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1、质谱技术与质谱仪-研究生课程,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,质谱技术与质谱仪-研究生课程质谱技术与质谱仪-研究生课程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。气相色谱质谱联用仪1、概述2、质谱仪性能指标3、质谱仪仪器组成4、质谱图中离子主要类型5、高分辨气相色谱/质谱联用仪,音乐课程标准指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音
2、乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。这句话深刻地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义，而在我们的教科书中，音乐欣赏确实也占了相当大的比例。因此，作为一名音乐教师一定要重视音乐欣赏课的教学，想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终身学习和享受音乐的目标奠定基础。 一、树立学生的主体地位 新课程的理念是：“以人为本，学生是教育的主体。要突出学生的主体地位首先，教师就要转换教学角色，把原来的课堂上老师教学为主体更换为学生为主体。因此在音乐课教学中要充分调动学生们的自觉性、主动性，使其积极地参
3、与到教学过程。这样才可能激发学生的原动力，昀大限度地把他们创造思维的潜能发挥出来。我们来设想一下：上一节欣赏课，如果教师先将曲名、作者、作品的表现内容等介绍给学生，这时学生还没有听到音乐，就已经把他们限制在一个框框里了，限制了学生的想象力，并代替了学生的亲身体验，使得学生失去了对作品的兴趣，在欣赏的过程中就会不注意倾听，放弃了思考和联想。所以，在上欣赏课的时候，教师应该让学生根据自己对音乐的体验，去理解音乐的内容，体会意境。教师有意识地启发学生探索问题。这样一来，不仅开发了学生的想象力、创造力，同时提高了学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力。 二、激发学生兴趣 俗话说：“兴趣是昀好的老师。”没有了兴
4、趣就谈不上愉快的学习，也就没有学习效率。所以我认为，如何提高学生的学习兴趣，是值得我们音乐教师探索的一个问题。本人在音乐课的教学过程中认为，很多学生是非常愿意上音乐课的。原因并不是对音乐课本身感兴趣，而是因为音乐课这门学科不用考试，是一门比较轻松的科目。实际上，音乐课不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是音乐课是开发和提高学生智力的昀好形式。音乐课教学是关系到学生全面发展的大事。培养学生的学习兴趣是音乐教学的首要目标，是音乐教学的“原动力”和“催化剂”。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。” 三、建立适合的音乐欣赏模式，使学生真正地懂得欣赏，
5、提高审美力 纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学导入介绍作品（引入新课内容）初步整体欣赏简听分析结构以学生为主，教师补充分段欣赏进一步讲解作品内涵深入性完整欣赏等。这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正地投入到音乐欣赏中呢？比如，一次学生们欣赏百鸟朝凤这首乐曲，学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我讲到唢呐演奏者运用高超的演技可以用它惟妙惟肖地模拟多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好地听完。从这首曲子，学生体会到了民族乐器唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣、一派生机盎然的大自然景象。
6、明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音 乐欣赏模式，使学生们真正地投入到音乐欣赏中来。 四、体验参与乐趣理解音乐共鸣 学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的。由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制 ，使得学生往往不能长时间地专注听音乐，教师一定要注意动静结合。如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐 ，或者更形象地说：让音乐通过动作融化于学生体内，这样的感受必然更生动、更深刻。如在欣赏金蛇狂舞前 ，教师出示两个准备好的问题 ：1.在乐曲中你听到什么声音 ？使你想象到什么场面？2.请你用一种颜色来形容和表现乐曲的情绪。让学生带着问题有目的地聆听。结果 ，听一遍后学生纷纷举手
