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1、学前儿童情绪情感的发展,一、情绪情感的概述二、婴儿情绪情感的分化与发展三、幼儿情绪情感的发展四、促进学前儿童情绪情感发展 的策略,一、 情绪和情感的概述,（一）情绪和情感的概念 情绪和情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。,思考：,同一个客观事物所产生的情绪体验一定是相同吗？不同的事物所产生的情绪体验一定不同吗？你得出的结论？,小结:情绪情感不是对客观事物本身的反映，而是对客观事物与人的需要之间关系的反映。,客观事物符合人需求积极的情绪客观事物不符合人需求消极的情绪,（二）情绪状态的种类,依据情绪的发生强度、持续性和紧张度，将情绪的状态划分为：心境激情应激,心境心境是具
2、有渲染性的、比较微弱而又有持续作用的情绪状态。,心境的特点：强度，是微弱而较平静的持续时间，一般较长影响范围，具有非定向的弥散性。,激情激情是短时间的，猛烈爆发的情绪状态。,特点：一、激动性二、冲动性三、短暂性,应激应激是在出乎意料的紧张与危机状态下出现的情绪状态。,赞,应激特点:应激的发生更突然、更剧烈、对机体的激发程度更大。,小结:,小结:,请你说一说,请同学们举一举你所知道的例子来说明情绪的这三种状态,（三）情感的种类,道德感美感理智感,道德感：道德感是个体根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。,美感：美感是人们根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。,美
3、感包括自然美感、艺术美感和社会美感。,理智感： 理智感是人对认识活动进行评价时所产生的情感体验,人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲问题得到解决并有新的发现时的喜悦和幸福等等,思考:,北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪or情感？情绪，是外显的、暂时的,人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的,情绪与情感的关系,联系:情绪是情感的具体形式和直接体验情感情绪的经验概括,区别:（1）情绪发生早,为（人和动物）所共有，而情感发生晚,只有（人类）才有。,动物也有情绪,（2）情绪更多与人的生理需要相联系，情感更多的是与人的社会性需要相联系,（3
4、）情绪是（外现的、暂时的）由一定情境引起，情感是（内隐的、稳定的）不为情境所左右。,小结：,小结：,二、婴儿的情绪分化与发展,（一）原始的情绪反应 1.本能的情绪反应 研究表明，儿童出生后就有情绪。 新生儿或哭，或安静，或四肢舞动，都可以称为原始的情绪反应。 特点： a.与生理需要是否得到满足有直接关系； b.是与生俱来的遗传本能，具有先天性。,华生关于原始情绪的研究,怕 怒爱,华生的经典实验,（二）婴儿情绪分化的理论,布里奇斯的理论林传鼎的理论伊扎德的理论孟昭兰的理论,布里奇斯的理论,激动（兴奋）,惧怕,厌恶,愤怒,嫉妒,痛苦,快乐,欢乐,兴高采烈,亲爱,对成人 的爱,对儿童的爱,出生,3个
5、月,6个月,12个月,18个月,惧怕,厌恶,愤怒,嫉妒,痛苦,激动,快乐,欢乐,兴高采烈,对成人的爱,对儿童的爱,皱眉和哭,（三）婴儿基本情绪的发展,婴儿的基本情绪高兴愤怒和伤心害怕,（三）婴儿基本情绪的发展,高兴,高兴是个体追求并达到所期盼的目的时的情绪体验，是情绪愉快的表现高兴表现为微笑和出声的笑,婴儿微笑的发展,最初的笑婴儿最初的笑是自发性的称内源性的笑，这是一种生理表现。,1个月左右婴儿看到动态的、 有吸引注意力的、 有趣事物会笑。,6-10周后婴儿看到人脸时会微笑，这是社会性微笑,4个月左右婴儿出现有差别的社会性微笑，与熟悉的人交流时更容易使他们微笑。,愤怒和伤心,愤怒是愿望不能实现
6、或目标受阻时引起的一种不愉快的情绪体验,伤心是失去自己心爱的对象或愿望破灭时所产生的情绪体验,新生儿对不愉快的经历会出现普遍的痛苦。 6个月以后的婴儿在遇到不愉快的经历时会更多地表现愤怒。,特点：,愤怒是一种强烈的社会信号。告诉照料者他需要安慰和敏感性的回应，以减少他的痛苦，满足他的需求,伤心和愤怒一样，也是在痛苦刺激下产生的，但伤心没有愤怒频繁。,都不和我玩,害怕害怕是因为受到威胁而产生的逃避情绪,恐惧的发展,1、婴儿早期没有恐惧反应，6个月以后产生并发展的。2、6-8月婴儿怕生，开始害怕陌生人以及陌生物体、对深度等产生恐惧,陌生人焦虑,视崖实验,3、1周岁末，婴儿会寻找他人流露出的线索来决
