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1、.,紫藤萝瀑布宗璞,.,导入新课,一花一世界，一叶一菩提。 那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。 今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。,.,导入新课,.,紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。,.,宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。 当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚
2、，气韵独特。,作者名片,主要作品： 短篇小说红豆弦上的梦， 中篇小说三生石， 系列长篇小说野葫芦引， 散文紫藤萝瀑布等。,.,本文选自铁箫人语。 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。,背景链接,.,瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩,pbngjintiodunngfnlng,读读写写,沉淀绽开伫立伶仃穗璞,dinzhnzhlngdngsup,.,忍俊不禁：忍不住笑。
3、终极：终点。迸溅：向四处溅。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。焦虑：焦急忧虑。挑逗：逗引，招惹。,词语解释,.,伫立：长时间站立。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。,词语解释,.,听课文范读。思考：课文主要描写了什么物？什么事？课文中描写这个事物有哪些特点？,整体感知,.,本文写了什么物？（结合题目紫藤萝瀑布）,像瀑布一样的紫藤萝,.,作者偶见一树盛开的紫藤萝花，“停住了脚步”赏花、后又“伫立凝望”忆花、再悟花后“加快了脚步”。,本文写了一件什么事？（人物+事件）,.,（16）赏花,（79）忆花,（1011）悟花,全文以“花（紫藤萝花）”为线索。以“赏
4、花忆花悟花”安排情节。分为三个部分：,.,盛开的紫藤萝花,紫藤萝花的蓬勃生长,记忆中的紫藤萝花,由花感悟人生,生命永恒,表现,（16）赏花,繁花似锦,感染,（79）忆花,思绪万千,引发,（1011）悟花,振奋精神,.,第二课时,.,阅读2-6段，并思考下列问题。1.作者描写了紫藤萝的哪些部分？2.作者是按什么顺序来写紫藤萝花的?3.作者从哪些角度来描写紫藤萝的部分？4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法（或修辞手法）?请同学们体会句子的表达效果,文本探究,（16）赏花,.,花瀑,只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停
5、地生长。,花穗,每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。,花朵,每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。,.,1.作者描写了紫藤萝的哪些部分？,花瀑,花穗,花朵,.,2.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？,每一朵花,每一穗花,一片花瀑,由远到近、由面到点,.,一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,花色,3.作者从哪些角度来描写紫藤萝的三个部分？,.,形态,像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。,.,在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。它们在笑、嚷嚷,情
6、态,.,除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。,香气,运用通感，将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，形象生动地表现出花香带给作者那种缥缈轻柔的感受,.,以辉煌的紫色为主色调，又不断深浅变化。,花色,3.作者从哪些角度来描写紫藤萝的三个部分？,形态,情态,紫藤萝像一片瀑布而流动，每一朵花像张满帆的船，又像一个忍俊不禁的笑容。,充满童趣、生机勃勃、活泼可爱的孩童们。,香气,.,4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？,先写花瀑、花穗的色彩：然后写花朵的形态/情态：最后写花的香味：,1.描写角度,2.修辞手法,比喻、夸张、拟人、反复
7、,.,只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,比喻、夸张形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁盛，显得生机盎然。表达了作者对紫藤萝的喜爱。,4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？,.,比喻形象、生动地写出紫藤萝的色彩和充满光泽的特点。表达了作者对紫藤萝的喜爱。,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些方法？,.,比喻形象、生动、细致地写出盛开的紫藤萝花的形状，显得生机勃勃。表达了作者对紫藤萝的喜爱。,每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。,.,比喻生动地表现了紫藤萝花的美丽可爱，也表现了作者对紫藤
8、萝花的喜爱之情。,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,.,拟人用“流动”“欢笑”“生长”等词，使画面富有动态感，生动形象地写出花的情态。,只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。,化静为动,注意：化静为动是一种写作手法，不是修辞手法。,化静为动，使静态的花色动起来，表现出花的生趣盎然，表现作者的喜爱之情。,.,拟人把花的颜色写成人的动作行为，显得顽皮可爱，生动形象地写出了花色的耀眼与生机，表达作者的喜爱之情。,仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。,.,拟人以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣，表达作者对紫
9、藤萝的喜爱。,花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！,.,拟人、反复表现出紫藤萝花的天真与欢乐，充满生机（突出花的勃勃生机）。,“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。,.,第三课时,.,阅读7-9段，思考下列问题并找出相应的句子。1.找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? 3.文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？,文本探究,.,1.找出最能体现作者赏花后感情基调的语句。,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。,*“我心上的关于生死的疑惑，关
10、于疾病的痛楚”是指什么？,“文化大革命”中一家人深受迫害，父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、父亲圆满归西、丈夫溘然辞世,.,2.结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化? （找课文原句）,开始是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，后来是充满精神的宁静和生的喜悦，最后是振奋，对生活充满乐观和信心。,疑惑、痛楚,宁静、喜悦,振奋,.,3.文中插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？,用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发
11、人生感悟作铺垫。,.,阅读10-11段，并思考下列问题。1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。2.开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？,文本探究,.,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。,1.找出能体现作者对生命的感悟和赞美的语句。说说你对这句话的理解。,这句话托物言志，点明了文章的主旨，感悟了生命的真谛。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，我们要正视困难和挫折，不向命运低头；要保持对美好生命的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。（主旨）,.,从内容上看：开头因为“我” 被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。
12、结尾因为“我”看花、忆花进而到悟花，感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。,2.开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，各有什么含义和作用？,从结构上看：首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。,.,3.作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？,一是总体的紫藤萝，盛开的紫藤萝一串一串一朵一朵聚集成的瀑布：作者为紫藤萝生命的自由与绚烂由衷赞美。将花喻为“瀑”，形象地表现了紫藤萝繁盛怒放的生命。二是个体的紫藤萝花，从局部落墨，细处着笔，描写了组成那神奇瀑布的每一穗花，每一穗花中的每一朵小花。将花喻为“瀑”，生动写出小花的灿烂与活力，赞美紫藤萝花生命的美好。,.,本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。,写作方法,.,总结,（16）赏花,（79）忆花,（1011）悟花,花瀑花穗花朵,整体到局部动静结合色彩、形态、情态修辞手法,遭遇不幸，又现生机（类比联想）,感悟到生命永恒，要保持希望,.,行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。,小结,.,行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。,
