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1、弱电工程质量要求,弱电工程质量要求弱电工程质量要求弱电施工质量培训2012.1质量Quality,挫折是一种很普遍的社会心理现象，是人的心理需求不能满足和行为目标难以实现时而产生的痛苦沮丧、郁闷甚至绝望的一种体验。凡是我们在生活中遇到的困难、烦恼，都可以理解为遭受了挫折，所以说挫折是生活中必不可少的人生感悟。于是，我整理了近年来几十名学生的案例，对初一的孩子产生挫折心理的成因进行了详细分析，并及时对他们进行疏导，取得了一定的效果。 1产生挫折心理的原因分析 1.1家庭环境因素。随着社会的不断发展，农村大多数中年人抛家弃子到喧嚣的大城市打工，为了多挣钱，让孩子以后过上更好的生活。有的一年回家看一
2、次孩子，有的三年五载也难得回一趟家。孩子也因此背上了“留守儿童”的称号。另一种孩子是家庭出现了变故，父母离婚或者有一方死亡，这种孩子叫做“单亲孩子”。不管是留守儿童还是单亲孩子，小学的时候他们还不太懂周围的人对他们的看法，只要吃饱穿暖了，对自己的心理成长是不太关注的。 1.2家长对孩子期望值太高。没有任何家长会觉得自己的孩子是个傻瓜，所以父母总是把全身心的精力都放在孩子身上，尤其是现在的家庭大多只有一两个孩子。孩子还不到6岁便开始上小学，六年级毕业的时候表现得特别厌学，考入我们学校的时候成绩属于中下等。和这个孩子类似情况的家庭太多了，父母总认为自己的孩子是最棒的，当孩子出现了任何一点他们没有预
3、料到的情况，便如临大敌。比如孩子早恋、逃学、上网成瘾等现象一旦出现，有的父母就像天塌了一样的紧张。其实，父母的一举一动一言一行都潜意识里影响着孩子的成长，一旦孩子感受到了父母的失望，他们内心更加悲观沮丧，父母紧张，他们更紧张。所以，作为家长，应该正确定位孩子的能力，帮孩子找到学习的方向，顺其自然，这样才能让孩子身心健康的条件下快乐成长。 学校的教育环境也是导致不少孩子产生挫折的地方。自从孩子们上了初中，他们在学校呆的时间远远比在家里的长，所以，学校是他们张扬个性的平台，也是可能导致孩子产生受挫心理的地方。 1每次考试的排名通报对孩子来说都是一次次的心理冲击。 尽管教育主管部门一再强调不能把学生
4、的成绩进行公布排位，但是，学校考核孩子的很大的因素还是孩子们的成绩。所以，成绩的好坏直接影响到孩子在学校的地位和待遇。学习好的孩子在班里备受同学的青睐、老师的关注。成绩不好的孩子毫不疑问就像弃儿一样躲在角落里自我反省。每一次考试前夕，那些躲在角落里的孩子总是充满紧张和恐惧，他们不知道自己在这次考试中的排位是否上升，是否可以改变自己的地位，是否可以让自己有点自信.然而，进入中学之后，竞争明显比小学要大得多，一次次的考试失败，一次次心理冲击，他们当中很多人很快就产生了挫败感而对学习失去信心。 2复杂的同学、老师的交往也容易导致孩子产生挫败感。 初一刚进入学校，大家来自于不同的地方，彼此不熟悉。但是
5、，大家都必须要面对在宿舍、食堂、教室里的各种各样的人际关系。有的孩子本来在家里就不善谈，性格内向，很容易让别人遗忘，最容易造成人际关系紧张的现象。加上在课堂上的这种孩子往往表现不自信，回答老师提问的时候也不够勇敢，老师不予好评，心理就更自卑，更容易产生挫败感。所以，面对这样的情况，就应该多给他们一些交流相处的机会，比如开展各种主题班会、春游等室外活动，让孩子们多交流、多相处，互相影响，尽快让孩子们适应初中生活。 2承受挫折对策研究 2.1接受事实，正确面对。 不管是老师还是家长，当面临孩子的打击的时候，我们一定要冷静对待，正确面对。比如，孩子考试没考好，回到家里本来就希望得到你的谅解和安慰，但
6、是，家长一顿劈头盖脑的责罚，对孩子本来就受伤的心理产生了双重伤害。就孩子考试不理想而言，我们应该不站在孩子的角度，考虑考虑孩子的感受。在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。 2.2在情景设置中让孩子挑战挫折。 2.2.1适度和适量的挑战环境。为孩子设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的。同时，孩子一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。对陷入严惩挫折情境中的孩子要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因
