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1、,认知语言学热点问题及语言教学,刘玉梅,1,内 容,一、 简 单 介 绍二、 热 点 问 题三、 语 言 教 学,2,20世纪三大主要语言学流派是在批判与继承、创新与发展的过程中构建的，主要体现为语言研究的“本体转向(结构主义语言学)”、“认知转向(转换生成语法)”和“人本转向(认知语言学)”。,一、简 单 介 绍,3,20世纪初，索绪尔主张用归纳描写的方法关门为语言“号脉” ，实现了语言研究的“本体转向(即以语言为本体)”。,4,20世纪50年代，乔姆斯基主张从心智角度研究语言，以认知-语言为对象，实现了语言研究的“认知转向”。 他们认为语言具有天赋性、普遍性、自治性、模块性，通过形式化演算
2、即可生成和理解语言。,5,20世纪80年代，Lakoff等认知语言学家继承了语言心智观，但反对TG的“天赋性、普遍性、自治性、模块性、形式化”。,6,奉行“人本观”以“体验哲学（Embodied Philosophy）”为哲学基础。以“现实认知语言”为对象，即在“认知”的左边增加“现实”，意为人们的认知来自于对外部世界的经验，须从人的体验角度来认识和解读语言。提出“体验性、非普遍性、非自治性、非模块性、非形式化”的研究思路。语言是人们在对现实世界进行“互动体验”和“认知加工”的基础上形成的。,7,CL的理论目标在于“以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认
3、知方式，并通过认知方式和知识结构对语言作出统一解释”。,8,二、热 点 问 题,近30年来，CL已发展为一门显学，为语言学及其他相关学科研究提供了一个崭新视角，专著、期刊、博士及硕士论文不计其数。近十年来，CL热点问题主要体现在三个方面。,9,语言不同层面研究的精细化 学科间新接面研究的延展化 研究方法的多样化和系统化,10,认知语义学 认知音位学认知词典学认知语用学,语言不同层面的精细化,认知词汇学 认知句法学 认知语篇学 ,11,12,13,学科间新接面的延展化,应用认知语言学认知翻译学认知文体学认知修辞学,认知诗学认知社会语言学认知符号学,14,15,16,纯理论 语料库 实证法 对比法
4、,研究方法的多样化和系统化,17,18,三、语 言 教 学,象似原则 (Iconicity) 突显原则 (Salience) 构式 (Construction),19,语言象似于认知方式，在某种程度上也象似于现实世界。(反对指称论和观念论，挑战任意性) 现实 认知 语言,象 似 原 则,20,“任意说”：仅注重对形式的学习，对词汇死记硬背，对句型的大量操练，遇到不能解释的问题就用“惯用法”、“习惯搭配”来搪塞。 “象似说”：描述现实世界、人类经验结构和认知方式与语言形式之间的内在联系，可加深对语言的理解，好学、便记、易教。,21,Householder（1946）指出，英语中只有9%的词汇时完
5、全任意的，绝大多数都是有理据的。 马秉义英语词汇系统简论2004，英语词汇音义联想记忆法）,22,字 形 象 似 性,H“栅栏”含H的词汇就有许多带有“阻碍、包围、庇护、隐藏、房子”等意义home, house, hotel, hospital, hamper, helmet, hermit, harbor, haven, hive, hovel, hide, hoard, hinder, hut ,23,语 序、时 序 象 似 性,汉语中语序和时序象似性程度高于英语I am all astonished when I reflect on the great achievement you
6、have made.When I reflect on the great achievement you have made, I am all astonished.你们取得了伟大的成就，一想到这，我就感到非常惊奇。,24,顺 序 象 似 性,语符单位的排列顺序象似于思维顺序，即遵循顺序象似性原则上-下，里-外，前-后，近-远、此-彼From dawn to dusk, from day to night, from birth to death, heaven and earth, upside-down, from head to foot, from top to bottom, t
7、he ins and the outs, at home and abroad ,25,She quit her job, got married and had a child. She had a child, quit her job and got married.,26,突显原则：表达式选择一定的概念内容作为其 意义基础。,突 显 原 则,27,她嫁错了人。 Shes married the wrong guy. 萨皮尔-伍尔夫假说将这种差别归因于英汉民族不同的文化价值系统：汉人好把过失归因于自身，英人常常诿过于他人。 从认知解释：汉语突显“主语做错的动作”，英语则突显“想嫁的人和实
8、际所嫁人的差距”。,28,英语中steal和rob属于近义词，两者都涉及到三个参与者角色： steal / 偷 rob / 抢（1）偷抢者 thief： 偷窃者 抢劫者（2）遭遇人target： 被偷人 被抢人（3）遭遇物goods： 被偷物 被抢物,29,但具体应用和表达时，会有不同的突显方法，steal 突显遭遇物，rob突显遭遇人。1 Jesse stole money (from the rich).2 * Jesse stole the rich (of money). 3 Jesse robbed the rich (of all their money).4 * Jesse ro
9、bbed a million dollars（from the rich）.,30,31,32,构式形义配对体,(13) 传递类V 概念结构 X CAUSE Y TO HAVE/EFFECT Z 句法功能 主语 间接宾语 直接宾语 (1) 生命体 (4) 生命体 (7) 具体性 (2) 意愿性 (5) 意愿性 (8) 事物性 (3) 施事性 (6) 受益/损性 (9) 可传递性 (10) 传递性 (12) 后领受性 (11) 原初的领属性,33,（1）生命体 X传递者：原型用法和延伸用法： Mary gave him a book. This noise gave him a headache. （4）生命体 Y收受者，原型用法和延伸用法： Tom sent me a box. 一般不说： * Tom sent that place a box. 因为that place 似无领属能力，难以领属a box， 一般变为与格： Tom sent a box to that place. 但有时Y也可延伸至非生命体，例如： Mary sent Chicago a package.,34,祝大家新年快乐！,35,整体贯通性和学科渗透性,36,
