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1、1,儿童入学具备的成熟水平,Integrated Development Group 2012 All rights reserved.,2,儿童幼升小研究,研究之一我的孩子早上学现象给孩子最好的礼物是给孩子一个健康快乐的童年研究之二孩子一入学就是一个陪读的孩子认识很多汉字、加减法、会拼音和英语但领跑不到两个月就“泄气”,3,在校表现,胆小、孤僻，上课尿憋急了也不敢跟老师说上厕所。上课不会听讲，作业不明白也不敢问；不能很好的完成家庭作业。娇气，一点小事动不动就告诉老师。不懂课堂纪律，上课随便下位子、随便说话、喝水，老师布置的事情转眼就忘，不是忘带书本就是忘带学习用具，不会自己整理学具，做事调理
2、性差。不会谦让，不懂得关心别人；不会和同学交往等等。,4,研究思路,幼儿园的目标小学课程要求寻找接轨之处,5,幼儿园教育指导纲要的教育目标,健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学目标：对
3、周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。 艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。,6,幼儿园教育的目标,长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运动能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习惯、培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身体和人格健康协调发展可持续发展的基础短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备,7,小学课
4、程结构分析,小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、计算机、音乐、美术核心课程：语文、数学、外语重要课程：体育全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术,8,语文课程能力分析,识字与写字、阅读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣、良好的语感和整体把握的能力听：态度和结果说：形式和内容识：辨识和记忆写：书写和写作读：阅读和朗读拼：拼音和组词译：古今对译和普通话与家乡话的对译,9,数学课程的四个学习领域,数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力,10,小学一年级体育达标,50米跑（腿肌肉奔跑）2X25米
5、往返跑（腿肌肉奔跑灵活性）立定跳远（腿肌肉爆发力）投沙包（胳膊肌肉力量）坐位体前屈（腰肌和腹肌）跳绳（大肌肉协调技巧）踢毽子（大肌肉协调技巧）,11,研究策略,充分了解幼儿园的目标和小学的课程要求，并寻找两者的接轨之处。秉持尊重幼儿园课程目标的基本原则，也致力于服从小学课程及儿童现实发展需要的最终目的，解构小学各个学科所涉及到的儿童各种认知能力和领域专注于各种学习能力的培养与迁移而不是将小学教学内容的下移,12,幼儿园与小学衔接断层,环境变化教学方式师生关系行为规范,13,家长的变化,慈母变严母 父母的争吵、妈妈的爱不稳定急于求成 我开始上好多我不喜欢的课程了家长的恐吓 老师批评我妈妈不在管了
6、,14,孩子的变化,身体上的不适应身体疲劳、食欲不振、体重下降心理上的不适应 精神负担重、情绪低落、自信心不足后果 人际交往不良、怕学、厌学,15,幼小衔接接什么,习惯养成时间概念建立 任务意识培养 自理能力培养注意力的培养，记忆力训练 学习准备自主阅读培养 数学思维打基础 英语学习好时机心理准备,16,幼小衔接学习特点,幼儿园以游戏为主导活动 小学以学习为主导活动 幼小衔接 = 游戏式学习+心理适应,17,儿童教育的冰山论,知识技能，经验,思维素养品格动机,30%,70%,18,入小学关注孩子什么,19,儿童入学年龄概念区分,日历年龄-自然年龄 2. 生理年龄 -生理成熟度 3.心理年龄-心
