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1、,义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学五年级下册,教 材 分 析,青岛市胶州教研室 孙凤武,教学内容：共八个单元，一个智慧广场，两个实践活动。,教学内容：认识负数。,1.突出红点1的教学，让学生经历符号化的过程，体现负数产生的必要，培养学生的创新能力。,2.引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构负数和正数的表象。,3.注重与生活的联系。,教学建议,第二单元：分数的意义和性质,教学内容：共3个信息窗,分数的意义和分数的分类,分数与除法的关系,分数的基本性质,1.明确编者意图，灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出把一个整体平均分成,教学建议：,2.突出红点1的教学，注意问题的层次性。,3.
2、真假分数的教学要突出意义的教学，引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构新知表象。,1. 突出分数意义的教学，做好与信息窗1的衔接。,教学建议：,2.借助学具和课件直观演示，使学生知其然，且知其所以然。,3.要放手让学生自主发现关系，在交流中适时提升。,1. 按照教材编排思路组织教学。,教学建议：,2.引领学生回头看，注重方法的提升。,3.可以借助商不变的性质验证新知的普遍性，沟通新旧知识之间的联系。,提供素材初步发现验证发现总结规律运用规律,第三单元：分数加减法（一）,教学内容：共4个信息窗和1个相关链接。,公因数和最大公因数,同分母分数加减法和约分的意义,同分母分数连加、连减和加减混合运算
3、,公倍数最小公倍数,分数与小数的互化,第三单元：分数加减法（一）,教学建议：,1. 突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。,教学建议：,2.注重探究方法的提升，为窗4做好铺垫。,猜想,情境,操作验证,观察发现,集合表示,提升概念,找公因数,3.突出短除法的教学，沟通与意义的联系,1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好与三年级的衔接。,教学建议：,2.要关注约分的形式。,突出方法的提升,3.设计对比练习，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。,1.窗4的教学要迁移窗1的学习方法，适当放手，让学生自主学习。,2.设计好用短除
4、法求公因数和公倍数的对比。,方法的对比,返回,充分放手，展示不同的化法，教师适时提升方法。,按照教材思路组织学生活动。,第四单元：确定位置,教学内容： 共2个信息窗,用数对确定位置,用方向和距离确定位置和描述简单的路线图,第四单元：确定位置,教学建议：,1. 借助情境体现数对产生的必要。,教学建议：,2. 让学生经历人物图到点子图再到方格图。,3.让学生经历符号化的过程，培养学生的创新能力。,1. 借助情境激发学生的学习兴趣。,教学建议：,2. 引导学生经历过程，体现学习的必要。,第五单元：分数加减法（二）,教学内容：共3个信息窗。,通分：异分母分数的大小比较和通分的意义与方法,异分母分数加、
5、减法,异分母分数连加、连减、加减混合运算,第五单元：分数加减法（二）,教学建议：,1.借助分数的大小比较，使学生感受通分产生的必要.,2.理解通分的实质是统一分数单位。,1.要充分利用数形结合的思想理解算理，沟通算法。,2.注重两种方法的比较，渗透转化的思想。,教学建议：,1.适时放手，突出上节课学习的运算方法的训练。,2.突出加法运算律在分数加减法的运用。,教学建议：,简单的组合问题,教学重点是培养学生思维的有序性。,1. 放手让学生在探索中学会知识,3. 教学目标的确定不宜过高。,2. 遵循学生的认知规律,第六单元：复式统计图,教学内容： 共2个信息窗。,设计统计表、认识复式条形统计图,复
6、式折线统计图,第六单元：复式统计图,教学建议：,1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。,收集数据,整理数据,分析数据,做出决策,2.引领学生进行比较，让学生感受复式统计图的优势。,1.大胆放手，让学生独立完成统计图,2.突出分析统计图的教学，体现统计图的作用,返回,体会统计图特点，掌握分析数据方法，培养数据分析能力,第七单元：长方体和正方体,教学内容：,共四个信息窗及一个相关链接,长方体和正方体的特点,教学建议：1.因为是第一次学习立体图形的特征，因此要让学生准备足够的学具，引领学生经历探究特征的过程，注重学习方法的提升。看、数、量。,3.注重学习长方体特征方法的总结和提升，较
7、好地迁移正方体特征的学习要了长方体和正方体关系的网络图,2.引领学生回头看，让学生明确研究立体图形的特征要从面、边、点三个维度研究，使学生明确研究的思路是：实物-特征-图形,4.长方体和正方体关系的教学要适时放手，突出网络图的教学。,长方体和正方体的表面积,教材变化：1.表面积概念的揭示调整到绿点问题之后。,2.突出表面积概念产生的必要。,教学建议：1.要借助长方体面的特征，充分放手，让学生自主学习红点1，在交流中加强特征的训练，突出就是求6个面的总面积的教学，为提升表面积的概念做好铺垫。,2.正方体表面积的教学要以练代讲，突出就是求6个面的总面积的教学。,1.从情境入手，借助学具，在操作中感
8、悟体积的存在，在充分感知体积有大有小的基础上建立体积的表象。,体积的意义,体积单位,1.利用学习平方厘米的方法迁移学习立方厘米，打通新旧知识的联系，充分借助学具，引领学生经历：找-量-说-想-再找的过程，建立立方厘米的表象。,2.立方厘米、立方分米和立方米三个概念的建立，要采取扶放迁的方式学习。,3.突出摆立体块的教学，为学习长方体的体积公式做好铺垫。,1.借助课件演示，让学生感悟立方厘米和立方分米的关系，并适时抽象两者之间的关系。,2.丰富素材，借助学生的生活经验建构容积的表象。,长方体和正方体的体积（容积）,1.长方体体积公式的教学要注重操作，突出切和摆的关系。教材先切后摆，体现切为摆服务
9、。,2.尊重学生的基础，运用好知识的迁移，让学生感受推理的价值。,每行个数行数层数=小正方体的总个数,长 宽 高 =长方体的体积,长方体和正方体的体积（容积）,3.创造性使用教材，借助长方体和正方体的关系建构正方体的体积公式。,4.突出a的教学和训练。,5. 借助课件统一公式。引领学生经历三步。,第一步：认识底面,第二步：认识底面积,第三步：统一公式,三步走：,长方体（正方体）的体积=底面积高,测量不规则物体的体积。,修订教材,教学建议：1.尊重学生的知识基础，创设情境，激发学生的探究欲望，培养学生的创新意识，合理、适时进行演示实验，感悟转化的作用。,2.适时进行拓展训练，培养学生解决问题的能力。,“现实问题数学问题现实问题”,综合与实践：有趣的溶解现象,教学内容：,认识溶解现象，经历小课题研究的全过程,综合与实践：有趣的溶解现象,教材变化：,1.活动内容更关注与学生生活经验的联系，培养学生的应用意识。,2.实践活动过程更加细化，重视学生的规划、分析、反思等能力的培养。,原教材,新教材,制订方案,实践探究,交流展示,回顾反思,综合与实践：有趣的溶解现象,教学建议：,1.让学生经历活动全过程，积累数学活动经验，培养综合素养。,2.把评价贯穿实践活动的全过程，引导学生对实验的全过程进行反思总结，感受数学应用的价值。,制订方案实践探究交流展示总结反思,返回,
