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1、第六章 学前儿童社会教育活动的设计与实施,学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。,1,t课件,第一节 学前儿童社会教育活动设计的原则和程序教学目标：理解学前儿童社会教育活动的基本原则。学会用学前儿童社会教育活动的基本原则对幼儿园社会教育活动进行分析评价。教学重点：正面教育原则的涵义和体现。教学难点：正面教育原则的涵义和体现。强化教育原则的涵义和体现。,2,t课件,学前儿童社会教育活动设计的原则,1、
2、目标性原则p118目标要符合国家对学前儿童社会性发展的要求；学前儿童社会性教育活动要有明确而具体的目标。“心中有目标”“处处体现目标”,3,t课件,2、针对性原则 针对社会领域；针对儿童实际。 3、活动性原则 呈现真实的社会生活；与社会生活密切联系；注重实践，做中学。,4,t课件,4、全体性原则 面向全体 5、整体性原则学前儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面有机结合；各种教育资源的整合。,5,t课件,6、正面教育的原则儿童的社会性发展是在熏染和生成中完成的。因此要注意正面教育的原则正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提出要求，在肯定的前提下对幼儿的行为做出补充和休整
3、，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。依据：幼儿的学习具有模仿性的特点。,6,t课件,可以从以下几个方面来入手。（一）以积极的方式对幼儿提出要求积极方式，即我们在希望幼儿做一件事情而不是做另外一件事情、按照则海洋的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。心理学的依据是：幼儿通过观察及强化评价来学习。如：教师看到一个幼儿将剪纸的废纸丢在地上，她可能回制止他，对他说：某某不要乱丢，把废纸捡起来。他也可能采取另外一种方式，对他说：某某，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面。如果幼儿年龄比较小的话，她还可能和他一起收拾。
4、学前儿童心理学，提到对年幼的儿童不能讲反话，因为常常将反话正过来理解，除了不讲反话的道理以外，用积极的方式提出要求和建议还有如下的特征和优点。1、避免情绪对抗。2、一举两得 3、它可以改善教师的心境：,7,t课件,（二）积极的环境原理：不同的环境诱发不同的社会行为。如果一个教师里材料十分单调或者数量有限，那么儿童之间就容易为争夺工具和资源而发生冲突；如果一个教师有太多人为限定的规则，有太多强制的集体行动，那么纪律问题就会增多，幼儿会想方法钻空子，教师也会为了管制儿童疲于奔命。更需要强调后面一种环境，一般认为这种环境应该具备如下的一些特征：1、在物质上是丰富和多样的。2、在气氛上是宽容和接纳的。
5、3、在制度上是明确的和必要的。（2）规则讨论：幼儿园生活中哪些规则是必须的？哪些是可有可无的？哪些是不合理的？这些规则背后隐藏着怎样的教育理念？ 4、在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。,8,t课件,（三）树立榜样（四）以鼓励表扬为主，多纵向比较少横向比较讨论：如何看待幼儿园中的“比赛”现象：比谁吃饭快，谁起床早，谁第一个冲出教室。,9,t课件,7、生活教育的原则内涵：生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。依据：学前儿童的社会学习是在生活中随时进行的，具有长期性和反复性。应用要点：（一）善于抓生活中的细节，
6、从细节中发现教育主题和教育契机如：吃饭中蕴藏的教育（二）长期一贯的坚持,10,t课件,8、情感支持性原则内涵：情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。依据：学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。应用要点：1.投入积极的情感，营造良好的情感氛围2.激发良好的社会情感,11,t课件,9、实践参与性原则内涵：所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。依据：活动和交往是幼儿社会学习的重要方式。应用要点：1.为学前儿童创造实践活动的机会2.教给学前儿