7、理成熟度,20,儿童的发展存在着很大差异,影响因素包括：先天（遗传、孕期、出生）、环境、教育、主观能动性等在遗传与环境的共同作用、家庭与幼儿园的联合塑造、自然成长与外在培养的相互促进下，会使儿童的生理成熟度和心理成熟度处在不同的状态，这就使得孩子们在进入小学时即存在着很大差异,21,幼儿教育的基本任务,长期目标：为终身发展而奠基 培育孩子真善美的价值观、发展幼儿的生存能力、建立幼儿的自尊自信、学会与人合作和谐相处、形成良好的生活习惯、丰富个性化的创造力和想象力、培养发现和解决问题的能力、激发好奇探索乐于学习的动机短期目标：为小学学习做准备,22,蒙台梭利提出的幼儿教育的四个方面,运动训练：幼儿
8、各种运动和体操感官训练：敏锐的感觉和观察能力实际生活训练：良好习惯的培养初步的知识教育：各种能力发育与学习相匹配的联系,23,孩子入学准备不是靠抢跑而是练好基本功,非专业人员看到的仅仅是表面现象：识字、算数、外语、拼音专业人员看到的是孩子的能力本质：入学能力准备好了没有？,24,起跑失败=终身失败,知识无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限的，这就决定了我们学校今天的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有一些“学习缓慢”的孩子被淘汰。没有了留级制度，很多成功人士都留过级。,25,幼儿入学的八大能力,视知觉能力听知觉能力运动协调能力知觉转换能力数学准备能力语言沟通能力社会适应能力学习品质,26
9、,入学成熟水平一：视知觉技能,主要有空间关系、视觉辨别、图形-背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。空间关系是指对物体空间位置的知觉。这方面的视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等）的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，简单检测方法观察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和土同一等； 视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，即求异的能力。找出相同的图形、图片、形状、字母与词是另一种视觉辨别任务。物体可以通过颜色、形状、模式、大小、位
10、置与明暗来区别，视觉辨别字母与字词的能力是阅读学习的基础，如孩子能否将bpdq分辨； 图形-背景辨别是指把物体从包绕它的背景中区别出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无关刺激的干扰。 视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。例如只看见了长颈鹿的脖子就能说出是什么动物、只看到自己姓名中某个字的一半就能说出是哪个字等。物体再认是指当某个以前见过的物体再次出现以后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认，如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。,27,1七巧板拼图。先利用彩色七巧板拼出各种有色
11、彩的图形（色彩有提示作用）；在用同色七巧板拼出各种图形； 2彩纸拼图。 让儿童利用各种颜色或画有各种图案的彩纸来复制各种模式（如人、植物、动物等），例如把画有人体各部位的彩纸拼成一个人、把“支解”的动物或植物复原等； 3搭积木。先练习用彩色的木制或塑料制积木拼几何形状或模型；后应用同色的捷式积木拼搭； 4从图片中寻找图形。在一幅图中发现一系列物体或图形，如要求找出所有正方形等； 5木珠拼图。用一串木珠复制一些图形或摆成不同形状； 6猜谜。要求儿童解谜，谜底可以是人、动物、形状、数字或字母等，但谜面必须是视觉信息或视觉想象的；如“麻房子、红帐子，里面住了个白胖子”（打一食物花生）； 7分类。要求
12、儿童按大小或颜色把几何形状分类；学会用不同的分类标准将扑克牌分类； 8各种智力拼图。将原本完整的彩图按照一定的规律支解成若干个小部分，要求儿童根据原图还原； 9摹写图形。要求儿童把家长写或画在黑板上的具有不同空间位置、不同形状的图形摹写在纸上； 10几何形状的匹配。要求儿童把不同大小或不同形状的盖子盖在相应的瓶子上；或要求儿童按照画着的形状把相同的找出来； 11纸牌游戏。利用纸牌作为教学材料让儿童来匹配数字、图形等； 12数字、简单字或词的游戏。对数字、简单字或词的视知觉与辨别是重要的阅读准备技能。家长（尤其是幼儿园家长）可以通过合适的游戏让儿童对字母与数字进行匹对、分类、命名等，如让儿童把图
