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1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。,领雁工程讲座,领雁工程讲座61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。领雁工程讲座领7雁工程讲座数学美与初中数学教育俞国华宁波大学理学院11/23/2020讲座提要:说说我们的教育对象初中生二.看看中学的教育方针和培养目标谈谈数学美四.说说我们自己初中数学教师五.在初中
2、课堂教学中展现数学美六.美学理念指导组织课堂教学七.美学理念指导教案课件设计的案例11/23/2020,一、课堂“研究性学习”的提出及内涵 全日制义务教学语文课程标准实施以来,“研究性学习”的研究与实施层出不穷。从实施地点来看,有课内的、课外的;从实施形式来看,有学生自发的、有教师组织的;从实施内容来看,有结合课本知识的、有参考实际生活的。到目前为止,观其实效微乎其微。原因许多,归根结底:现在实施的“研究性学习”有形式主义之嫌。 笔者认为:在现阶段,学生的升学还绕不开“考试关”的实际情况下,“研究性学习”其操作与实施的主阵地还是应该确立在课堂教学之中。学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获
3、取知识和应用知识。教师的主要职责是创设一种有利于探究性学习的情境和途径。通过这样一种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在教学过程中,还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题,探究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是教学中的必要补充。 二、课堂教学中“研究性学习”的选题策略 对于研究什么,想让学生在研究学习过程中接受何种能力的培养,教师应该事先考虑周详,决不能随心所欲,否则会浪费学生的时间和精力。所以笔者认为,研究课题应注意课题研究的目的以及研究过程。 1.利于教学目
4、标的进一步达成 学生作为学习主体,其主要任务是学会、理解并运用教材上的知识,是最基本的目的。每一册教材,每一个单元抑或每一篇文章都有其各自的知识目标、能力目标和情感目标。这些目标的达成,一般是要求理解和巩固,并不要求教师对学生进行反复的“考、背、记”。如在教学七年级上册春这篇文章后,笔者为了让学生感受到“祖国语言具有丰富表现力”这一特点,布置了一个相关的课题:对“美在校园”这一情节写200字左右的段落,要求不能用“美”字。 2.能掌握自主学习的方法 研究性学习的实施,可以培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力,从而进一步帮助学生掌握自主学习的方法。八年级的唐诗教学中,在各课题分析资料的基础
5、上提出李白、杜甫、白居易的创作风格与其身世遭遇的关系课题,通过对课题的探索,使学生对“了解一个朝代可以从那时的文学作品中寻找轨迹”的说法有了深刻体会。 3.设疑引趣,关注语文实践 问题是教学活动的核心,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。将学习置于研究性小课题情境中,不仅是激发求知欲和创造冲动的前提,而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的优选途径。 学习斑羚飞渡一文时,可分三个步骤设疑: (1)在学习活动的开端处设疑:同学们速读课文,请试着用一句话概述本文讲了一个什么样的故事?通过回答问题,学生把握了文章的思路和主要内容。 (2)在学习活动发展时设疑:请找出本文中最能打动人的一点?为什么?让
6、学生用自己的话对文章的精彩之处加以简要的评述。通过这一过程学生欣赏了精彩片断,对情节和细节描写进一步赏析,深入理解了课文。 (3)在学习活动尾声处设疑:作者浓墨重彩描写彩虹,目的在于要从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩。同学们请思考:通过对文章的学习,你认为“飞渡”反映了什么精神?你感悟到了什么? 通过问题的呈现,激发学生的兴趣;通过问题的解决,培养学生的思维能力。 三、“研究性学习”的具体实施 1.课前研究性学习的布置 课前的研究性学习,是指在预习阶段,先对教学内容进行解剖,并对其中有挖掘价值的内容进行选题。 问题是由信息引起的,对现实事物的观察和思考, 是发现和提出问题的基本途径。发现