7、，找出失败的症结所在，在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让他体会到只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。 2.2.2要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己。在群体交往中，孩子往往会产生一些受挫感，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助孩子尽快成长。 作为成年人，我们要鼓励学生加强修养，勇于实践。为了提高挫折承受力，就应该主动地、自觉地将自己
8、置身于充满矛盾的、复杂的社会环境中去磨练，向生活学习，而不是逃避社会，在失败和挫折中寻找教训，增强对挫折的耐受力。同时，必须提高自身的思想修养，培养慎独精神，养成冷静思考的习惯，经常自我分析，自我反省，自我激励。从心理发展的角度看，积极主动的适应，勇敢顽强的拼搏，反复不懈的磨练，会使心理更趋成熟，增强承受挫折、化解冲突的能力，促进心理朝着健康、向上的方向发展。笔者从事化学教学工作已有十多年，化学教学过程中也积累了不少成功的经验，特别是在实行课程改革，使用科粤版化学教材的这几年，由于教学理念的转变和科粤版化学教材结构的变化，以及化学内容和实验设置方式与之前教材的不同，迫使自己不断地学习新的教学方
9、法，不断更新自己的教学理念和教学模式。现将自己在教学过程中实施的“探究式实验教学模式”和大家共享 一、要求学生课前利用导学案预习，教师新课导入要设置情景 预习就是要求学生课前自学的一种学习方法，预习如同战前对敌方的侦察，打仗时如果没有进行战前侦察往往会带来不必要的牺牲。学习新课时，如果不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是宝贵时间和精力。特别是科粤版的新教材，教材内容跨度大，每一节知识点多且分散。只有课前利用导学案预习了才知道这节课的教学目标是什么，重点、难点是什么，自己不懂的地方在哪里，做到心中有数，有的放矢，才能更主动的听讲。否则，只能被动地听教师讲，教师讲什么，自己就装什么，这样的听课效果
10、就可想而知。课前利用导学案预习后会了解本节课的知识点，教师讲课时能紧跟教师的思路，与教师配合默契，容易产生共鸣。这样，听教师讲课时就会感到很亲切自然，和教师的共同语言就会更多，因而听讲更加专心，会在轻松和谐的氛围中掌握了要突破的知识点。 学生接受知识的主阵地是课堂教学，因此如何提高课堂效率，充分利用每一分钟上好课便是每个教师特别重视并不断追求的目标。其中在有效的40分钟内如何让学生时时保持浓厚的学习兴趣，更是决定教学成功与否的关键。“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”这是心理学家布鲁纳对学习兴趣的重要性的阐述。可见，兴趣对学习的重要性。如讲“洁净的燃料氢气”一节，充分利用多媒体设备播放二幅
11、动画：1.节日庆典时要用氢气球渲染气氛和氢气球爆炸伤人的画面;2.我国神州三号火箭发射冲上蓝天的动人场面。通过这两段动画说明了氢气的重要性，那么有哪些性质呢？为什么氢气被称为是理想洁净的高能燃料呢？学生的学习兴趣马上会调动起来。 二、让学生学会思考，引导学生提出问题，发展学生的创造性思维 有位名人说过：“创造要从问题开始。”提出有价值的问题是发展初中学生创造性思维的开始。对学习的内容，学生有时会提出与教师截然不同的意见，如果不是原则性的问题，我总是首先激励学生要大胆地坚持自己的意见，然后引导其他学生学会思考，在思考中找到更合理的理由去说服。例如：在“氢气的性质”一节中，有一个氢气燃烧的演示实验