7、回答：我听到了敲锣打鼓的声音好像过年过节一样热闹的场面 ；在欣赏这首乐曲是还要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。 五、师生互动，动情创造 在音乐欣赏教学中，师生共同面对同一音乐审美对象，一起参加音乐活动，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。如在欣赏青春舞曲时，请班上会弹电子琴的学生演奏，一部分学生可选择自己喜欢的打击乐器如手鼓、三角铁、碰铃等伴奏，一部分学生唱歌，我和其他学生一起跳舞，全班成了一个欢乐的海洋。通过我们的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，并真正感受到了
8、维吾尔族音乐的美感。 音乐教学如何真正让学生获得真正的体验？我认为：必须在课堂中给学生留出自由活动空间，为学生提供充分的活动条件，通过师生交流与互动活动，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验学习音乐文化，并在自己的体验中尝试创造。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才会有体验。通过开放课堂教学，保持空间及时间上的灵活性，利用组织形式的多样性来充分调动学生思维的活跃性，强调学生的“六动”，使学生在音乐魅力的驱使下动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心。在与老师或同学的合作下，体验音乐中激发自己情感的主动性，增强了学生的自信心，师生共同尝试、体验，融洽了师生关系。 音乐是美的
9、艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。在素质教育不断深入的今天，我们教师应用全新的音乐教育观点来指导我们教育教学工作，不断审视个人教学与音乐新课标的标准、理念的差距，加强初中音乐教育教学的自身建设并完善音乐课程体系，以此来真正将新课标倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中，从而完成时代赋予我们的历史使命。 随着素质教育理论的大讨论与实施，中学语文教改的浪潮此起彼伏。近两年来中学语文新课改的春风又吹遍了神州大地。这的确在理论界起到了更新观念，促进教改的作用。笔者曾在教坛耕
10、耘了二十几个春秋，并且在农村中学语文学科里上下求索，所以对农村中学的教改有了比较清楚的认识。其现状是广大农村中学语文教师虽投入到了教改的洪流当中，但真正有所建树，取得教改成果的只是凤毛麟角。至今不少农村中学语文教师仍在旧观念上徘徊不前，仍在观望和等待中。在此笔者想谈谈农村中学语文教改中出现这种状况的原因和对策。 一、农村中学语文教改现状的成因 1、城乡差别的影响 农村中学教育与城市教育相比，相对来说比较落后，无论是师资力量的配备，还是教育投资都比较少，因此上级主管部门对农村中学的语文教改既没有严格的要求，也没有评价机制，更谈不上在农村中学进行教育科学研究。因此农村中学语文教师只要照本宣科就可以
11、了。 2、农村中学生源的影响 农村中学近年来学生人数急剧增加形成新一轮的高峰期，在这表面繁荣的现象背后，不难看出新生学龄儿童的锐减，预示着三五年后，现有的教师不是缺编，也不是饱和，而是严重过剩。一般的乡村又没有资格和资源办高一级的学校，相反城里的高一级学校如雨后春笋般冒出来，这样既有远见又有实力的优秀教师纷纷涌进城里，剩下的都是老弱病残和转岗的教师留守在农村中学，语文教师也不例外，这样农村中学语文教改就无从说起。 3、传统应试教育的影响 在当今竞争的时代，各级教育行政管理者深感自己的生存危机，一味地追求政绩。他们逐层逐级下达政绩责任指标。农村中学管理者为了完成目标，为了自己短期内的政绩，不得不
12、忽视人性管理，这就很自然地把素质教育和新课改又转到应试教育上来。语文教师在课堂上重视传授双基。忽视对学生创造力、积极情趣和意志理念的培养。对学生的不尊重、不公平、不公正、不民主的现象屡见不鲜。语文教师只管完成教的任务，而不善研究学生学的方法。惟一能检测学校尺度的是中考和高考。中考和高考成绩决定着师生的命运，决定着学校管理者的命运。这样导致了学校急功近利，千方百计迫使学生考高分、完成上级的指标数。 4、师生创意衰退的影响 由于上级主管部门和学校只注重结果，不问过程，语文教师也就不谈素质教育和新课改了。他们总结出“千说万说，数据落脚”。备课程式化，工作“工匠”化，学生的学习被动化，作业任务化，学生