13、片上画的图形与词进行配对；让儿童利用某种特征（如动物、交通工具等）对所有的词汇进行分类；也可以利用与“纸牌游戏”、“字母与数字”相同的方法来进行词的视知觉训练；13寻找遗漏的部分：家长把一些实物（如人、动物、植物、日常用品等）画在图片上，在画的过程中有意识地漏掉某个部分，让儿童把遗漏的部分找出来； 14知觉速度。利用速示器或快速地呈现卡片来提高儿童认图片、图形、字母、数字、字词的速度；15写、画训练。让孩子通过涂鸦的方式适当画一些“作品”，以训练眼手协调、视觉追踪等能力；16迷宫训练。给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫，训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。标题:提高孩子视知觉能力的训练方
14、法 来源: 摇篮网育儿论坛 http:/,28,空间知觉形成的三个关键期,胎儿9个月时“遛胎”“胎记”越多孩子发育好。仰卧到俯卧的两次旋转完成，百日抬头，放弃推车，多背、多抱。爬行训练,29,30,31,32,33,34,35,家庭建议,给孩子自由涂画的机会鼓励孩子多看、多观察带孩子到大自然中去引导孩子将所见画出来家居时减少声音刺激源,36,入学成熟水平二：听知觉能力,判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面来衡量： 听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（
15、如“再才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对音的同异； 听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？或者从能否复述大人讲的故事等方面检测； 听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等； 听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“”合成“光”的发音，或把“p-to”
16、形成词“葡萄”。,37,38,听不听、听到、听懂,听觉能力差的孩子到了一年级经常溜号、分心、听一点漏一片，眼睛不能跟老师。听的选择性差、长度、广度跟不上。口语跟不上，拼读跟不上、听故事老打岔、复述不出来唱歌老跑调，歌词老唱一句,39,训练方法,对视练习对声音模式注意、模仿如节奏拍手、拍手数数、发音器官的练习呼吸、舌、唇、鼻、桑等听后问答，如讲故事后提问记忆数字由短到长，扩充句子，由短到长反说,40,听 猜,麻房子，红帐子，里面住个白胖子外面是绿的，里面是红的，吃的是红的，吐得是黑的一头实，一头空，一头白，一头青兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破百姐妹，千姐妹，同床睡，各盖被身穿红袍
17、，头戴绿帽，坐在泥里，呆头呆脑,41,听 动,摸鼻子、闭眼、张嘴、伸舌头、眨眼睛、摸耳朵、摸眉毛、举左手、举右手、起立、蹲下、向左转听到水果拍一下手：香蕉、苹果、水蜜桃、熊猫、茶杯、梨、巧克力、糖果听到动物拍一下手、听到食物拍两下手：猫、眼睛、骆驼、手机、花生、课外书、面条、电话、手表、西红柿、玩具,42,家庭教育建议,增加家庭教育人数增加语言学习机会多些家庭交流机会家庭环境别太安静多听故事少看电视家长鼓励伙伴交往背节奏感的词句段,43,入学成熟水平三：运动协调能力,运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类，而这些与当前我国幼儿教育中偏重认知、轻视儿童运动活动的教学指导思想有关；还与许多家长