12、。我将教师演示实验改为学生演示实验，我先让两名学生相互帮助来做这个实验，其余学生来观察燃烧现象，看到他们在尖嘴玻璃管口点燃氢气的火焰不是淡蓝色的。这时讲台下的学生发现了这一问题：为什么会这样呢？是不是他们的实验失败了呢？这时，我及时引导学生提出问题并进行讨论。通过讨论，学生提出了解决方案用尖嘴金属管代替玻璃管。随后我让他们换为事先准备好的尖嘴金属管，再次点燃，实验效果明显。通过改进实验，让学生体会到创新成功的感觉，增强了学生的自豪感和学习化学的自信心。 三、教师要充分发挥化学课的优势化学实验开展教学 化学演示实验在引导探究性教学中起桥梁纽带的作用。化学实验教学过程中教师应尽可能地给学生提供所需
13、化学仪器和药品，把实验交给学生，引导学生主动地进行实验探究究。同时，学生在进行实验操作时，教师还必须到：给学生足够的操作时间和思考时间，足够的发问时间和判断改正的时间。 四、教师要善于及时归纳学生做实验时发现的问题，让学生展讨论而得出结论 教师要及时解答和定期归纳总结学生提出的各种问题，对能善于发现问题和积极思考解决问题的学生时时表扬鼓励。如在讲“燃烧与灭火”一节时，我增加了镁带在二氧化碳气体中燃烧的实验。通过演示实验，学生看到了镁带能够在二氧化碳气体中燃烧的实验事实。随后，学生提出为什么镁带没有跟氧气接触却也能够燃烧呢？这时教室里一片哗然，学生提出了不同的意见，表现出不达目的绝不罢休的锐气。
14、而我只让学生尊重实验事实，讲述初中化学所讲的燃烧只是狭义范围内的燃烧，引导学生要依据实验事实进行推理，切不可夸大事实。同时，教育学生做人和做学问一样，也应实事求是。 五、每节课教师要讲清重点、难点、疑点和知识间的联系，指导学生做好小结，善于归纳整理知识结构，对教与学做出准确评价 为了适应探究式实验教学模式，我从本校实际出发，每节课我都给学生大约二十分钟的时间让学生把本节课的重点、难点、疑点和知识间的关系做小结。并将每一章的复习课完全交给学生，让学生自己画出本章知识点间的联系图，归纳和整理本章知识结构，并评比出最佳设计者。这样不仅能激发学生之间的竞争意识，而且会使学生对知识的掌握形成完整体系，增
15、强了学生的自学能力。 六、教师要精心设计课后作业，进一步培养学生迁移与创造能力 课后练习是探究式实验教学模式不可缺少的环节，常言道：熟能生巧，巧能生华。为了使学生更好的掌握运用本节课的知识，教师一定要设置不同梯度的题目，分别交给不同水平的学生进行训练。题目设置要合理，要稍高于学生现有的能力水平，要充分发挥每个学生的潜在能力，让学生在练习、交流的过程中逐步提高和发展能力，落实双基。 总之，我认为教学是有规律可循的，但教无定法，任何千篇一律的教学方法都不会达到最佳的教学效果。“探究式实验教学模式”是我从教学实践中得出的一点不成熟的经验，希望能得到同仁的批评指正。 （责编 赵建荣）,弱电施工质量培训
16、2012.1,质量Quality,质量管理管理目标合格率100返工率0,管理原则严格、严谨、人性化,施工方法及工艺标准依据金属线槽配线安装工艺标准(313-1998)钢管敷设工艺标准(305-1998)安全防范工程程序要求(GB-T75-94)民用闭路监视电视系统工程技术规范(GB50|98-94)建筑电气安装分项工程施工工艺标准(533-1996),高层民用建筑设计防火规范(GB5004595)30MHz-GHz声音和电视信号的电缆分配系统(GB65100-86)30MHz-GH声音和电视信号的电缆分配系统(GB3|889)有线电视系统工程技术规范(GB50200-94)有线电视广播系统技术
17、规范(GY/T106-92),民用建筑电缆电视系统工程技术规范(GB)建筑与建筑群综合布线工程系统设计规范(GBTT503|-2000)建筑与建筑群综合布线系统工程验收规范(GBT丌50312-2000)智能建筑设计标准(GB/T5034一2000,第一篇进场l、配电设备要求使用符合现场要求的二、三级配电箱、电动工具,必须具有产品合格证。主要包括:配电箱、手枪钴、冲击钴、角磨机、切割机、电焊机、万用表、数据测试仪、閃45卡钳、组合工具、跳线工具、视频信号源、摄像机清晰度测试仪、无线对讲机等,2、梯子、高凳、脚手架符合现场使用要求,地脚必须有保扩装置,每周必须有自检记录,3、安全装备配备安全帽、安全带、五防鞋、反光衣。电气焊必须配备护目镜和专用手套,要求统一工作服等,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