7、童正确、具体的行为方式3.允许学前儿童犯错（一）帮助并教给儿童具体的行为方式（二）组织儿童参与各项时间活动（三）教育儿童自己的问题自己解决,12,t课件,10、一致性原则内涵：所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。依据：学前儿童的社会学习是一个长期的过程，其模仿学习的对象与环境应有相对的稳定性与一致性，才有利于儿童良好行为习惯的建构。应用要点：1.教育者自身要做到言行一致，始终一贯。2.协调统一幼儿园内部的力量。3.协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。,13,t课件,11、强
8、化原则心理学和教育学依据：行为理论的合理性（一）采取明确、适宜的强化方式适宜：不要过多的采用比较、而且要适合儿童自身的特点。（案例）明确：什么表现应该正强化，什么表现应该负强化。（二）强化应激发儿童的内在动机（三）强化的及时性如：他们作出威胁但不采取行动；他们在事情发生以后惩罚过长时间；他们的惩罚过轻以致于没有效果；或者他们的惩罚过于严厉，以至于带来更多的焦虑而不是有辨别力的学习。12、适宜发展性原则,14,t课件,二、学前儿童社会教育主题方案设计的基本步骤,（一）主题的确立思路1、从传递社会知识经验的角度设计主题2、从规范儿童行为技能的角度设计主题3、从儿童生活事件中挖掘主题4、从儿童问题行
9、为中生发主题,15,t课件,（二）主题目标的设计主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。（三）主题内容的选择在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。（四）活动方式的确定应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。,16,t课件,主题方案架构的几种思路,1、根据社会教育的基本要素进行架构就是依据引发认知情感体验实践尝试经验积累情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。这是一种基本的方法，它的优点就是能针
10、对儿童社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一样”我的朋友大家爱我、我爱大家我会我喜欢这一线索展开。,17,t课件,2、根据主题内涵的不同维度进行架构即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我是宝贝” “宝贝相亲相爱” “我身上的宝贝”“吃的玩的用的宝贝”这四个维度进行分解。,18,t课件,3、
11、根据不同领域（学科）进行渗透这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。,19,t课件,4、根据主题发展的进程进行架构这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。,20,t课件,5、
12、从核心品格概念出发的整合性架构这是由美国学者Teresa Henkle Langness提出的一种品格教育主题架构模式，它通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务教育的内容整合在一起。这种主题架构为教育者有意识地进行系统深入的品格教育提供了参考。,21,t课件,二、学前儿童社会教育活动设计的程序 1、确立活动目标着眼于学前儿童社会性发展；立足现有发展水平；与总目标一致，具体可操作；目标应包含社会认知、社会情感、社会行为。,22,t课件,2、教学目标的陈述：（1）陈述的角度要统一从教的角度常用“帮助、激发、引导”等词来表述；如“引导幼
13、儿观察成人的劳动”、“教育幼儿面对意外情况不要害怕”；从学的角度常用“学会、喜欢、说出、表达”等词来表述。（2）目标陈述应简洁明了、可操作如“培养幼儿自我保护意识”的提法十分宽泛，可以用在多个教学活动中，如果改成“知道不能随便跟陌生人走”就具体而明确了。,23,t课件,2、选择活动内容 与小学相比，在教育内容选择上，学前教育的教师有很大自主权。3、设计活动过程 导入-展开-高潮-小结 4、形成方案 活动名称-活动目标-活动准备-活动过程-活动延伸-活动评价,24,t课件,过程设计：（1）开始部分引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、出示教具、猜谜、做小游戏、
14、看表演等。,25,t课件,（2）展开部分。这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范模仿、练习反馈的方法进行。要达成情感维度的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进行。在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活动方式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体差异，使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发展。,26,t课件,（3）结束部分。活动最后教师可以进行简单的总结、评价，并引导幼儿自然过渡到下一个活动。教师应该认识到，
