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1、读傅雷家书,走近名著 充实生命,教学目标：,一、初级目标：了解作者生平、性情、成就及其家人；了解编辑的背景,二、中级目标：了解作品主要内容、主题及写作意图,三、高级目标：积累书中名言警句，为人生导航,墓志铭,一颗纯洁、正直、高尚的灵魂，尽管有时会遭受到意想不到的磨难，侮辱、迫害，陷入到似乎不齿于人群的绝境，而最后真实的光不能永远湮灭，还是要为大家所认识，是他的光焰照彻人间，得到它应该得到的尊敬和爱。,愿你在天堂静眠！,合作探究 说中学,傅雷家书大讲堂,一切从墨迹开始,傅雷家书,传递爱的信笺,19541957,箴言：成就的大小高低是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失
2、败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击；从此以后你可以孤军奋斗了。,初入波兰,19581960,诗礼传家，琴剑襟怀炎黄血；,相濡以沫，明月天涯父子心。,变故出走,19611965,载父母情谊，三代同堂。,小有成就,谈艺术人生，志得意满；,1966,思亲情切，祸从天降慈父含冤。,星光陨落,宁折不弯，无妄之灾傅雷蒙难；,时间轴,19541957 初入波兰,19581960 变故出走,19611965 小有成就,1966 傅雷饮恨 刚硬不屈,关心引导,爱子爱国,舐犊情深,傅雷家书是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人19541966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，是充满着父
3、爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子，教育孩子先做人、后成“家”；培养他们独立思考；教育他们做人不骄不馁，德艺双馨；教会他们正确面对生活。慈父慈母之心怀历久弥新，激励后人，功不可没。,1、傅雷是我国著名的翻译家，他曾翻译过巴尔扎克的（ ）。A 漂亮朋友 B 人间喜剧 C 悲惨世界 D 项链,习题反馈,2、傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要（ ），做事要（ ），礼仪要（ ）；遇困境（ ），获大奖（ ）；要有国家和民族的荣誉感，要有艺术、人格的尊严，做一个德艺俱备 ，人格卓越的艺术家。 A 得体 B 谦虚 C 不骄傲 D 严谨 E 不气馁,3、傅雷家书饱含了傅雷怎样的情感（
4、）。 A 父爱 B 人生感悟 C 艺术 D 爱国,B,B,D,A,E,C,ABCD,一、选择题,4、傅雷家书中，傅雷自认为自己的父性真正觉醒是在（ ）A、30岁 B、45岁 C、50岁 D、55岁,习题练习,B,5、傅雷家书中，傅雷认为第一把艺术的钥匙是（ ）A、真诚 B、创新 C、生活 D、理性,A,6、傅聪的爱人叫（ ）A、狄安娜 B、弥拉 C、杰西卡 D、波斯卡娅,B,7、从傅雷家书中可知，傅雷最喜欢的两位宋代词人是（ ）A、苏轼 B、柳永 C、辛弃疾 D、李清照,AC,8、傅聪留学波兰时的钢琴老师是（ ）A、勃隆斯丹 B、李德伦 C、李克忒 D、杰维茨基,D,习题练习,二、填空题,1、
5、傅雷素来主张的教育原则，即父母应该给孩子的人生信条是:先为_,次为_,再为_,终为钢琴家。,人,艺术家,音乐家,2、在1954年3月24日上午的一封家信中，傅雷表明了自己生活的准则，即_第一；_第一；_第一。,学问,艺术,真理,3、在1954年12月27日的家书中告诉儿子，大赛在即，不用着急，要有_,_的心态。,“得失置之度外”,“胜败兵家之常”,4、傅雷精通的语言是_。,法语,莲(怜)子心中苦梨(离)儿腹内酸半百生程廿载情重伊得安息我欲何从年少不知父老来方为子树欲静而风不止子欲养而亲不待,谢谢,傅雷家书,家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给天下父母子女许多强烈的感
6、染启迪,目录,第一部：人物篇傅雷一家 第二部：做人篇德艺兼备 第三部：生活篇无微不至 第四部：总结篇惠及后人,人物篇,傅雷（1908.4.71966.9.3），字怒安，号怒庵，翻译家，文艺评论家。译介罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，写下过对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；对张爱玲小说的精湛点评。还有他写给长子傅聪的家书傅雷家书已经感动了数百万读者。,生于1913年2月20日，1932年，她与著名翻译家傅雷在上海结婚。朱梅馥女士性格温柔，文静随和，贤淑豁达，被友人亲切称之为“菩萨”。,年轻时的傅雷夫妇,1937年出生，傅敏是一位普通的中学教师，她的坎坷人生和她在苦难中始终没有泯灭的正直和善良感人至深。“文
