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1、陶渊明素材运用一材多用,陶渊明素材运用一材多用陶渊明素材运用一材多用写作素材之陶渊明陶渊明的生平陶渊明(约365年427年),字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有饮酒归园田来兮辞桃花源诗等。C居桃花源记五柳先生传,【中国分类号】G623.21 在新时期，初中语文新课标提出了更高的语文教学要求，并要求重点开展语文阅读能力的培养。文本的细读是初中语文阅读中的重要组成部分，是立足于语言分析基础上的宏观与微观、比较和想象的阅读方式。
2、一从文本宏观把握，细读微观 在阅读文章时，需要深入发掘文章的内在精神，并详细分析其文字。文本的阅读应该是把握文本宏观基础上的细读微观的一种学习方式。从整体出发探究细节处，将学生打造为好思虑、重细节、有慧心的阅读者，就应该培养学生对细节的关注。细节永远隐藏着作品表面上难以见到的魅力之美，让学生对细节认真关注，在分析语言的基础上，使学生形成一种身临其境之感，从而将自己感情融入作品中。 二比较中的细节阅读 阅读方式多种多样，阅读者可根据自身情况作选择。在众多阅读方式中，比较式的细节阅读是一种重要的阅读方式。通过比较，对象间的差异将更形象和直观。比较式的细节阅读扩充了学生的知识范围，有利于促进阅读兴趣
3、，同时，学生鉴赏水平也能通过比较式的细节阅得到快速提升。并且在将文本做比较阅读时，学生对各文本的语言风格、思想情感、感情脉络等都会有更好的把握。正确引导学生对篇章进行比较式的细节阅读，对于加深文本的认识与理解是一种行之有效的方法。 另外这篇课文所属单元中的几篇课文，都是关于人与自然关系的文本，都是在讲述人类行为对自然的污染与破坏，且都对人类的作为进行了无情的批判或讽刺。所以，在文本细读时，教师还可对比单元内部各课文，将各篇课文的中心思想做对比，让学生对整个单元文本有更加细致的把握。 三在文本细读中的想象 语文阅读需要发挥学生的想象力，学生才不会只停留在作者所创造的结局当中。文本细读时，教师可引
4、导学生发挥想象与假设，从细节出发，将故事结局延续或另选结局。想象方式可以运用在小说教学、诗歌教学以及散文教学上。 比如七年级上册秋天这篇课文，描述了一幅幅闲适而安静的画面，读这首诗，秋天宁静的农家景象仿佛历历在目。在诗篇中，有句“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，排除形容词，那么整句话可简写为“收起影子”。学生细读过后，可能会发出疑问，为何“撒下圆圆的网”后收获的是影子？其实，统观整首诗篇，农家的收获早在第一节就描写了，后续渔船上的游戏，有可能是为了烘托丰收后喜悦的需要，是一种悠闲自得的心态体现，而这些都只能通过联想与想象来感受和领会。并且学生在想象的同时，也是自身情感的调动过程，是主动的迎合文本
5、并在理解文本大意的基础上进行的一种再创作活动，这对于学生的审美能力、创造能力也是一种极好的培养方式。 再如，七年级语文下册文言文课文狼这篇课文分为几个部分，教师可让学生在通读之后，选择自己喜好的部分进行故事的想象或续写，用自己的体会去想象屠夫会有什么样的心理活动。 还有八年级语文下册第四单元，主要为记叙类文章，讲述的都是各地著名的风俗民情，选材的目的在于让学生对我国各民族的文化传统与生活方式有所了解，增强学生的民族自豪感。在该单元的阅读中，教师首先必须要求学生对语言有更高的理解能力，因为这些文章都为“文质兼美”的作品，作家成就斐然。另外，教师也可要求学生把文本内容和本地的生活实际联系起来，说说
