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1、农业的区位选择说课稿,一、教材分析 二、教法与学法 三、教学过程 四、板书设计,一、教材分析,【教材的地位和作用】 农业的区位选择是新课标人教版必修2第三章的第一节 ，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分。这一节是本章的学习重点，又是学习后面两节的基础。本节涉及到的知识面比较广，对学生来说具有一定的难度。,但教材以通俗化的语言，丰富的地理信息资源，典型的事实案例和富有探索性的活动设计，来深入浅出地介绍农业区位因素和农业地域的形成、发展，从而降低了学习难度。同时又体现了新课程标准的“以学生的发展为本”和 “ 培养未来公民必备的地理素质”的基本理念。,【教学目标】知识与技能1 . 结
2、合具体的农业生产活动，理解农业 区位的含义；2 . 识记主要的农业区位因素，并理解不同的农业区位因素及其变化对农业生产活动的影响；3 .通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力。,过程与方法1 . 通过对农业景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法；2 . 通过对法国和西班牙两国农业区位差异的对比，让学生学会区域比较的分析方法。,情感、态度和价值观1 . 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想；2 . 培养学生充分、合理利用农业资源的观念，学会用发展的眼光看问题。,【重点和难点】,重点 : 农业主要区位因素的分析和应用。难点 : 运用所学原理，合理评价农业区位。,二 教法与学法
3、 【教法 】 比较法 案例分析法 分组讨论法 实现“学为主体，教为主导”。,【学法】 读图分析法 案例分析法 综合分析法,三 教学过程,【教学环节一：导入新课】 趣味引入：利用PPT给学生展示四幅观光农业图片。,引出问题： 近几年来，城市郊区观光农业兴起和发展的原因是什么？进而引出本节课题。 设计意图： 引导学生关注身边的地理，并引起学生对本课题的兴趣。,【教学环节二：农业区位的含义】,教学设计： 利用PPT给学生展示教材第42页两幅农业景观图，引导学生分析农业区位的含义。,引导提示：让学生更全面理解农业区位的含义,学生总结：农业区位的含义：1. 指农业生产所选定的位置2. 指农业与地理环境各
4、因素的相互关系 设计意图： 这样设计有利于提高学生自主学习能力和读图分析能力，体现了主体性教学的教育思想。,【教学环节三：农业的区位因素】 教学设计： 根据学生学情和新课标要求，打破常规教学过程，先引导学生分析教材活动题，同时进行知识拓展和检测。 过程方法： 结合教材活动题，引导学生讨论分析影响农业的区位因素，适时引导点拨。,活动1：“世界水稻种植分布区域”为例，通过学生分析得出气候对农业区位选择的影响。,点拨：季风区气候特点是雨热同季，正好满足水稻好暖喜湿的条件；地中海气候特点是雨热不同季，不利于水稻的生长。,活动2,我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的亚热带红壤丘陵地区。这个地区为什么要
5、采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业发展模式？,点拨： 江西的千烟洲是丘陵山区，属于我国的湿润地区，年降水量大。丘陵山区耕作很容易发生水土流失，因此适宜发展林业和人工草场。坡度小的缓坡和地势更为平坦的谷地，土层较厚，不易发生水土流失，适宜发展耕作业。地势更为低洼的地区，容易积水，出现洪涝灾害，因此因地制宜发展鱼塘养鱼业。地形条件是这里合理利用土地的主要影响因素。,活动3,改革开放以来，洛阳郊区一些耕地经历了“小麦田蔬菜地花卉棚”的业景观变迁，你知道为什么吗？,点拨：一般说来，受市场价格的影响，同样的土地，种植粮食作物、经济作物、园艺花卉产品，农民的收益是逐渐递增的。同时随着东南沿海
6、地区经济飞速发展，人民的生活水平日益提高，鲜花消费逐渐兴起。同时东南沿海地区紧邻港澳台地区，便于出口，市场需求量大。市场需求量的变化导致农业生产的变化。,案例补充：引导学生全面理解影响农业的区位因素。,1、海南岛冬季的蔬菜种植要想获得更好的效益，除了培育良种、扩大种植面积之外，还要依靠什么？,交通运输是农业区位选择的重要条件。,2、国家指导棉花收购价格对棉花生产有何影响？,政策,科技,实质：对土地的合理利用,学生总结,牛刀小试： 检验学生对所学知识能否灵活运用，及时反馈课堂教学效果。,选出影响农业区位选择的主要因素。1、影响冬小麦和春小麦种植的最重要的区位因素是（ ）A.气候 B.地形 C.土
7、壤 D.市场2、受交通运输影响最明显的是（ ）A.春小麦 B.棉花 C.奶牛业 D.玉米3、最终决定农业生产类型和规模的是（ ）A.政策 B.交通运输 C.科技 D.市场*4、当前，我国农民在不同年份扩大或缩小某种农作物种植面积，引起这种变化的主要原因是（ ）A.自然条件 B.政策 C.技术条件 D.市场*5、下列农业生产成果是通过对自然因素的改造而取得的是（ ）A城市农业的重点转向以蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业为主B通过改造地形，我国将小麦的种植高限发展到海拔4000米的高度C通过大棚、玻璃温室，生产反季节蔬菜D农业在大范围内形成区域专业化生产*6、我国20世纪90年代初苹果畅销，但1996年
8、苹果价格大跌，主要由于（ ）A.政策变化 B.市场需求变化 C人口增长趋缓 D交通运输条件的改善,设计意图： 我认为：思维活动的参与是最本质的参与。通过这样具体的活动分析、知识拓展和知识运用，突破本节的重点和难点。,【教学环节四：农业区位因素的变化】,教学设计： 先给学生展示三幅农业景观图，引导学生思考：图中农业活动分别对那一种因素改造而实现？进而引出农业区位因素是变化的。,问题探究： 让学生阅读教材案例1，回答下面问题。 1、根据材料，评价法国“时鲜业”发展的区位条件。 2、根据地中海地区“时鲜业”发展目前面临的问题，试一试你能对环地中海地区的农业区位选择提出哪些建议?,过程方法： 让学生分
9、组讨论，老师适时点拨，引导学生总结方法、规律。 设计意图： 培养学生合作探究能力，调动学生学习积极性，拓展学生思路。,【教学环节五：农业地域的形成】,教学设计： 老师引导，让学生自主学习，理解农业地域的概念和特点。 问题探究: 让学生利用教材案例2图片和资料，结合澳大利亚的地形图，从澳大利亚气温、降水、地形和人口分布，引导学生分析澳大利亚混合农业的形成过程。,设计意图: 让学生理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果，培养学生读图分析能力。,【教学环节六：巩固反馈】,教学设计: 设计一道综合题让学生练习，并由学生讨论、自评，老师适时点拨。,下图为“某城镇郊区平面图”，在城镇
10、周围可以发展乳牛、花卉、小麦三种农业。如果你可以合理规划该城镇，你打算在图中A、B、C三个区位如何安排三种农业？为什么？,设计意图: 让学生将掌握知识的过程转化为解决问题的过程，加深对所学知识的理解。,【教学环节七：课后作业】 进行实地调查，查阅相关资料，思考: 随着社会经济的发展，当地农业区位因素有哪些变化？这些变化对当地农业发展有何影响？,设计意图: 让学生理论联系实际，培养乡土情结，并学会多渠道搜集地理资料。,四 板书设计农业的区位选择（一)、农业区位因素及其变化1、区位的含义2、农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素）3、影响农业区位因素的变化 (二)、农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成过程,设计意图： 以简洁、清晰为原则，突出重点。,