7、革”结束后，傅敏开始收集父母的家信，其中主要是傅聪从英国回来带回来的。最终编成傅雷家书,傅敏-编者,写作背景,傅雷家书是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给傅聪、傅敏等的家信摘编，写信时间为一九五四年至一九六六年六月。傅聪1953年参加了世界联欢节，1954年到波兰参加肖邦钢琴比赛并受到波兰总统贝鲁特青睐，从而获得留学波兰的机会。父子俩从这时开始通信。凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，拳拳爱子之心，溢于言表。,做人篇,阅读反馈,傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要_,做事要_,礼仪要_;遇到困境_,获得大奖要_;要有国家和民族的荣誉感，要有艺术、人格的尊严，做一个_。,谦虚,严谨,得体,不气馁
8、,不骄傲,“德艺俱备，人格卓越的艺术家”,生活篇,阅读反馈,傅雷家书中傅雷对儿子的生活也进行了有益的引导，对日常生活中如何_;如何_；以及如何正确处理_等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。,劳逸结合,正确理财,恋爱婚姻,总结篇,一、讨论艺术；二、激发青年人的感想，引发对人生的思考；三、自己的舐犊之情；四、让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德才俱备，人格卓越的艺术家”。,主题,大家都读过傅雷家书，那么你们又怎样的感受呢？,亲子阅读谱心曲,父亲，您是我前进的光,在我初涉学海时，父亲，是您告诉我，要先学会顶起一个“人”字；在我伤心失落时，父亲，是您安慰我，要记住今日的夕阳，展望明天的
9、光芒；在我小有成就时，父亲，是您勉励我，要守住今天的成绩，迎接未来的挑战。啊！父亲，您是我精神的城墙！,父亲，即使您有时对我严厉有加，但我知道，您是为了我的未来能够更加自强；父亲，即使您有时对我“百般折磨”，但我知道，您是为了我的人格更加高尚；父亲，即使您有时对我“不闻不问”，但我知道，您是为了我的思想能够更加远翔。啊！父亲，您是我崇尚的榜样！,当我徘徊在充满荆棘的路上时，您只是在给我的信笺上留下 “坚强”的字样；当我疏忽在混沌中时，您只是帮助我分析疏忽的原因，并不问我混沌的惆怅；当我失信于他人时，您只是让我审视人格的卓越，告诉我德艺需共扬。啊！父亲，您是我未来的引航！,过了几年，我长大了，您
10、不再对我严厉，而是对我微语提醒；过了几年，我沉稳了，您不再进行批评，而是与我倾心交谈；过了几年，我成熟了，您不再对我多语，而是偶尔耳语琐事。啊！父亲，您是我倾诉的依靠！,渐渐地，老师们都夸奖我，做事有条理，办事很谨慎；渐渐地，同学们都羡慕我，学习很沉稳，成绩很突出；渐渐地，朋友们都欣赏我，为人很诚实，对人讲诚信。啊！父亲，我知道，没有你，就没有我今天的荣耀！,父亲，是您提醒的话语，改正我向前的方向；父亲，是您鼓励的眼神，促使我不懈地前进；父亲，是您满意的笑容，激励我迎着风奔跑。啊！父亲，您是我一生前行的生命之光！,颁奖词,你为人坦荡，秉性刚毅，当命运的绳索无情地缚住你的喉咙，当别人的目光叹息生
11、命的悲哀，你依然固执地为孩子们的梦想插上翅膀，苦心孤诣，呕心沥血，用生命在历史中写下坚强和忠诚。 言忠信，行笃敬，古老相传的信条，和着法兰西的浪漫，在与命运的搏斗中彼此呼应，演绎人间的传奇，经久不衰！,让名著美丽你的人生,11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持
12、者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈
13、、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳
14、理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不
15、能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例
16、：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，
17、冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野
18、集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌
19、，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉
20、翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳
21、木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从
22、也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。,会员免费下载,
