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1、中国课程与教学的改革发展历程,制作者：6号学习组,组长：初教 姜博,组员,教技： 刘俊贤心理： 张冕语文： 於志明物电： 喻爱伦数学： 燕宝菊教管： 周玉贞,孔子模式,私塾模式,规范教育,现代化教育,古典教育,现代教育,隋唐时期，标志是：科举制度的创立,清朝末年，标志是：科举制度废除，创立学堂,改革开放，恢复高考制度,教学方式,教学内容,个别教学无为教学随机教学说记教学集体教学,诗经周礼尚书易经春秋论语,孔子模式,私塾模式,纠结,国家只重科举考试，忽略学校教育；科举束缚思想，败坏学风；表面看来好像公平合理，实际上录取标准仍以权势门第为转移；由于科举指挥棒的影响，自然科学和技术的发展也受到一定程
2、度的影响。,新中国成立后,第一次课改,第三次课改,第一次课程与教学改革,背景、目标,内容,方式,典型案例,新中国成立后，百废待兴,一切领域亟需建立新的形式。教育领域因此成为了一个重点改革的领域，新中国收回了教育主权，然而旧式教育的产生的弊端已经到波及到社会各个方面。逐步建立和健全新的教育制度。,形成全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书；制定各级各类学校规程，以课堂教学为教学的基本形式，注意启发式，注重理论联系实际，注重德智体美全面发展的教育内容。,以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验,鉴苏联教育家凯洛夫的“五环节”教学模式，详见,第二次课程与教学改革,背景、目标
3、,内容,方式,典型案例,随着国民经济的恢复，1953年我国开始执行“一五”计划。小学，1952年追求规模扩大，师资校舍跟不上，影响教育质量。中学教育质量同样不高，学生不愿从事农业生产，升学风激化。,颁布新的教学计划;颁发全国第一套比较齐全的教学大纲：中小学各科教学大纲(修订草案)。1957年提出了使受教育者在德、智、体几方面都得发展。,政务院颁布关于整顿和改进小学教育的指示凯洛夫的教育学“组织教学复习提问讲解新课巩固新课布置作业”成为普遍的教学模式。,苏联教育专家普希金观摩北京女六中一堂课红领巾；详见,第三次课程与教学改革,背景、目标,内容,方式,典型案例,“左”倾思想影响萌芽，“大跃进”引发
4、了“教育大革命”，大量缩短学制，精简课程，增加劳动，注重思想教育，出现了多种学制的改革试验。,中小学基础教育课程,允许自编教材，改革教材和教学方法，组织参加生产劳动，设立生产劳动课程，强化思想政治教育和对教师的思想改造，复归国家对基础教育课程的统一管理，制订新的教学计划，新教学大纲的制订与教材编写。,1958年山东大学校长兼党委书记成仿吾事件，详见,第四次课程与教学改革,背景、目标,内容,方式,典型案例,文化大革命时期，受到极“左：思想的影响。我国教育改革政策既不学欧美西方国家，也不学苏联走上了“关门闭户”的道路，从而导致了在整个教育方针上出现了“左”的错误。,教学计划的改革，教学大纲的改革，
5、教材的改革,典型的实用主义，以实践贬低理论，以经验知识贬斥书本知识。以社会大课堂取代小课堂；以在实践中学本领取代学习书本知识；以学生自己管自己取代向教师学习。,小学数学“三算结合”教学改革实验；小学语文“汉语拼音基本式”教学改革实验；中学“三本教学”改革试验；中学“工农兵上讲台”教学改革实验；“开门办学”教学改革试验；详见,第五次课程与教学改革,背景、目标,内容,方式,典型案例,1976年粉碎四人帮，1977年教育战线开始拨乱反正，以1978年1月教育部颁发全日制十年制中小学教学计划试行（草案）为起点，开始了课程领域内的拨乱反正。,中小学学制十年。教育部颁布了全国统一的教学大纲，加强双基的培养
6、，高中文理分科教学。新教材注意用科学知识充实教学内容，课程实施上，规定中小学必须根据教育 部统一规定的教学计划，教学大纲和教科书进行教学。,中西结合，教学方式偏向于回归中土化,第六次课程与教学改革,背景、目标,内容,方式,典型案例,改革开放后的国内经济发展形势呈现一片繁荣景象，各领域急需大量 高素质人才，国家的竞争逐渐集中到人才和科技的竞争方面，教育日益受到重视，已有的课 程体系已不能满足国际和国内社会、科技和经济形势发展的需求，要求基础教育课程改革的 呼声又起。,课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理,办立重点小学、重点中学、重点大学；颁发全日制六年制重点中学教学计划（修
7、订草案）；修订颁发了五年制小学和中学教学计划；编写了第六套教材；颁发六年制城市和农村小学教学计划，在数学、外语、自然常识、劳动课分别提出了不同的要求；颁发各科教学大纲。,详见,第七次课程与教学改革,背景、目标,内容,典型案例,方式,基础教育取得了显著成就，但在个别问题上，如普及义务教育、教育体制僵化等仍需进一步改革。1985年5月中共中央颁发中共中央关于教育体制改革的决定和1986年4月全国人大通过的中华人民共和国义务教育法，拉开了第七次课程改革的序幕。,义务教育法规定：国家实行九年制义务教育。将“教学计划”更名“课程计划”，初中课程从原有的中学课程体系中分离出去。,确立了“一纲多本”的课程改
8、革方略；在课程目标、内容、组织、结构等方面；敢于突破以往课程改革中的诸多禁区。,南通市小学数学第七次课改基地学校研讨活动的开展；详见,第八次课程与教学改革,背景、目标,内容,方式,典型案例,20世纪90年代以来我国提出并开始实施素质教育，素质教育要求有别于应试教育的课程。为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的课程问题，为了顺应世界课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、深入持久的课程系统改革。,遵循“先实践，后推广”的原则开展新课程，这次改革不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域乃至全社会的系统改革。,新课程模块的设置，学分制与课程设置,2002年9月，福州市区作为福建省级实验区之一， 开始实施课程改革。2005年，首批课改初中生升入高中。详见,走进6号学习组资源库,姜博 喻爱伦燕宝菊 周玉贞於志明 刘俊贤 张冕,地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践对中国八次体育课改的梳理及对比研究基础教育课程改革%3a历程、反思与前瞻课程改革：澳、德、意三国的不同历程高职教育教学改革漫谈之课程改革现状分析及建议,