7、了问题,可以放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,形成课题,写成小论文。在预习阶段的研究性学习,一是要讲究实际需要的原则。二是可行性研究原则。 2.教学过程中的研究性学习 课堂教学过程中的研究性学习, 收集、整理、研究与课题相关的文献,通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断,选择较恰当的研究方法。 让学生在课堂教学之中以书面或口头形式,围绕特定的教学内容展开思维,发表对某个问题的见解。教学桃花源记,在引导学生分析文章主题时,设计了一个开放性问题:“桃花源的人游了富阳会回去吗”要求学生在文中找到依据。学生的思维一下被调动起来了,当堂的交流更是精彩纷呈,积极参与探讨文章主题,作者
8、的写作意图豁然明朗。 3.课后研究性学习的延伸 课堂教学结束后为了能使教学目标深层次地达成而设置的研究性学习,既能促进教学目标的深层级达成,又能培养学生的创造性思维能力。传统的教学中,课堂教学结束意味着已经完成教学任务,剩下的便是巩固和强化课堂中所学的知识,或布置一些作业,使学生完成由知识到能力的迁移。作业的内容多为重复性操作、模仿和记忆。 研究性学习的有效延伸,具体操作过程如下: 第一阶段:对于在课堂中学生未能弄清楚或者学生自己提出的问题,教师要以培养学生“问题意识”为核心,可以让学生通过参观、访问、观察、调查、实验、文献资料收集等开放性的主体体验来学习,引导学生在过程中思考分析、发掘问题,
9、继而提出问题。 第二阶段:以培养学生实践、创造能力为核心,以“课题研究”课程为载体,使学生理解研究方案是如何设计和进行的。通过学生自主探索实践,确定研究课题,寻找解决的方案与途径,选择研究成果的表述方式等,使学生了解问题研究的方法与过程,了解社会实际,培养学生的实践与创造能力。 第三阶段:以培养学生思辨学习和创新思维为核心。以知识课程为载体,立足于使学生在反思已有知识的过程中, 获得最佳的思维方法,培养学生以正确的科学态度,实践创新精神。对待知识,为从更高层面上研究问题,以及为个人初步发展打好基础。 四、研究性学习的成果评价 1.成果的呈现 因研究性学习本身的特点,其成果自然没有固定的形式,要
10、根据不同的学习内容、不同的学习方式、不同的研究习惯来灵活确定。从实践过程中,笔者认为有这几种常见的形式:卡片摘录、发言稿、讨论记录、小论文等。 2.成果的评价 卡罗?汤姆森:“评价永远是帮助学生成长,这比把学生的错误进行归类更重要。”评价这一环节不仅是管理的需要,在研究性学习过程中也是不容忽视的,从某种程度上说,评价也会产生质量。 在研究性学习评价中,要注意学生的成长轨迹是不同的,创新思维以及学习能力的培养都有其个性特征。笔者在实践过程中主要采用“自我评价”、“学生互评”和“教师评价”,效果不错。 (1)自我评价。“自我评价”事实上是研究主体对研究过程所做的反思。研究性学习很大程度上是一种自主
11、学习,而且是“饥渴性”学习。采用“自我评价”主要是让学生评价自己在该研究过程中学到了什么,学到的内容有什么价值,研究过程中掌握了哪些新的研究手段,下一步要怎么做等。 (2)生生互评。所谓“当局者迷,旁观者清”,研究主体处于纷繁复杂的研究过程中,不免出现迷茫的情况,特别在研究方法上。在学生“自我评价”的基础上进行互评,一方面可以让研究主体在同学的赞美声中激起更强的探究欲望,另一方面则可以在同学的帮助指点下不断完善自己的探究过程。 (3)教师评价。教师评价要考虑学生的个体差异,用最具代表性的事实来客观评价学生。一般研究性学习,笔者主要采用“纵向评价法”,即对研究个体在研究学习的过程总的成长作为主要
12、标准。教师密切关注学生平时的表现和他们的兴趣爱好,关注学生的自我反思与小结,以鼓励表扬等积极评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,激发他们实现自我价值的欲望。 在专题研究时,笔者对学生的评价主要采用“理想档案袋评价法”。教师参与学生的研究性学习,是作为一名档案保管员出现的。在学生研究过程中,教师收集学生在研究学习过程中的作品加以分析,评价时以学生的现实表现作为判定学生学习质量的标准,这样做还能发现学生学习存在的某些只看结果不能发现的问题。理想档案袋由确定研究课题的过程说明、系列作品、学生的反思记录三个部分组成。 五、实施后的思考 对教师,什么是最重要的?研究性学习表明,教师再也不是由