6、本地的风俗民情，并以作文形式展现，这同时也是细读之外的写作能力锻炼。 结语：在初中语文阅读教学中，如何让学生在文本细读中有所收获是教师、家长的殷切期望。文本细读离不开语言的分析，语言是构成篇章的细胞，任何文章都要通过字词语言传情达意。在新时期，新课标对初中语文提出了更高的要求，需要教师深刻把握素质教育大趋势下的文本阅读走向，为学生创建出有效的细读文本方式。 经过十几年来的化学教学实践，深刻体会到教材实践性很强，需要的教学方法多样，需要教师认真研究才能提高教学效果。如何让学生更有效地进行化学学习，掌握更多的化学技能，是化学教师必须认真思考的问题，如何培养学生对化学学习的兴趣，塑造他们进行化学探究
7、的能力，形成科学的物质世界印象呢？为此我在实际工作中总结了初中化学教学的“四点法”。 一、活化课堂展示热点 我深刻感受到初中化学的学习，有两个目的，其一是为高中阶段的化学学习做好准备；其二是为学生日后的生活和工作进行必要的知识储备。我作为一名化学教师，任教初中化学多年，感觉到教学内容多、课时少、任务重。因此化学的学习首先要注意培养学生的化学兴趣，掌握物质世界的知识，并能利用理论解决实际问题，这是化学学科的教学宗旨。学生的学习是从兴趣出发的，尤其是初中生，他们在这个特殊的年龄段，情绪化是他们的性格特点，学习依然从兴趣出发。因此培养学生对化学的兴趣非常重要。有了兴趣就有了最好的老师。 例如：在进行
8、化学教学的第一节课，我就注重了学生兴趣的培养。上课伊始，我说要给学生变魔术，学生的眼睛立即大了一圈，我拿出一个烧杯、一截蜡烛，然后说我要让蜡烛在2分钟内自己熄灭，学生一脸严肃，有的轻摇头，表示怀疑，我便点燃蜡烛，然后用烧杯盖住，一会儿的工夫，蜡烛灭了。学生发出惊呼。我接着给学生变魔术，拿出一张无字的纸，然后涂抹一些液体，纸张立刻显出了清晰的字迹“有趣的化学”，同学再一次惊呼。然后我说这就是化学，有趣、神秘、神奇，你们想学吗？学生异口同声“想”！在以后的几节课中，我都利用一些简单的化学知识，给学生变魔术。学生学习化学的兴趣被我激发出来。 二、感受实验提出疑点 化学是以实验为基础教学，这是它区别于
9、其他教学的特点。化学教学是在实验中展开的，离开实验，教学的意义就不存在了。因此学生对化学知识的了解和掌握是在实验中完成的，学会观察实验就是学会了学习化学知识。教学中，老师要让学生明确实验目的，然后指导学生观察实验的关键点，告诉学生重点观察什么，这样才能实现教学的有效性。 例如：在讲“燃烧和灭火”时，让学生观察燃烧需要的条件，在500毫升的烧杯中注入400毫升热水，水中放一小堆白磷，杯口上放一片薄铜片，薄铜片一端放一小堆红磷，另一端放一小块用来吸干水分的白磷，让学生观察发生了什么现象。学生说出白磷燃烧了，红磷没有燃烧，热水中白磷也没有燃烧。之后用导管对准烧杯中的白磷，通入少量空气或者氧气，让学生
10、观察水中的白磷发生了哪些变化，学生看到白磷燃烧了。然后让学生讨论，燃烧需要什么条件？进行小组合作探究，得出燃烧的条件：达到着火点，需要空气或者氧气，进一步证明燃烧是一种化学反应。 三、亲历探究掌握重点 亲历是一种创新思维的培养，是一种创造能力的形成。新课改倡导的就是探究学习，探究是一种学习能力、实践能力的培养，也是一种知识获得过程的体验。通过探究，学生的动手能力得到提高，对知识的形成、联系、应用可以得到更进一步的认识，而且还可以启蒙学生的科学意识，培养学生的科学能力，为学生日后的科学研究打下坚实的基础。 例如：在“燃烧与灭火”的教学中，根据燃烧的条件和可能产生燃烧的物质的学习，我给学生列出了以
11、下问题，让以学习小组的方式进行探究。 题目：下列着火方式的处理办法？ A.电线着火 B.煤气泄漏时 C.油锅着火 D.居室内着火 学生热烈的讨论，讨论中有化学知识的运用，也有生活经验的应用。学生争论很激烈，我在一旁观察着，听他们的意见，然后及时地参与到他们的讨论中，修正他们的错误观点，引导他们找出正确答案。最后由组长汇报讨论结果。电线着火要先切断电源；煤气泄漏要先关阀门；油锅着火要盖锅盖；屋内失火等待救援不能开窗。学生不但说出了方法，还说出了理由。整个教学在民主和轻松的气氛中进行着，学生也由于亲自进行了探究，而对灭火知识有了更深刻的认识，学习效果可想而知。体现了以学生为主体的民主课堂的自然形成
