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1、,第一章 奥尔夫音乐教育体系概述,第一章 奥尔夫音乐教育体系概述 第一节 奥尔夫教育理论的形成 第二节 奥尔夫音乐教育内容 第三节 奥尔夫音乐教育特点,目 录,3,第一章 奥尔夫音乐教育体系概述,学习目标 了解奥尔夫教育理论的形成 掌握奥尔夫音乐教育的内容及理念 掌握奥尔夫音乐教育的教学特点 学会奥尔夫音乐教学的方法,卡尔奥尔夫（18951982），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。奥尔夫教学法与柯达伊教学法、铃木教学法、达尔克罗兹教学法为世界四大音乐教学法。而奥尔夫教学法是最适合开端的、幼儿的音乐教学方法，也是流传和普及最广泛的。他的音乐教育体系被广泛地流传于世界各国，比如日本、美国，以
2、及在澳大利亚、比利时、德国、中国、韩国、芬兰、希腊、英国、加拿大、意大利、荷兰、奥地利、波兰、葡萄牙、瑞士、南非、捷克等已成立有20余个“奥尔夫学会”，其基本教材学校音乐教材五卷已被译成约二十种不同的文字广泛流传于世界各地。,第一节 奥尔夫教育理论的形成,一、奥尔夫的生平 卡尔奥尔夫(Carl Orff)，当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。他创立的奥尔夫教育体系，赋予音乐教育全新的观念和方法，已经被许多国家和地区采用，对音乐教育产生了深刻的影响。,二、奥尔夫教育理论的形成,Happy birthday,一、奥尔夫音乐教育的基本理念 （一）原本性 （二）综合性 （三）亲自参与，诉诸感性 （四
3、）创造性 （五）开放性 （六）自生命开端的二、奥尔夫音乐教育的教学特点 （一） 结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学。 （二）奥尔夫教学法注重培养节奏感 （三） 奥尔夫教学法使乐器活用、多声结构运用 （四）奥尔夫教学法注重培养创造力,第二节 奥尔夫音乐教育内容,Happy birthday,三、奥尔夫音乐教学的方法 （一）奥尔夫音乐教学法的基本原则 1培养健全的人格。 2.让所有的孩子都来学习音乐。 3.感知入手的原则。 4.即兴性原则。 （二）奥尔夫音乐教学方法 1.节奏教学 2.打击乐器 3.声势训练 4.即兴演奏 5.动作与舞蹈,第二节 奥尔夫音乐教育内容,Happy birthday,（二
4、）奥尔夫音乐教学方法1.节奏教学 节奏把音乐、舞蹈、语言等联系到一起。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言，学习音乐最基础的部分就是节奏，它是我们的音乐教学中最重要的部分。奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从其自然趋势出发。如四分音符为走步，八分音符是跑步的节奏等。他还认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律单独存在。应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，并且同时要结合语言节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。,第二节 奥尔夫音乐教育内容,Happy birthday,（二）奥尔夫音乐教学方法2.打击乐器 在奥尔夫的
5、教学中一般不用钢琴，小提琴等这种乐器，而采用简单的打击乐器，有固定音高能奏出旋律的，和无固定音高而起节奏作用的两类。如三角铁，木质音条琴、鼓等等。打击乐器的运用非常广泛，也最易奏出节奏，这正迎合了奥尔夫以节奏为第一的目的。其次打击乐器音色鲜明，富于幻想性，这很适合小孩子的好奇心。同时，打击乐器容易掌握，避免演奏者的技术负担，可以使孩子们更加自信地演奏。在排练过程中，可以让孩子们交换乐器，以便他们能够掌握各种打击乐器的使用。打击乐器还常常与朗诵、表演、舞蹈结合起来运用。,第二节 奥尔夫音乐教育内容,（二）奥尔夫音乐教学方法3.声势训练 人类的声音是音乐表达中最重要的途径。儿童应从幼儿时期就投入到