15、完成时社会性教育往往不是通过一次活动就能完成教育目标的，所以，在活动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系。,27,t课件,第二节 学前儿童自我教育活动的设计与实施,一、自我认识教育活动的设计与实施 学前儿童自我认识教育包括：身体、心理、与他人的关系。如小班：我的名字、照镜子、能干的小脚中班：谁在说话、我喜欢你喜欢、班级树大班：找朋友、怎样分、找优点、两人三足,28,t课件,二、自我体验教育活动的设计与实施 学前儿童自我体验主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻感、内疚感等。活动：神奇的1分钟,29,t
16、课件,三、自我控制教育活动的设计与实施 对言语和行为的控制。在活动、游戏、常规养成中进行。能克服困难，坚持做；能抵制诱惑，不做,30,t课件,第三节 学前儿童社会环境与社会规范认知活动的设计与实施,一、学前儿童社会环境与社会规范认知的内容1、学前儿童社会环境认知包括家庭、托儿所、幼儿园、社会机构、家乡、国家、民族、重大社会事件等的认知。2、学前儿童社会规范认知包括基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范、人际交往规范等。,31,t课件,二、学前儿童社会环境与社会规范认知教育活动的基本要求1、确保儿童在社会化过程中的主动性和主体性2、与环境、材料积极互动3、强调游戏与体验如
17、：我们的社区、公园、参观某园幼小衔接的做法,32,t课件,第四节 学前儿童人际交往教育活动的设计与实施,一、学前儿童人际交往教育活动的主要类型亲子交往；同伴交往；师幼交往；与其他社会成员交往,33,t课件,二、学前儿童人际交往教育活动设计与实施创设人际交往情景；学习人际交往技巧；运用人际交往技巧,34,t课件,第五节 学前儿童多元文化教育活动的设计与实施,一、在环境布置中营造多元文化的氛围如家长从澳大利亚回来时，给孩子们带来了那里特有的动物图片等。二、在日常生活中渗透多元文化如饮食文化、服饰文化,35,t课件,三、在节庆活动中感受多元文化如中国的传统节日、外国的节日、生日四、在学习活动中体验多
18、元文化如不同民族、国家的文化（故事、歌曲、图片、工艺品等）五、在社会教育活动日中挖掘和利用多元文化资源美国中国的筷子,36,t课件,附：社会领域教学模式一、生活感知模式范例：参观邮局,37,t课件,二、情感陶冶模式范例：XX病了,38,t课件,三、角色扮演模式范例：我是小记者,39,t课件,四、实际练习模式范例：我是小主人,40,t课件,五、艺术感染模式范例：三只想生病的小狗,41,t课件,应用题总的要求：1主题目标整合、有概括性，；方案架构合理，有层次，抓住了社会教育的基本要素，注重幼儿特点；思路阐释清晰合理。2教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、
19、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。；建议与延伸适当。,42,t课件,一、为中班上学期幼儿设计一个关于中秋节主题活动，题目可以自拟，写出主题目标、主题活动框架，相关的环境布置、区域活动与家长工作。并在主题中选择一个活动进行教学设计，写出完整教案。（20分）1、主题目标整合、有概括性，（3分）；环境设置与家长工作适当（5分）方案架构合理，有层次，抓住了社会教育的基本要素，注重幼儿特点（5分）；2、教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（2分）；目标全面、具体、恰当、有操作性（2分）；准备充分，活动过程安排合理，注重了幼儿身心与学
20、习特点，基本能保证目标的实现。（5分）；建议与延伸适当（1分）。,43,t课件,主题目标：（3分）1、初步了解中秋节的来历及相关习俗，对中国文化产生认同感。2、通过观察、记录月亮的变化，对天文现象产生初步的兴趣。3、欣赏有关月亮的文学作品、音乐作品，积极主动参加有关中秋节的活动；4、在收集、调查、分享的过程中，进一步发展语言表达能力，增强自信。,44,t课件,（一）环境创设1、活动区：*科学区：（1）张贴有关月亮盈缺变化的挂图，知道弯月、圆月等自然现象。（2）展示幼儿观察月亮变化的观察记录。（3）收集各种材料、形状的月饼包装盒，供幼儿分类、排序、垒高等。（4）提供月饼盒，观察比较一盒有几个月饼
