《股权激励法律服务方案课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《股权激励法律服务方案课件.ppt（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、股权激励法律服务方案,服从真理，就能征服一切事物,股权激励法律服务方案股权激励法律服务方案服从真理，就能征服一切事物目录本项法律服务对象之概述二.本项法律服务的价值目标本项法律服务主要内容四.操作指引和操作流程五.典型案例六.标准化法律文本七.服务团队介绍八、联系方式服务对象概述股权激励定义:指公司让员工通过获得公司股权的形式,享有一定的经济权利,能够以股东的身份参与企业决策、分享利闰、承担风险,从而勤勉尽责地为公司的长期发展服务的一种激励方法。,某些学生英语口语差是英语教学中经常碰到的问题，英语专业的学生有这种问题，非英语专业的学生这种问题就更严重了。究其原因，主要有以下几个方面。 1 学生
2、英语口语差的原因 1.1 非儿童时期学英语 学习语言，尤其是口语，的关键的时期是儿童时期，一般不能超过七岁。而其中最关键的时期就是两三岁左右的时候。有经验的外语老师都知道：三岁之前可以让孩子在中国学习汉语，三岁之后把孩子送到国外住上一年半载就会轻松地学会说所在国的语言，而且绝无汉语式的语音语调。只是大多数中国家长不具备这种条件，没有相应的财力和时间，只能退而求其次，让孩子到一个有外教的幼儿园去上学以学习外语。 同样，如果一个人无法在儿童时期学会说英语，那么，在将来学习起英语口语就会极端困难。中国的大多数大学生口语差就是因为学习英语的时间太晚。目前，大多数中国大学生是在初中开始学英语的，年龄大概
3、在12岁左右。有一些大学生是在小学三年级开始学习英语，年龄在10岁左右。还有一些条件更好的，在小学一年级或者幼儿园阶段就开始学习英语。但是，无论开始的时间早晚，师资力量都是一个较大的问题。 1.2 师资力量的薄弱、教学方式的落后 以前，许多的外语老师都是俄语教师。改革开放之后，英语开始流行。许多俄语教师改行学习和教授英语，其英语基本功并不是相当牢靠。在师资这一硬件方面存在着较大缺陷。近几年，随着英语教育投入的加大、科班出身教师的增加，以及英语教学的盛行，英语师资的力量在逐步改善和增强。 长期以来，中国的应试教育现象严重，甚至连大学里的英语教学也不能幸免。教学方式主要是围绕四级考试展开，着重阅读
4、理解和完形填空等考试题型的教学，忽视了口语等非考试内容的讲授，导致学生口语水平普遍较差。 1.3 外籍教师的缺乏 日本和韩国与美国和英国的关系较为密切，因而在师资和交流渠道上也就更多、更有优势。日本和韩国学生也比较容易在心理上接受英语。外籍教师也更乐于去日本和韩国等国家。 虽然，中国英语教师的师资在逐步改善和加强，但是外籍教师仍是一个短板，外籍师资这一硬件相当孱弱。中国籍的英语教师虽然经过了严格的口语训练，但是英语毕竟不是本族语，有时，中国籍教师难免带有一定的汉语口音。而外籍教师就具有天然的优势，其思维模式完全是英语式的，张嘴就是英语，无需经过过多思考。用一个词形容就是外籍英语教师教得“地道”
5、，尤其是体现在英语口语方面。 很多幼儿园也开始花大价钱聘用英语国家人士教授幼儿英语口语。就教授英语口语而言，这一举措是相当明智和成功的。在幼儿园阶段跟外教学说的英语，是绝不会带有汉语式腔调的。 中国绝大多数大学生在幼儿园阶段没有跟英美等国外教学过英语。可以说在英语口语方面存在着先天不足。 而在大学英语教学中，由外教开设口语课也是相当不现实的。首先，难以招募到足够多的英语外教。到中国来教授英语并不是许多英语国家人士的第一选择。而且，难以提供相应的工资待遇，毕竟，英美等国家的人均收入是中国人均收入的数倍。有些学校采用互派教师，互相解决对方教师工资待遇和食宿的方法来引进外教。还有些学校与国际性英语教
6、学组织合作，只负担少量费用即可引进外教。但是这两种方法受种种条件的制约都无法大规模采用。 无论是在儿童时期，还是在大学时期，中国学生大多无法接受外教的教育。相当多的学生甚至没有与外国人直接对话的经验。 1.4 学生重视程度的欠缺 长期以来，在考入大学之前，从初中开始，大多数学生的英语教育始终围绕着高考进行，属于典型的应试教育。高考英语主要是阅读理解、完形填空、听力等书面考试，没有口语考试。部分省市在高考英语中加试口语，但也流于形式，英语口语分只是个参考。因此，在考入大学以前，学生并没有练习口语的动力。高考的沉重压力已经使学生应接不暇。学生就更不愿意去应付高考之外的英语口语了。应该说这是无可厚非