18、望子成龙心切，过早地强迫孩子学这学那，揠苗助长，剥夺儿童自由活动和剧烈运动的需要，人为地造成了儿童运动缺陷。达到入学成熟水平的孩子一般能 各种各样地走：向前、向后、侧身、带着物体走、边走边放物体（如把小球放到瓶子中）、跳跃着走、蒙着眼睛或眼睛注视某一特定位置走、学着各种动物样子走等； 各种各样地跳：向指定方向跳、单脚跳、双脚跳、三级跳、摸高跳、跳绳等； 平衡：沿直线走、在低平衡凳上前后走、侧着走、表演各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体等）、独立骑两轮车、前滚翻等；扔与接的动作：把某一物体扔进特定的目标中、接住他人扔过来的各种东西等；精细肌肉动作：如描写、抄写各种线条、图形、字母、数字、实物
19、（画画）；能把水倒到各种容器中，并要符合规定的要求（如到某一刻度、不准洒）；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。,44,大肌肉锻炼,走跑跳爬钻扔接,45,精细动作,抓、夹、捏、刺、穿、插、剪、缝、掐、拧、撕、揉、捻、敲、拍、叠、绑等甩大拇指小拇指、指对指、糊涂倒枪打鸟、叮叮与咚咚,46,入学成熟水平四：知觉转换能力,入学的孩子除了在上述三方面独立发展较好外，小学学习活动中还需要视听动能互相转换的能力，如听觉到动觉与视觉：孩子听一个有节奏的打击声，然后把它转换成视觉一动作形式，即用点和破折号把它写出来；或要求孩子把听到的字、字母、数字写出来；听觉言语到动作：把听到的一些要求（听觉一言语
20、）用身体各部位的动作把它体现出来；视觉言语或动作：模仿别人的动作或表情、看图说话、看图做动作等；触觉视觉或言语：闭眼睛触摸某件物体并确定所摸的物体是否与所看到的物体相同；或者隔着一层布摸物体（不许看）然后把它描述一下或画下来。神经协调可以通过孩子模仿原地踏步走、对指测验、翻掌测验、“你拍一我拍一”游戏、“一枪打四个”游戏等方法进行判断,47,入学成熟水平五：数学准备,数学准备技能是指学生上学前应具备的与数学相关的数数、对应、分类、排序等基本能力。n儿童自出生之日起，就不可避免地要和数学打交道，如小朋友有几个指头、爸爸妈妈谁高、小白兔有两只耳朵三瓣嘴四条腿还有一条短尾、苹果是圆的等等都是数学。n
21、数学除了充斥日常生活外，还广泛地运用于今天的工农业生产、科学技术、文化艺术等各个方面，如今的数学已成为众多工作岗位的先决条件、就业机会的敲门砖，因此数学能力将制约一个人的发展潜力。通过数学学习思维、特别是抽象逻辑思维的方法；规则意识、学习兴趣等；另一方面能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。我国课程方案将语文、数学、外语列为小学主科，因此幼小衔接离不开数学准备。 对应：知道数字与具体环境之间的联系，是理解数字涵义的表现，如爸爸妈妈自己是三口人、大家有两只手、椅子有4条腿等；分类：指把物体按照一种或多种性质进行分组或组合，如根据花色、颜色等将扑克牌进行四种以上的分类；排序：
22、依赖于对物体一般属性的认识，能将物体按照其本身所具有的属性进行排列，如长短、高低、大小、多少、重量、高度等属性对物体进行有次序的排列。,48,练习,数学教育生活化数青蛙抱柳树推理练习造数学句子,49,50,51,入学成熟水平六：语言沟通能力,学校的主要活动是教学，教学的主要媒介就是言语沟通；课余师生之间、生生之间也离不开言语沟通，因此言语沟通能力良好的孩子，不但能准确接受理解老师和同学的言语，而且还可以恰如其分地表达自己的愿望与思想，赢得老师和同伴的接纳与信任，更有助于孩子个性的发展与心理健康，适应学校生活也非常迅速；反之，言语沟通能力弱的孩子听不懂别人的语意、读不懂他人非言语暗示、不会用恰当
23、的方式表达自己的意愿、被人误解歧视耻笑、缺失玩伴、心情沮丧 语言沟通能力包括：正确接受理解他人言语、恰如其分地表达自己、音量适当 、表达流畅 词汇丰富：组词能力、形容词描绘、给形容词加名词、说出恰当的数量词、说出恰当的反义词、说出介词和方位词、说出礼貌用语口语表达能力：造句、听话改错、听故事回答问题、看图讲话、介绍小朋友体态及肢体辅助语言的应用,52,练习,阅读自我介绍王建军，高建军对话,53,入学成熟水平七社会适应能力,社会适应能力学校即社会，社会上所能遭遇到的各种情景，例如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚都会在学校生活中预演