12、。 四、个性教学突破难点 学生的智力水平和学习能力，都存在很大的差异。教师在教学中针对不同学生要给予特殊关注。进行针对性教学，使课堂教学层次化。这样的教学方法可以促进学习困难的学生积极进取，学习优异的学生更上一层楼。化学教学中分层教学，我强化教学过程中的分层提问，对不同的学生，设置不同的问题，优秀学生提问有一定深度的，一般学生提问浅显的问题，让各个层面的学生都能体会到成功的快乐，培养他们学习的信心。 例如：配平FeS2+O2Fe2O3+SO2这个方程式，我这样设计提问：该式中化合价的变化情况是怎样的？该式中的反应物、生成物是什么？优秀学生回答前一个问题，一般学生回答后一个问题。都感到很高兴，都
13、感到自己很了不起，在全班同学面前风光了一次。 经过一个时期的实验和总结，“四点教学法”在初中化学学习中确实发挥了作用，而且也受到了明显的教学效果，因此写出来希望和老师们共同商榷。我感觉提高初中化学的教学质量必须在教法上下工夫，发挥教师对教学的指导作用。只有老师认真备课，精心准备试验，了解学生的认知实践，才可能有高效率的课堂教学。,写作素材之陶渊明,陶渊明的生平陶渊明(约365年427年),字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有饮
14、酒归园田来兮辞桃花源诗等。C居桃花源记五柳先生传,陶渊明因时代一方面要造福芥猛志壮志。逸:超越。四海1.少犹天下。骞:飞举的样子。翮年幼羽翼。骞翮:振翅高飞。翥:飞在外翔。这两句是说有超越四海的壮供了志,期望展翅高飞。这两句话表老入达了作者回忆少年时代的飞扬壮皮的士大入志,如今年老志衰,不禁感慨万千,儒家的六红深自诚惕的沉抑情感2.济世理想陶渊明少年时期有“猛志逸四海,骞翮(he)思翥(zhu)”(杂诗)的大志,孝武帝太元十八年(393年),他怀着“大济苍生”的愿望而任职汪祭酒。,3.辞职归隐冷东晋诗人陶渊明任彭泽县令时,有一次,郡里的督邮到彭泽检查公务。郡里派人送信给陶渊明,要求他做好迎接预
15、备,也就是备好礼品,备好美食佳肴,穿戴整洁,恭恭敬敬地来迎接。陶渊明气得将信撕得粉碎。他大声说:“我决不为小小县令五斗米的薪俸,就低声下气地.永普高伏蛟暂,說官求官服,4.恰情田园在归园田居饮酒等诗中,诗人对自己归隐后的生活作了描写,这些别人都瞧不上眼的乡村、平凡的事物、乡间生活,在诗人笔下却是那样的优美宁静,显得格外亲切。归隐后的陶渊明还亲自参加生产劳动,接近劳动人民歌颂劳动,这使得他的田园诗更具劳动生活气息。在这种闲适的田园生活中,诗人心情自然而宁静:达到了心灵发展的真正和话的境地,这才是真正的修隐。,(二)权威点评1.李白(唐):陶令日日醉,不知五柳春戏赠郑溧阳2.白居易(唐):尘垢不污
16、玉,灵凤不啄腥。访陶公旧宅3.苏轼(宋):欲仕则仕,不以求之为嫌欲隐则隐,不以去之为高。饥则扣门而乞食;饱则鸡黍以迎客。古今贤之,贵其真也4.辛弃疾(宋):须信采菊东篱,高情干载,一只有陶彭泽。念奴娇,5、鲁迅:“陶潜正因为并非浑身是静穆,所以他伟大6、梁启超:“自然界是他爱恋的伴侣,常常对着他笑。”7、林语堂说:“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物,他、的生活方式和风格是简朴的,令人敬畏,使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。”,写陶渊明的对联昔我曾眠三径菊;今谁又抱一山诗?于文章无甚解,会意此心,浮华洗尽;得山水有清音,就荒三径,归去来兮。,素材运用,适用角度1:位置与价值令晋代田园
17、诗人陶渊明也曾热衷于官场,想在仕途上一展自己的抱负。但当他做了彭泽县令,了解到官场的黑暗以后,便毅然辞官归隐,“羁鸟倦旧林,池鱼思故渊”,他还是喜欢“采菊东篱下,悠然见南山”的生活,从此躬耕农田,不问世事。他找到了自己的位置,实现了他的人生价值。,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