13、专家编写的教科书的忠实执行者,而是与专家、学生及社会一起共同建构新课程的合作者;教师再也不是一种“教书”的匠人,而是拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。 实施研究性学习中,如何尽快缩短学生学习观念、知识结构、思维水平与预期目标的差距?如何使过程的评价更加合理、更加科学?学习成绩如何“学分”化,有待今后进一步探索。 上述研究性学习的教学模式是一种近乎理想的境界,在真正的操作过程中会存在许多难以克服的困难。如实施研究性学习与学校正常教学秩序的矛盾;学生学习评价与中考制度的冲突等,这些都不是短时间能解决的问题,必须寻求多方支持。应用文是人们在生活和工作中用来解决和处理实际事务和问题的，具有
14、直接应用的价值也有固定的表达要求，而且行文比较简约。对于大学生来说，现在高校中的大多数专业都被要求要有较好的应用文写作基础，这也是为了提高学生的人文素质和综合素质，而且应用文的写作也可以锻炼学生的交际能力和换位思考的能力。因此 一、应用文与就业能力的联系 近几年来，大学生的就业率下降，很多大学生在毕业后从事的工作与专业不对口，比如有大学生在毕业后从事卖猪肉的职业，学化学专业的学生做市场营销的职业。就业能力这个名词就得到了广泛的关注。在当今的社会中，就业能力是劳动者从事一种或者若干相近职业所具备的本领和素质以及个体获得和保持工作、在工作中取得进步和应对工作生活中出现变化的能力。随着世界经济危机的
15、出现，就业压力的增大，许多的发达国家都在开始重视对学生应用文写作能力的培养，比如：美国就在123个专业中都开设应用写作知识和应用写作技能这些必修课程。而应用文的写作能力也在很大的一定程度上决定了一个人的个人能力，也是评价一个管理部门和单位处理日常事务工作质量和效率的标准之一1。从大学生活到职场中只是一步之遥了，可是有些人并不能快速的适应角色的转换，所以在激烈中的职场竞争中惨遭淘汰。因此在平时加强学生们应用文的写作能力，可以让学生们提前进入职场思维，迅速的转换角色适应职场生活，增强自己的职场竞争能力。 二、现代大学应用文教学过程中存在的问题 虽然应用文的运用贯穿在我们的生活、工作和学习中，但是在
16、许多高校中应用文写作教学还存在着大大小小的各种问题。 （一）对应用文写作教学不够重视 虽然在职场中应用文写作能力变得越来越重要，相较与美国在123个专业中都开设应用写作知识和应用写作技能这些必修课程来看，我国绝大多数的高校都对应用文写作教学不够重视，都只是开设了科技论文写作、新闻写作、公关礼仪文书写作、司法文书写作这些选修课程，而且因为本身就只有极少部分学生对这类课程感兴趣，所以选修的人并不多。而且教授这些课程的老师都只是汉语言文学专业，缺乏专业性。缺少对应用文的深度了解，而且因为上课的学生人数少，所以老师在上课时缺少积极性。所以在授课时，讲解的模棱两可，让学生不能真正了解应用文该如何写。 （
17、二）大多数学生对应用文写作缺乏兴趣 现在大多的高校大学生都是理科出生，缺乏语文的专业素养，而且生活的经验也不够丰富，阅历不深。使他们大多数都对应用文缺乏兴趣，而且在刚刚进入大学时对应用文的使用较小，阅读量也不多，所以就更谈不上让他们产生去学习如何写作应用文的兴趣了。 （三）应用文写作的教学方法太单一 因为应用文存在着固定的要求，因此大多数的老师在应用文写作的教学方法就十分的枯燥、单调2。而且大多数的老师都是先给学生讲应用文的写作模板，然后讲解应用文的写作技巧，最后讲解范文。这样的教学就是老师以自我为中心，教授学生们写作应用文的技巧，这样整个课堂都是老师单方面在控制，导致学生们不敢大胆的发挥自己
18、的创新意识来写应用文。所以学生们写出的应用文都是“千篇一律”，缺乏创新性。 三、如何提高应用文教学的有效性 叶圣陶先生曾说过：“大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写的既通顺又扎实不可3。”因此加强高校大学生的应用文写作能力是势在必行的。以下是如何提高应用文教学有效性的建议。 （一）加强对应用文写作教学的重视 应用文是在日常生活有真正用途的文体，因此高校要重视应用文的写作教学。在除专业课程外，加入相应的应用文写作的必修课程。而教师是教学的主要成分，所以建立专业的应用文写作教学的教育团队是必须的。教授应用文写作课程的老师要有足够的阅历和文化内涵，这样就可以