21、，目测数群等。*美工区：（1）收集各种纸盒，提供各种纸、彩笔、剪刀、胶水等，让幼儿设计月饼图案、剪贴月亮、设计月饼盒包装等。（2）张贴各种中秋夜景图片、绘画作品、挂历等，供幼儿欣赏。（3）月饼加工厂，提供橡皮泥、陶泥、模板等，让幼儿仿制月饼。,45,t课件,*阅读区：收集家人过中秋的照片并张贴，供幼儿讲述赏月、吃月饼的情景。*角色游戏区：收集各种月饼包装投放在娃娃家与超市中，感受中秋节的文化氛围。*沙水区：收集各种盖子、罐子、盒子等，供幼儿在沙池中制作月饼。墙饰：（1）张贴幼儿作品：可把美工区幼儿制作的作品张贴、悬挂（2）师幼共同记录月亮变化图，悬挂用月饼盒做的挂饰。,46,t课件,（二）家长
22、工作1、从开学起，请家长指导幼儿隔周观察记录月亮的变化，中秋节前在科学区展示。2、家长和孩子一起了解一些中秋的来历，讲讲嫦娥奔月、后羿射日等传说故事。3、和孩子共同商量中秋节晚上的安排：尽可能和祖父母、外祖父母一起赏月、吃月饼，给未能团聚的亲人打电话表达思念之情。4、收集、讲述有关中秋的传说、地方习俗等，也可以收看中秋联欢晚会，感受节日的气氛；去商场、超市等感知月饼的品种及包装。,47,t课件,主题框架（略）活动设计好吃的月饼活动目标：1、了解做月饼的过程，在制作中感受中秋节的欢乐气氛。2体验和同伴一起分享月饼的快乐。活动准备：1幼儿每人一块月饼(自带、品种不一)。2做月饼的材料（面粉、模子、
23、各种馅子或橡皮泥）3、背景音乐及月饼制作过程的录像。,48,t课件,活动过程：一、听童谣爷爷为我打月饼仔细听歌词里提到了哪样点心？（月饼）师：我们会在什么时候吃月饼呢？月饼是人们仿照圆圆的月亮的样子做的，它代表团圆、美好的涵义，由此，我们在每年的中秋佳节的时候都要吃月饼。（要把月亮和月饼衔接起来，让孩子知道它们的关联，这样能更好的关注到经验的连续性）,49,t课件,二、欣赏各种月饼，交流参观、品尝的发现提问：你们看到或者品尝到的月饼是怎样的？1、说一说看到的月饼（欣赏花纹、形状、大小）2、闻一闻月饼（香喷喷）3、品尝月饼（说出各种各样的馅）三、了解月饼的材料及制作过程1、观看月饼加工录象又香又
24、甜的月饼是怎样做出来的呢？2、讨论制作月饼的材料和方法。（1）介绍制作月饼的材料（2）教师进行简单的演示（主要是使用模子这一步骤）四、制作月饼有条件的幼儿园可以让孩子用真材实料制作月饼，没有条件的也可以用橡皮泥来代替。2、请对一位幼儿情绪社会性的发展进行为期两周的观察，并选择一种记录方法记录你的观察结果。（15分）记录方法适当；（2分）记录详实并能抓住重点。,50,t课件,二、请为大班幼儿设计一个以认识自己的家与社区环境为内容的主题方案及活动,要求：1主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。参考设计：主题目标：
25、认知层面的目标：知道自己的家庭住址与电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人与事。 情感层面的目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的责任意识。行为能力层面的目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱。学习与家庭有联系的人进行沟通与交往。主题网络设计(略)。,51,t课件,教学活动设计：我家在哪里活动目标：1能清楚表达自己家的住址。2能把从幼儿园到自己家途中的景物、主要标记和经过的路线绘制在地图中，介绍给朋友。3初步学会看简单的线路图，活动准备：请家长告知幼儿家里的确切地址，并和小朋友共同合作完成一张简单的从幼儿园到家里的线路图。画有幼儿园位置的概要
26、交通图一张。,52,t课件,活动过程：一、引出：谁能给我们介绍一下自己的家在什么地方吗？（你家住在什么地方？什么路，什么社区，几幢几号房？）（农村的可以说几村几组）二、教师示范讲述自己家：我家住在路，社区，幢号。 1教师将自己制作的从幼儿园到自己家的线路图放在实物投影仪上供幼儿观看；2教师介绍：从幼儿园去老师的家要经过哪些路，可以坐什么公交车去，家的附近有什么标志性的建筑？,53,t课件,三、幼儿讲述1请个别幼儿集体前讲述，教师重点指导：从幼儿园去自己的家要经过哪些路，可以坐什么公交车去，家的附近有什么标志性的建筑？孩子一边介绍教师一边用红笔在概要交通图上标出行走路线。四、总结线路图的特点。1
27、有起点和终点2有每条路的名称五、小组交流介绍分组请孩子互相介绍从自己家到幼儿园的行走路线；提出疑问，由老师解答。六、活动延伸1将孩子画的线路图展示在墙面上，便于小朋友查找同伴家的地理位置。2结合幼儿用书，让儿童练习方位与标示的辨认。,54,t课件,三、请为大班幼儿设计一个以六一节日庆祝为内容的主题方案及活动。要求：1主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图并简要说明架构思路。（12分）2选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。（13分）方案与活动参考设计：主题目标：1进一步了解“六一”国际儿童节的意义，感受“六一”节的快乐气氛，感恩周围的人们对自己的关心和爱护。2学习策划六