24、 社会适应能力包括：适应性行为包括：独立工作的技能、体格发展、言语发展及学业能力社会技能包括：与他人交往的行为，如接受权威、谈话技巧、合作行为；与自我有关的行为，如情感表达、道德行为、对自我的积极态度；与任务有关的行为：参与行为、任务的完成、遵循指导等。,54,情商、好性格培养,家庭教育家校联系卡情商、好性格训练,55,入学成熟水平八:学习品质,学习品质是指参与个体学习过程的有机体的一切身心状态，他是一个人在从事学习活动的过程中所表现出来的整体的精神面貌，包括学习态度、学习兴趣、学习动机、学习的意志以及学习自信心等各个方面。,56,儿童的学习包括,对知识经验的掌握智力与能力的发展学习兴趣的形成
25、良好学习习惯的培养学习方法与策略的掌握,57,学习品质的内容,专注力、好奇心、坚持性、主动性、责任感、灵活性、独立性、合作性、整洁条理、荣誉感性、学习兴趣、生活习惯,58,儿童的竞争力在于专注,在成长的关键期给孩子成长的关键能力既放松有专注地学习和玩是孩子最佳状态让专注成为习惯，习惯形成性格,59,专注是金,看一个孩子有没有出息，上学前看他玩的是否专注，上学后看他听课是否专注，放学后看他复习功课是否专注，拥有了专注就可以拥抱成功。一个孩子拥有了专心听讲的习惯专心做作业的习惯，专心做事的习惯，学习成功是个必然，成绩好只是一种结果，日后还会取得更大的成功。了解儿童注意力的特点，是我们打开儿童心灵的
26、天窗，开启儿童智力门户的第一步。许多哈佛、剑桥、北大、清华等世界顶尖学府的优秀学生谈起获得成功的原因时，都深有体会地说，并没有比别人格外优越的条件，成功的关键就是无论学习还是做事，都能保持高度的专注力。,60,你的孩子缺乏专注力吗？,孩子做事拉拉扯扯、没有章法、没有效率？孩子在学习经常无法维持注意力，或游戏时很容易半途而废？ 不喜欢做全神贯注的事情，容易受外在刺激而分心？ 学过的东西很容易忘记，刚交待的事情转眼就忘了？ 孩子对于老师或家长的问话经常会出现答非所问的现象？东西就在眼前，孩子还是找不到？经常丢三落四，弄丢东西？孩子无法观察家长生气的表情仍在做自己的事情？ 老是没办法依照父母或老师的
27、指令完成任务？ 孩子坐不住，对需要花时间的事情反感？ 做事匆匆忙忙，手忙脚乱？ 孩子阅读困难，不喜欢看书？和别人说话时老是心不在焉？ 注意力集中的时间很短，很快又去做别人的事情？ 写作业或考试时失误率高，如漏题没做或者课文漏抄也没有发现？ 反应总是比别人慢半拍？ 孩子写作业或做功课需要家长在旁边盯着？孩子对等待不耐烦，常常打断别的说话？看起来在专心听课，老师提问时答不上来，感觉老是在发呆或者在做白日梦,61,注意力不集中的原因,视知觉能力主要有空间关系、视觉辨别、图形-背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。听知觉能力判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力
28、和听觉混合能力等几个方面来衡量感觉统合失调：运动协调能力运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类视动、听动和视听动转化能力,62,怎样提高孩子的专注力,营造专注的环境很重要。孩子专注的时候，不要打扰他。 让孩子独立思考，不要急于帮助他。鼓励孩子，让孩子有“成就感”。找专业机构进行针对性训练,63,有利于提高孩子专注力的活动和游戏,搭积木拼图可以拆装的玩具穿珠子看书听故事走直线，大一点可以走平衡木。让孩子通过一些家务劳动锻炼专注力，比如，剥鸡蛋壳，剥红薯皮，剥大蒜，摘豆芽，等等。闭上眼睛想一想。找相同，找不同。让孩子跟着妈妈“鹦鹉学舌”。讲故事的时候，故弄玄虚“卖关子”。,64,温馨提示,孩子
29、的专注力因年龄而异，不要强求。不同年龄阶段孩子的专注力是不一样的，越小的孩子能够专注的时间越短。一般情况下，3岁孩子能集中注意5分钟，4岁孩子能集中注意10分钟，57岁的孩子15分钟，710岁的孩子20分钟，1012岁的孩子25分钟左右，12岁以后的孩子集中注意力半个小时左右。所以，“做事情三分钟热度”，对于三岁以下的小宝宝来说，已经很不错啦。,65,温馨提示,不能急功近利，注意劳逸结合。有些家长看见孩子坐不下来，就对孩子喊：“不要乱跑”、“不要乱动”等等，这都是无效的教育方式，可能还会适得其反。别着急，孩子需要你的耐心，和有效的“刺激”。另外，注意劳逸结合，学校上课还有课间休息呢，所以，适度的放松，让孩子和你一起唱唱歌、做做操，缓解疲劳，接下来的时间才能集中精力。,66,温馨提示,每次延长一点时间。刚开始训练孩子的专注力，不要一下子定很高的标准，先是2分钟，然后3分钟，5分钟，每次延长一点点。做游戏，讲故事，看书，都可以如此。,67,让每个孩子有尊严的开始其小学生活,Thanks！,