6、声音的游戏中，这既是对音乐最早的认识和开发，也是今后学习音乐的基础。无论是演奏、合唱还是合奏、重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。通过声势训练，使孩子们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。,第二节 奥尔夫音乐教育内容,（二）奥尔夫音乐教学方法4.即兴演奏 在奥尔夫教学法中即兴演奏也是一大特点。由于打击乐器的演奏技术简易，和声思维单纯，而且伴奏的各个声部均以固定的节奏型为基础，因此完全可以让孩子一开始就作自由即兴性演奏。这对培养孩子奏乐的灵活性、创造性以及合作能力都极其有益，即兴演奏可以让儿童直接参与到音乐活
7、动中，充分发挥他们的想象力和创造力。这些正好符合奥尔夫要求孩子“动” 、“注重培养艺术想象力和创造力” 、“要求孩子自己创造音乐、发展个性和创造性”的精神。,第二节 奥尔夫音乐教育内容,（二）奥尔夫音乐教学方法5.动作与舞蹈 动作和舞蹈是除人声和乐器外，音乐表现的另一种形式。动作技巧、即兴表演、形体塑造的过程随课程的逐步深入而增加难度。世界各国的民间传统舞蹈更加丰富了课程的多元文化性。,第二节 奥尔夫音乐教育内容,一、奥尔夫儿童音乐教育体系的基本特色 （一）课程思想上，奥尔夫体系追求“原始性”音乐，倡导综合性音乐教育 （二）课程内容上，奥尔夫体系强调一切从儿童出发，选择最符合儿童天性的民歌、童
8、谣、谚训等教学素材于儿童音乐教学中。 （三）课程方法上，奥尔夫体系推崇主动学习音乐，注意培养儿童的创造力 在奥尔夫儿童音乐教学中，无论是节奏练习还是形体动作练习，教师并不限于教授某些技术活动，而是注重发挥儿童的即兴能力和想象力，通过儿童在即兴基础上所进行的综合性创作过程，来培养和发展儿童的创造力。,第三节 奥尔夫音乐教育特点,二、奥尔夫儿童音乐教育体系对学前儿童艺术课程决策的意义 （一）学前儿童艺术课程决策应顺应课程综合化发展的时代主流，充分发挥艺术活动的综合效应。 （二）学前儿童艺术课程决策应以尊重儿童为前提，课程目标、内容及方法体系的构建应适合儿童身心发展的特点首先，一切从儿童出发是奥尔夫
9、音乐教育体系的首要教学原则。其次，研究和了解学前儿童。 （三）学前儿童艺术课程决策应充分考虑课程内容与儿童生活及现实的密切联系。 （四）学前儿童艺术课程决策应重视儿童艺术活动过程中儿童主体性的发挥和儿童创造力的培养。,第三节 奥尔夫音乐教育特点,三、奥尔夫音乐教法与普通音乐教学方法的比较,第三节 奥尔夫音乐教育特点,四、奥尔夫教学法实施的重要性 学前教育是人一生中的始端教学，对于以后各个年龄阶段的继续教育提供坚实的教育基础，而学前教育的教育对象的年龄、身体、性格、价值观等条件又具有一定的特殊性，奥尔夫音乐教育正是针对这种特殊性而得以被广泛应用的。对于将来从事学前、基础教育的的学生来说，不仅要培
10、养他们的艺术素质，而且最重要的是教会他们掌握先进的教学理念，对于本源本质上的问题是否有清楚的概念界定，能在一种哲学的角度上去认识自己的教育使命，这就可以让未来的学前教师通过认识奥尔夫教学法，对儿童有更深入的了解与认识，掌握如何通过音乐去开发孩子们除了音乐以外的各种能力，比如孩子们集中注意力的培养、想象力与创造力、思维能力、合作能力的培养等；培养良好的性格，真、善、美等良好价值观的形成等。这些都需要对学前教师进行全方位的培养，为祖国幼苗的培养提供强大的师资力量。,第三节 奥尔夫音乐教育特点,小链接廖乃雄（1933 ），惠城区人，生于上海。中国当代音乐理论家，教育家。原上海音乐学院教授，人民音乐编委，中国音乐家协会理事，中国音协教育委员会副主任，中国艺术教育委员会委员。1989年定居加拿大，现为上海音乐学院音乐研究所特约研究员。1980年12月，他前往慕尼黑远郊，拜会了年迈的作曲家与音乐教育家卡尔奥尔夫(Car Orff，18951982)。在其家中交谈了长达6个小时，与奥尔夫的会晤，对他的后半生产生了深远影响，80年代初，由他引进西德奥尔夫音乐教育体系，先后在全国10余个大城市举办“奥尔夫音乐教育讲习班”或专题讲座，使这些先进的现代音乐教学体系迅速在国内传播，为我国的音乐教育工作做出较大的贡献。,THANKS,