7、的。 但是要在高考英语中加入口语考试也面临着一些操作困?y。各地的师资力量存在较大差异，大多数学生没有接受良好口语教育的机会，优秀的英语师资大多集中在大中城市，小城市和边远地区难以延揽或留住优秀人才。口语考试评分主观性太强，难以在全省或全市范围内展开。 许多大学生还延续了以往轻视英语口语的传统。认为口语训练投入大，见效慢，不愿进行口语训练。老师布置课下完成的书面作业。学生基本能够按时完成。但是，老师布置课下完成的口语练习作业，比如模仿课文，大多数学生都没有完成。毕竟口语作业不像笔头作业那样需要用笔墨落实在纸张上。口语作业是否完成是个看不见，摸不着的事情。 2 解决方法 2.1 提高重视程度 鉴
8、于大多数学生不能充分认识到提高口语水平的重要性，教师应该在教学中充分强调口语的重要性。作为一门语言，英语也有着听、说、读、写等几个要素。对于一门语言而言，如果不会说，就是太滑稽了。 英语口语是英语的门面。如果一张嘴就是一口汉语腔调的英语，就会给人留下不好的印象：此人英语差。这样，就算笔头水平再高，也往往无法得到施展的机会。 现在，相当多的研究生面试，都引入了英语口语测试。进行面试的研究生需要用英语和导师、专家们进行面对面的交流。如果没有扎实的英语口语功底，恐怕接受考试的学生就会张口结舌、说不出话来。 许多涉外单位在招聘员工的时候，也会用英语与前来应聘的大学生交流。口语较差，难以流利表达的应聘者
9、大多无法得到进一步面试的机遇。 2.2 规范语音、语调 许多学生没养成正确发音的习惯。对于单词的发音只记个大概，凭着感觉和印象去读，结果经常出错。许多学生的语调更成问题，汉语怎么读，英语还是怎么读。虽然自己经常大声朗读，但只是在重复错误的语调。念得越多，错误的语调越根深蒂固。 如果是念得不准确的音标，可以由老师进行纠正。对于不把握的单词读音，应该要求学生查词典确认读音，老师碰到了也可以予以指出。而语调是比较复杂的。如果进行过多的讲解，反而是显得过于复杂。学习语调的根本方法还在于模仿。 2.3 模仿 对于语音、语调欠佳的大多数中国学生而言，提高口语最根本的方法就是模仿。尤其对于纠正错误语调而言，
10、模仿是最为有效的途径。像鹦鹉学舌一样，英语国家的人说什么就模仿什么。而且，不需要做太多的思考，不需要考虑哪儿该是升调，哪儿该是降调。只需要人云亦云即可。把语言真正当成一门语言来学习，不要考虑过多的语言理论，比如升降调、音标、音位等等。 但是，在选择模仿的有声材料时要注意，英语国家也存在着方言之分，虽然不像中国的方言那样千差万别。一般来说，最好模仿电视播音员等语音、语调比较标准的人士。 2.4 提高听力水平 应当说，就英语学习而言，词汇、语法、口语和听力四者之间都是相互联系的，可以相互促进。尤其是听力和口语之间的关系最为密切。只有多听，才能让正确的语音、语调萦绕在耳边，才能受到地道的英语口语的熏
11、陶，自己在说话时才能做到有章可依，就根据正确的语音语调照猫画虎即可。否则只是同学之间交流，听到的大多数是不太地道的英语。 2.5 扩大词汇量与提高语法水平 有一部分同学英语口语是比较地道的，说出来的英语颇有英语味道。但就是经常磕磕绊绊，经常念错、读错或者说错单词。其原因就在于词汇量太少，难以掌握足够的词汇进行流利的英语表达。而在其掌握的为数不多的词汇当中，又有一些读音不太把握，经常念错发音。这个问题归根结底是个词汇量的问题。需要尽可能多地掌握词汇，搞准每个单词的发音。一般来说，要达到基本流利交流的水平词汇量需要达到8，000左右。 还有一部分同学，语法功底不扎实。一说稍微复杂一些的句子，就要想
12、半天，用英语表达时经常出语法错误。出了错误后，有时自己意识到犯了错误，又要再去纠正，重说一遍，导致表达不太流利。 词汇和语法可以说都是英语学习的基础，尤其是笔头英语的基础。中国学生从一开始学英语就开始学习词汇和语法。可以说，词汇和语法不光是笔头英语的基础，也是英语口语的基础。只有各方面综合提高，才能在英语学习中收到事半功倍的效果。不能把词汇、语法、听力、口语四者分裂开。 2.6 课上讨论与提问 虽然课时是有限的，但是也要在有限的课时中安排学生讨论时间。给出一个话题，让学生就该话题自由发挥，随机讨论。老师只需加以巡视，提醒学生“In English”，不要说汉语。如果需要，老师也可加入讨论，启发