7、定情绪反应 4、1.5-2岁后，开始对黑暗、动物等开始害怕,（一）幼儿情绪的发展,情绪的社会化情绪的丰富和深化情绪的自我调节情绪的控制与掩饰,1、情绪的社会化,（ 1 ）引起情绪反应的社会性动因不断增加（ 2 ）情绪中社会性交往的成分不断增加（ 3 ）情绪表达的社会化,思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？,随着年龄的增长，儿童的情绪情感正日益摆脱与生理需要的联系，逐渐社会化，社会交往、人际关系对儿童的情绪情感影响很大。,2、情绪的丰富和深刻化,丰富化（1）情绪过程越来越分化（2）情绪所指向的事物不断增加深刻化情绪所指向事物的性质的变化，从指向事物表面到事物的内在特点,3、情绪的自
8、我调节化,情绪的冲动性逐渐减少情绪的稳定性逐渐提高影响情绪不稳定性的因素：（1）情景性（2）受感染性,4、情绪的控制及掩饰性,婴儿期及幼儿初期，儿童不能意识到自己情绪的外部表现，没有丝毫的控制及掩饰。随着言语和心理活动有意性的发展，儿童能够调节自己的情绪及外部表现。幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性,判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。,错误，大班幼儿情绪具有内隐性能在不同场合用不同方式表达情感。,（二）幼儿高级情感的发展,1 道德感 道德感是关于他人的言论、行动、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感。,幼儿道德感的发展3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。3岁后，道德感
9、逐渐发展起来。,小班幼儿的道德感主要是指向个别行为，往往是由成人的评价而引起。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。,2 理智感 理智感是在认识客观事物过程中所产生的情感体验。,理智感的表现形式,5岁左右，理智感以明显地发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。儿童的“破坏”行为,如何培养幼儿的理智感,鼓励儿童多提问、多思索、多探究，并创造条件让儿童有机会去探索、去创造。儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，避免儿童体验过多的负面情绪。,任务要求要切合儿童的实际善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣,3 美
10、感 美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的体验产生的。,美感的发展,幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,新的衣服鞋袜等等产生美感.在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准.同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验到美.,促进学前儿童情绪情感发展的策略,一、营造良好的情绪环境1、保持和谐的气氛2、建立良好的亲子情 和师生情,二、成人情绪的自控 成人的情绪对幼儿起到示范和感染的作用,（三）积极接纳、引导和鼓励,1 理解并接纳儿童的负面情绪a 分析儿童负面情绪的由来b 体谅儿童的负面情绪2 引导儿童用语言或其他可接受的方式合理表达 自己的情绪3 正确运用暗示和强化，肯定为主，多鼓励进步,（四）帮助儿童控制情绪,1、转移法2、冷却法3、消退法,（五）教会孩子调节自己的情绪表现,1、反思法,抢别人玩具对吗？,2、自我说服法,好孩子不哭,3 想象法,我是超人,判断题：,大班幼儿情绪具有内隐性3岁后出现高级情感。中班幼儿好告状是由于逐渐形成道德感情绪是内隐的、稳定的动物也有情感幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足,谢谢观赏,