28、一儿童节的活动，建立初步的计划意识和自主意识。3学习调查、组织、协商等方法，提高社会交往的技能。主题网络（略）。,55,t课件,语言综合活动：“六一”节真快乐,活动目标：1引导幼儿大胆讲述过“六一”节的欢快情景。2鼓励幼儿用绘画来表现节日中最感兴趣的情景或最开心的时刻。3培养幼儿愿与朋友分享快乐之情。活动准备：1幼儿园过“六一”节的录象片段。2围绕“六一”儿童节启发幼儿谈论、交流。3纸、笔。,56,t课件,活动过程：1引导幼儿讲述“六一”节的快乐。（1）昨天是什么日子？这天你过得怎么样？（2）讨论：为什么觉得快乐？你都做了哪些事？（帮助幼儿回忆过“六一”节的情景：一起布置教室、玩趣味游戏、有许
29、多好吃的东西等）2讲述别人的快乐。（1）昨天杨老师把小朋友在玩游戏时高兴的样子都拍下来了，我们来看一看录象里谁很快乐，他在做什么？（2）你看到谁很快乐，他在做什么？3讲述最感兴趣或最高兴的一件事。“六一”节使你最感兴趣或感到最高兴的一件事是什么？4用绘画来表现自己的快乐。（1）“六一”节给我们留下了这么多快乐，让我们把它画下来吧！（2）幼儿作画，教师鼓励幼儿把最感兴趣的情景或最开心的事画下来。（播放歌曲“快乐的六一”）（3）把先画好的作品张贴在展板上，幼儿结伴欣赏并交流作品。（4）集体欣赏，请个别幼儿来介绍一下作品。5下一节课我们再把这些画打扮一下，老师把它们订起来做成一本“六一”小画册，早上
30、爸爸妈妈送你来的时候，请他们翻翻我们的小画册，让他们一起来分享我们的快乐，好吗？,57,t课件,四、设计一个大班幼儿以保护自己为内容的主题方案及活动要求：1主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。参考方案与活动设计：,58,t课件,59,t课件,活动目标：看图了解小动物生气的原因，学习针对图意讲述。知道生气时寻找适合自己的缓解方法，转移自己的不良情绪。准备：幼儿用书人手一册。幼儿活动前与家长讨论消气的方法。过程：1看幼儿用书上的前三幅图，说说这三只小动物。（1）观察小动物的表情，神态，说说他们怎么了？（2）小动
31、物为什么会生气？猜猜可能发生什么事情了？2交流自己生气的经历。你有没有生气过？为什么事情生气？,60,t课件,3分享交流消气的方法。（1）了解生气是一种自然情绪，并且懂得生气过多会影响身体健康。（2）以帮助小动物的契机交流消气的方法（引导幼儿畅所欲言，教师适时引导）。可是这三个小动物还在那儿生气呢，快想想办法帮他们消消气吧，谁有好办法？（3）看幼儿用书上后面三幅图画，相互说说小动物用什么办法消气。4小结启发。 建议： 在日常生活中教师要关注幼儿的消极情绪，及时地疏导分析，在一个个具体的事例中提高幼儿自我控制与调节情绪的能力。,61,t课件,五、请为中班幼儿设计一个以认识自己为内容的主题方案及活
32、动。要求：1主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。参考设计：主题目标：1.知道自己和别人不一样的地方，知道自己与家人和朋友的关系； 2了解并会表达自己的喜好与特长； 3学会帮助朋友、家人及班级做力所能及的事。,62,t课件,主题架构(略)依据引发认知冲突情感体验实践尝试经验积累情境迁移的几个基本要素来设计的。通过组织若干个相互联系的活动让幼儿认认自己的外貌、姓名和与众不同的特点，知道自己有喜怒哀乐情绪反应，发现自己家人、朋友等周围的人际关系，并通过实践让儿童了解自己的能力，从而建立起全方位的对自我的认识,63
33、,t课件,活动设计：我的好朋友 活动目标1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢的朋友愿望。2.学习用绘画和语言两种方式介绍朋友，增进友谊。3.了解朋友之间该怎样相处，学习玩具分享宽容等。活动准备照相机、卡纸和水笔，共享玩具和手拉手玩的图片。,64,t课件,活动过程1.画朋友幼儿自取一张卡纸，把自己最好的朋友画出来。2说朋友说说你画的是谁？为什么你把他作为最好的朋友（教师及时提取幼儿叙说中的理由）3好朋友们在一起做什么？你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起应该怎样做呢？（教师用重复语句的方式罗列朋友该怎么样）。展示相关的两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”（有条件的可用反映幼儿真实生活的照片在电脑上展示）。活动建议1.第三环节幼儿简单讲述就可以了，这环节只是起到提示作用。2.第二环节中的拍摄照片可作为“朋友”主题墙的饰物，也可作为分别给照片中的朋友作为幼年朋友留影纪念。,65,t课件,