13、学生进行思考。 多提问也是提高学生英语口语水平的重要方法。让学生在回答教师提问中锻炼自己的语音、语调和表达能力。但是，由于现在学生较多，师资缺乏，大学英语多采用大班授课。学生回答问题的机会也相对较少。应当教育学生珍惜每一次回答问题的机会，把这次机会当成展示自己英语水平的一个舞台。 3 结语 英语口语教学是英语教学的重要组成部分，也可以说是英语教学的前提。英语是一门语言，语言首先是用来说的。如果英语口语无法提高，英语教学的效果就会大打折扣。通过模仿、课上讨论和提问等措施可以有效地促进英语口语教学的开展，切实提高学生的英语口语水平。 在如今的小学英语情境教学中，也有很多问题。有的老师挖空心思地创设
14、情境，不管学习的内容是否相符，结果上完课后学生有点把握不住重点，不知所云。还有的教师为了还原英语的原滋原味，一味要求孩子们模仿英美国家小朋友的生活进行交流，脱离了学生的生活实际。其实每个国家都有自己的语言，语言交流时只要尊重对方的一些语言习惯就行，用英语一样可以交流中国孩子自己的生活。教师单纯的讲解翻译会让课堂显得枯燥无味，如果就某一个内容创设一定的情境，引导学生由浅入深，最终学生不仅能掌握书本上的内容，还能够根据情境灵活地进行交流，在情境中学，在情境中用。那么，在小学英语课堂中究竟如何创设情境呢？ 一、根据教材的生活化特点创设情境 在英语教学中创设情景实际上就是在复制生活，给学生营造一种生活
15、化的氛围，因为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好的组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进语言理解、运用和表达思维能力的提高。因此，如何创设情景是教学设计中一个重要的内容。例如，我们可用实物或直观教具来创设情景。 二、把英语与音乐学科进行整合创设情境 歌曲是英语课常用的方法。只要我们在教学过程中找出所教内容的核心，把它变为一种能吟唱，能打拍子，有节奏的形式，让孩子们念一念、拍一拍，效果比直接的操练好得多。例如，“妇女节”前夕，我教学生唱“Happy Womens Day”这首歌，曲调是选用学生熟悉的“Happy Teachers Day
16、”这首歌的曲调。在中秋节、儿童节、国庆节到来时我都采用这首歌的曲调来教孩子们唱唱学学，他们都很喜欢学，并且觉得越学越容易，越编越有趣。由于是低年级学生，所以我们的这类活动只是停留在改写歌词，随着这些孩子年级的增高，我希望自己能在今后的英语课堂教学中注重培养他们编简单英语歌曲的能力。熟悉的节奏容易激起孩子们学英语的兴趣，又能有效地促进他们的音乐节奏智能的发展。 三、设计游戏创设英语教学情境 按照游戏与教学之间的关系，我们可以把游戏分为本体性游戏和手段性游戏。以游戏本身为目的、无游戏之外的目的的游戏，称之为本体性游戏；由教师组织的教学游戏，其活动的本体是教育活动，称之为手段性游戏。本体性游戏没有游
17、戏以外的目的，是以游戏本身为目的的游戏，在小学英语课堂中我们可以适当的使用这类游戏来创设教学情境。尤其在小学低年级的课堂中通过本体性游戏提高学生时刻的关注度，增强学生的学习兴趣。 例如，我们可以“画”出形容词和副词：带领学生通读课文，从中挑出一些富于表现力的形容词和副词。教师准备纸张分发给学生，师生一起讨论怎样用这些词设计成有趣的图片，并在规定的时间内迅速“画”出来。学生也可用不同的颜色、字体及其他形式表示这些词的意思。如，“small”（小的）可以写得非常小，“big”（大的）则可写得很大，“angry”（愤怒的）用又长又尖的黑色字体来描述，“lovely”（可爱的）可用粉红色的曲体字来书写
18、。把学生分为几个大组，教师大声念出某一单词，学生迅速举起图画并大声读出来，哪组站立的人多，举得单词正确，说得也正确，哪组就得分。然后教师把一部分单词列成表格，学生可以一目了然，在造句之前，带学生回顾下刚才的活动，让学生知道这些词的表达效果，以及在什么样的场合才会使用这些词。 四、利用原版动画片创设真实语言情境 由于小学生受到词汇量的限制，教师可以选择一些通俗易懂的卡通片或儿童片作为英语课程资源创设情境，如迪斯尼趣味英语、花木兰、101斑点狗、哈利波特等学生喜闻乐见的原版片，更受到学生们的青睐。这些英语原版片的内容地道，表现形式生动活泼，能使视听说等语言技能训练到位，有利于学生英语能力的全面发展