13、的生活机械化，教师不思趣味性、灵活性，更谈不上创意性。他们教出的学生共性多，个性少，模仿多，创意少，套话多，真话少，模式多，动手少，抄袭多，动脑少。有些老练的农村语文教师公开地指出“改一步成先进，改两步成先烈”。这也道出了农村中学语文教改的症结所在。 二、改变农村中学语文教改现状的对策 1、改变评价机制 各级教育主管部门和领导者要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面追求升学率，高分率和名牌学校的上线率。尤其是对农村中学语文的课堂评价标准应重新制定。 2、给学生一个启发的课堂 所谓启发课堂，就是创造性教学，它是将创造性的教学思想运用于教学活动中，把创造性的教学思想与教学方法相结合的
14、一种尝试，这种教学方法就是教师变化教学方式，其目的是启发学生的创造动机，鼓励学生的创造表现，增进学生的创造才能。 3、教育政策的倾斜与平衡 目前农村中学语文课改是一个薄弱环节，教育行政部门可以作点尝试，鼓励城市的一些优秀语文教师和大学毕业生到农村执教，让他们成为农村中学语文课改的生力军和主导力量。同时对这些教师和毕业生给予政治上、经济上和名誉上的政策倾斜，使他们能安心于农村，服务于农村。相信在上级政策的倾斜下一定能平衡城乡之间的语文教改差距，相信在他们的带动下“星星之火”，一定“可以燎原”。 综上所述，笔者对农村中学语文教改现状、成因进行分析，并对解决的方法进行了探索。相信我们只要更新观念积极
15、创新，农村初中语文教改一定能获得丰硕的成果。 单位：湖北仙桃市西流河一中,气相色谱质谱联用仪,1、概述2、质谱仪性能指标3、质谱仪仪器组成4、质谱图中离子主要类型5、高分辨气相色谱/质谱联用仪,概述气相色谱法和质谱法具有的共同点:1、气相色谱分离和质谱分析过程都是在气态下进行的;2、气相色谱分析的化合物沸点范围适于质谱分析3、两种方法灵敏度相当4、两种方法对样品预处理要求有相同之处:5、两种方法都是分析混合物的理想工具。令因此,可以把气相色谱和质谱仪组合起来成为联用系统关键点:在于气相色谱和质谱仪之间的接口,使得从色谱柱流出的组分进入到质谱的离子源时,载气和组分产生的压强不破坏质谱正常运行的真
16、空。,概述质谱法是利用带电粒子在磁场或电场中的运动规律然后按照质量或质荷比(m/z)实现分离分析,测定离子质量及其强度分布。这种按质量或质荷比大小顺序排列而成的图谱就是质谱图80,概述质谱仪基本原理质谱分析法主要是通过对样品离子质荷比的分析而实现对样品进行定性和定量的一种方法电离装置把样品电离为离子质量分析装置把不同质荷比的离子分开经检测器检测之后可以得到样品的质谱图mz29m27Mc Mass spectrumc. Plot of bar graph.,概述1.质谱法是唯一可以确定分子质量的方法;2.灵敏度高;3样品用量少,通常只需微克级样品,检出限可达10g4.质谱仪种类很多,应用范围广,
17、可进行同位素分析,也可进行化学分析,可进行无机成分、有机结构分析,生物样品分析;被分析对象:气体、液体、固体。,概述气相色谱/质谱联用技术的特点1、气相色谱作为进样系统,将待测样品进行分离后直接导入质谱进行检测,既满足了质谱分析对样品单一性的要求,还省去了样品制备等过程,提高了对混合物的分离、定性和定量分析效率。令2、质谱作为检测器,检测的是离子质量,获得化合物的质谱图,解决了气相色谱定性的局限性。质谱可以有选择地只检测所需要的目标化合物的特征离子,可以排除基质和杂质峰的干扰,提高灵敏度。3、可以获得更多信息。化合物的质谱特征加上气相色谱保留时间双重定性信息,质谱仪性能指标1.质量测量范围宦昼
18、推质谱岱熊够进分析的样量的楫对原子原子质量单位(1u)就是处于基态12c中性原子的质量的112。12000g1.6605410g126.02214101.66054102kg棄裴禁确测量中,常直按以原子或分子量大小质量单位:amu或u,Da或D,1D=0.99734u,质谱仪性能指标c不同仪器四极杆:4000Da离子阱质谱:4000Da磁质谱:10000Da傅立叶变换离子回旋共振质谱仪(FTMS)50000Da飞行时间质谱:无上限c不同要求气相色谱:800Da液相质谱:2000Da生物分子:10000Da或更大,质谱仪性能指标2.分辨本领指质谱仪分辨相邻质量数离子的能力。定义为:两个相等强度的相邻峰(质量分别为m1和m2,当两峰间的峰谷不大于峰高的10%时,则可认为两已分开,那么分辨率R=m1/(m2m1)=m1/AmR与离子通道半径r、加速器和收集器狭缝宽度、离子源的性质和质量等因素有关。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