19、从各个方面去引导学生去写作。教师在授课的过程中，要让学生们大胆的说出自己对应用文写作的看法，和适当采取学生们提出的独特的应用文写作方式，让整个教学课堂充满活跃的气氛。 （二）加强学生们的应用文写作的基础知识 因为语文写作能力绝大部分来源于学生们的基础知识，学生本身在平时就要多阅读日常应用文，扩宽自己的眼界，也能增加自己对应用文写作的兴趣。平时教师在讲解完应用文的基础知识后，就要让学生们进行写作实践，因为“好记性不如烂笔头”，只有多给机会让学生自己动手写作，这样才能提高自己的基本功，也能更容易应用文的基础知识。 （三）将应用文写作教学与职场情景相结合 在平时的应用文写作的练习工作中，可以将一个班
20、级看做是一个小型的公司，将学生分在不同的组中，扮演不同的职业角色，然后按照角色的分配给出应用文题目去写作。如：秘书组的人就要负重给领导写一篇发讲稿，因为领导代表的时整个团队，这就要求学生要考虑大局；总管组的人就要求写一份工作总结，这就要求学生要有较强的概括性和组织语言的能力。在通过这样的小练习后，不仅使学生们加强了自己本身的写作能力，也让自己从学生的角色转变到职场中。这样既可以提高学生的应用文写作能力，也可以培养了学生的职场竞争能力和个人能力。这也在很大程度上，让应用文写作教学的课堂中充满个性和魅力，使学生产生对应用文写作的兴趣。 四、总结 职业能力的培养一直是各个高校教育中难点和重点，依照用
21、人单位对职员能力的要求来培养学生成了大多数高校的突破口。在日常的学习过程中，也要向学生们灌输职场知识，培养学生的职业意识和职业素质。在当代社会中，职场上需要的具有综合实力的人才，而应用文又与我们生活中的各个方面都有着密切的关联，所以培养自己对应用文写作的兴趣，提高自己的应用文的写作技巧，才能提高自己在日后在职场的竞争力。,领7雁工程讲座数学美与初中数学教育俞国华宁波大学理学院11/23/2020,讲座提要:说说我们的教育对象初中生二.看看中学的教育方针和培养目标谈谈数学美四.说说我们自己初中数学教师五.在初中课堂教学中展现数学美六.美学理念指导组织课堂教学七.美学理念指导教案课件设计的案例11
22、/23/2020,一.说说我们的教育对象初中生1.非常时期初中生身心特点:转折期朦胧期分化期心理特征、意识行为、知识结构、学习能力11/23/2020,2非常环境大环境社会社会是一个场主环境学校小环境家庭11/23/2020,3非常态小学初中高中大学跳入苦海苦累挣扎迷茫中学六年简直就是大多数孩子的梦魇11/23/2020,美国西雅图中学的自然科学教师卡尔英勒特说:“他们学习非常非常用功。我所遇见的每一名学生几乎每天都要上十节课,而且经常到晚上的九点半还没有放学。每天从早晨起,中国学生就要开始长达十二个小时的学习,同时还要留出三到五个小时来完成作业。由于各种各样的补习班以及经常性的考试,周末对他
23、们来说同样是一场噩梦。每天,我们都可以在课堂上感受到如此投入的学习方式在一个超过60人的班级里,你别无选择,只有循规蹈矩,否则就会被无情的落在后面11/23/2020,懂事的乖孩子们为了自己的前途、家人的希望在进行着自我煎熬。而又有多少高考成功者在大学中败下阵来。因为中国的教育扼杀了太多的创造力,大学毕业生中有很多人不能适应具有创造性的岗位。11/23/2020,4关于学生的创造力“创造教育这个名词非常好,在历史上已存在很久,在21世纪将更加显得重要。从辞海看,创造力( creativity)被解释:对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造产生新概念、新知识、新思想的能力。大体上由感知力、记忆
24、力、思考力、想象力四种能力所构成11/23/20208,国际上普遍认为我国学生的创造能力弱。时下有一个流行的说法:“中国学生只会做习题,不会做实验,更缺少创造力。”外国的专家学者对中国学生的普遍看法是人很聪明,也非常勤奋,考试能出好成绩,但是创造力不足。国内的很多学者专家普通教师也这么认为,甚至大部分学生也这么看待自己,认为自己没有创造的细胞,天生不是搞创造发明的料。11/23/20209,我们的学生学得那么辛苦,大部分学生也都很勤奋努力,但为什么普遍缺少创造力呢?问题的症结究竟在什么地方呢?应该在什么地方寻找原因呢?11/23/2020,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