19、和长远发展。另外，其内容既与教科书相关联，又作适当延伸，能使学生拓展思维、开阔视野。同时，它还提供了真实语境。学生在真实语境中学习，语言知识、语言技能、情感态度、文化意识等相互影响、相互渗透，得到综合提高。便于师生之间展开有实际意义的话题交流活动，更有利于学生参与各种教学活动，培养学生直接用英语思维的习惯，从而全面提高学生素质和语言实际运用能力，提高教学效率。 五、关注生活英语创设课外情境 除了课堂上的情境创设以外，在课外也可以引导学生关注生活中的英语，帮助学生保持英语学习的趣味性和持久性。比如让学生收集各种含有英文单词的商标，对比中英文的翻译，会对中西方文化有一定的了解，如“舒肤佳”香皂的商
20、标为“safeguard”（安全卫士）、“索芙特”为“soft”（柔软）等。在学习26个字母时，可以让学生设计并在墙上贴上自己制作的卡通字母；学习动物类词时，墙上出现了活泼可爱的小动物和对应的单词；学习家具物品时，可以在窗玻璃贴上“window”，书桌贴上“desk”，椅子贴上“hair”，门贴上“door”，沙发贴上“sofa”；学习颜色词时，墙上“挂上”了一道绚丽的七色彩虹（rainbow）看着房间里自己亲手制作的作品，学生怎能不激动、怎会不热爱呢？教室前的课程表中英文对照，教室后的英语角挂着许多英语小读物，教室的黑板报上总有English的影子。周围成了一个小小的英语世界，学生目之所及皆
21、有英语，潜移默化中接受新知识，学习效果会非常显著。 教师单纯的讲解翻译会让课堂显得枯燥无味，如果就某一个内容创设一定的情境，引导学生由浅入深，最终学生不仅能掌握书本上的内容，还能够根据情境灵活地进行交流，在情境中学，在情境中用。 六、结语 以上几点只是小学英语情境创设的几种策略，希望能起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师进行更深入的探讨，探索出更多、更好的教学情境，进一步提高教学质量，推进新课程更深入的发展。,目录本项法律服务对象之概述二.本项法律服务的价值目标本项法律服务主要内容四.操作指引和操作流程五.典型案例六.标准化法律文本七.服务团队介绍八、联系方式,服务对象概述股权激励定义:指公
22、司让员工通过获得公司股权的形式,享有一定的经济权利,能够以股东的身份参与企业决策、分享利闰、承担风险,从而勤勉尽责地为公司的长期发展服务的一种激励方法。,服务对象概述上市公司股权激励十大模式期股股票期权、业绩股票四、账面价值增值权五、员工持股计划六、虚拟股票七、股票增值权八、限制性股票计划九、管理层收购十、延期支付,当前国内上市公司实施股权激励的情况表股权激励模式上市公司案例股票期权美的电器、清华同方、金地集团业绩股票伊利股份、东阿阿胶、泰达股份限制性股票万科股份、武汉健民、中兴股份延期支付武汉中商、武汉中百、飞乐股份股权增值权招商银行、工商银行、东风汽车经营者持股隆平科技、浙江阳光、浙大海纳
23、员工持股联想控股、方正电脑、广发证券MBO红塔集团、张裕股份、宇通客车虚拟股票上海贝岭、银河科技间接模式春兰股份、东大阿派、天目药业,服务对象概述非上市公司股权激励的常用模式1、年薪虚股制2、虚拟股份制3、股份期权制,本项法律服务之描述法律依据上市公司股权激励管理办法企业会计准则第11号股份支付国有控股上市公司(境内)实施股权激励实行办法国有控股上市公司(境外)实施股权激励实行办法,本项法律服务的价值目标帮助企业创造利益的共同体业绩激励、约束经营管理者的短视行为四、吸引人才、留住人才五、控制与规避股权激励的风险,本项法律服务概述股权激励构架搭建该项服务的核心内容:指导企业制订、优化“股权激励构
24、架”,并实施该战略股权激励构架管理该项服务的核心内容:指导企业建立或优化股权激励构架管理体系,并实施有效的股权激励构架管理。,本项法律服务主要内容第一部分股权激励计划构建确定股权激励的目的;如何确定激励的对象3、确定合适的股权激励模式;4、确定股票的数量与分配比例;5、股权激励计划中的价格界定6、股权激励计划中的时间安排7、确定股票的资金和来源8、确定股权的管理、行权条件;9、如何参与、调整及终止股权激励计划。,股权激励计划构架建设1、确定股权激励的目的;目的1:提高业绩目的2:回报老员工目的3:减低成本压力目的4:吸引并留住人才目的5:股权释“兵权”,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
