：成功是没有捷径的，必须要努力才行。每一个人又成功也会遇到失败。只要保持心中有爱，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。关于第56号教室的奇迹读书心得篇6最近把第56号教室的奇迹匆匆读了一遍，觉得这本书真的挺不错的，下面把我的一些感受和大家分享。首先我不得不感叹雷夫先生是一个全才，这里容我用一句“做人低调，做事高调”来形容他。为什么这么说呢?首先，他能坚持25年在同一所学校同意间教室做
24、一些相同的事，是因为他对于教师这份职业执着的热爱和对于学生发自内心的关爱，并没有觉得自己在做一件多么了不起的事;其次为何说他做事高调呢?因为在这56号教室里他不单单只教会孩子们学科知识，还教孩子们学会表演，学会生活。比如带着他们上体育课;和孩子们一起策划话剧;鼓励孩子们通过旅游体验生活;引导孩子们一起观看有意义的电影。而且在每一项活动之前都要求孩子们必须要有充分的准备才行。因此在我看来，他就是一个“做人低调，做事高调”的好老师!这本书让我感受深刻的就是要做一个让孩子们信任的老师!信任对于每一位教师来说是非常重要的，只有孩子们信任我们了，他们才敢走近我们，才会乐意接受我们布置的任务。关于信任雷夫
25、先生向我们展示了好几个例子，其中最经典的一幕就是雷夫老师对于班里一位不交作业的孩子的教育。平时作为老师的我们如果看到一贯这样的学生可能就忍耐不住，肯定会问“你的作业呢?为什么不完成作业?”但是雷夫老师却是低下身子说他相信她，然后提醒她注意不乱放东西，让她挑选一位同伴中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后这个孩子的作业再也没有找不到过。说到这，我想和大家分享一个我班级学生的案例：那天正好我看到书中的这一幕，也正好四年级两位学生周末作业没有交，如果换做平常我可能会质问他们为什么不交作业?但想到书中提到的这个例子，我耐着性子把他们叫到身边，让他们说明理由然后对他们说“这一次老师相信你们，希望下一次你们
26、能按时交作业。”结果下午一个孩子就找到自己的作业交给了我，另一个孩子从此也能按时上交作业了。书中还有一句话给我留下了深刻的印象。“失败是件好事”初看到这句话让我感到好奇，看完之后确实引起了共鸣。的确，在生活中无论是家长还是老师总是担心孩子们做错事或者把一件事情搞砸，而不让他们参与体验或者在一旁为他们的行为着急。其实失败都是我们作为家长、老师自行定义的，真正的失败在于他们不愿意去尝试做一件事而不是做错事。孩子们就算是做错了但是他们动手操作过，体验了其中的乐趣，而且关键的是他们能够通过一次的失败尝试能够总结失败的原因，那么当再经历相同的事时就一定会成功了。因此我们该多放手让孩子们多去体验生活，多锻炼他们的能力，让他们在每一次的“失败”中快乐的成长!我很认同雷夫老师的一句话：教师的这份工作的可贵之处就在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。如果有一天，我的孩子们会自然而然的调整音量，以避免干扰到别人;在没有强制的情况下，能遵循自己认为正确的行为准则并加以执行，那一定是一种美好的生活，我憧憬着，并为之努力!
