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1、大自然的语言山东省优质课一等奖,1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,大自然的语言山东省优质课一等奖大自然的语言山东省优质课一等奖1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克竺可桢大自然的语言“一年有四香
2、,四香景不同”通过草木昆虫呈现出不周的情景,我们可以清楚的了斛季节的变换更替,能够据此来安排痕事活动,自然界就像一个智者,用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消,中等职业学校大量扩招，农村中职学生完全实现“零门槛”入学。与普高招生规模相当，此时学生心理素质问题就显露出来。受学生心理因素的影响，中职学校的教学质量受到严重的冲击，为了更好地进行教学工作，本人根据近几年的教学经验，对当今的农村中职学生的心理现状进行了分析和研究。 一、现代农村中职学生心理状况主要体现在如下几方面： 1、多样化复杂化 由于近年来九年制义务教育的大力发展，由于师资紧缺，教学设施不足。学生多、班额大，学校和老师管理不到
3、位，使得部分学生由于心理疏导缺失，造成部分学生心理失调。中职学校学生大多是普通中学无法升学的学生，来自于不同的地区和不同的学校。大多文化基础较差，素质参差不齐，心理呈现出多样化和复杂化。 2、心中无理想无斗志 理想和斗志是公民所具有的一种基本心理素质。当今农村学生多数家庭条件较好，家中的一切事务都有父母承担，学生过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活，造成学生对学习缺乏兴趣，对生活缺乏向往和追求。自信心的丧失，由于学生在小学、初中学习成绩不理想，没有荣誉感。初中毕业后，由于种种原因没有进入高中而选择职业技术学校，这本身已经使职业技术学校的学生承担了不小的环境舆论压力。同样，与高校学生相比，中职
4、学生还将面临着更大的就业压力。在这些压力的相互作用下，学生普遍对自己所学专业的就业前景感到茫然，对自己将来完成学业后的出路问题感到无所适从，因此使学生滋生出不同程度的自卑心理缺乏信心，缺乏斗志，遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺利就打退堂鼓，甚至无端地萌发某种负罪感来。自己身边的很多同学都上普通高中，自己会觉得低人一等，加之家长等亲人的埋怨。学生对自己的学习更加没有了自信心。心中没有学习目标，心理空虚，理想丧失，不知道自己该做什么，整天无所事事，整天沉溺于网络游戏中，寻找精神刺激等。 3、对学习在生活中的作用的认识不足 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，莎士比亚也说过，学问必须合乎自己的兴趣方才
5、可以得益。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向和积极主动的学习态度。有了兴趣，学生才充分发挥自己的想象力、造力、自主的投入到学习中去。可是，现在的中职生和部分家长受到社会上的一些小市民思潮的影响，认为当今社会读书没用，许多大老板没读过多少书照样找钱。书读多读少一个样，技术学不学一个样。以钱多钱少作为一个人成功的标准。社会上涌动着一片“读书无用论”的思潮。于是学生对学习毫无兴趣。社会上的一些不正之风和低级庸俗的生活方式，令他们对生活感到彷徨和困惑，对个人的成长前途悲观失望，甚至敌视社会。 4、逆反、人际关系紧张 正处在十四、五岁年龄的中职学生从步入校园的第一天开始，首先面临的就是
6、如何在学校集体生活中学会与人相处的问题。现在的学生们多是独生子女，来自不同的地方，每个人的家庭情况不同，已经习惯的生活环境各异。他们到了一个陌生的学习生活环境中以后，普遍希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。然而，现实往往与理想大相径庭，刚入校或在学校的生活学习中，常常遇到因为一些自觉或不自觉发生的小事造成了同学关系的不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。面对已经或正在发生的人际关系问题，有的人感觉到孤独无援，有的人感觉到恐慌和焦虑。在如何处理问题的方法上，或选择了忍耐和逃避，或选择了找同乡帮助，依仗人多势力大来解决，很
7、少会想到找老师或学校解决。在与教师的关系问题上，师生之间缺乏沟通或沟通不够，学生产生逆反和对抗心理；教师的认知偏差等情况也会给学生造成压仰心理、攻击行为等。 5、抗挫能力较差 学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的联系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是心理咨询、矫治计划的制订和实施，都需取得家长的积极支持和配合，农村中职学生面临的挫折是多方面的，在学习方面，农村学生的家长不可能有很多时间和能力去关注学生的成绩发展状况，导致部分学生的学习成绩与城镇学生的学习成绩存在很大的差距，于是，学生在学习中如果遇到困难，就会否定自己的能
8、力而逃避解决；社会生活问题处理方面，面对社会生活中所产生的挫折和困难和痛苦，由于学生家长很少传授一些处理方法和经验，学生会一片茫然二无法适从。在情感方面，青春期闭锁心理。在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流。情绪情感激荡、表露而又内隐。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁，使得他们的心理的发展表现出相对的幼稚性。 6、择业紧张焦虑心理 虽然现在就业方向上实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度
9、，但许多中职校生，特别是农村中职学生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，农村职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少农村中职生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，更缺乏创业精神和能力。能不能顺利就业，成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意、没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦要放弃所学的专业，一
10、些职校生就显得无所适从，心理极度矛盾。农村职校生表现较为突出。 心理问题在职校学生中是普遍存在的，作为职业教育部门和教育者，都应采取一些相应的教育措施帮助学生解决在成长中遇到和产生的一系列心理问题，保障学生的心理健康，防止异常行为的出现。老师更应密切合作，齐心协力，全面加强学生的心理教育和疏导工作。只要大家都能结合各自工作的实际经验，相互交流、取长补短、总结推广职业学生心理教育和管理工作中的经验，就能使职业教育更上一层楼，让职校这朵迟来的鲜花越开越美丽。 在教学中教师的主要任务不是不停地讲解语法句型，而应巧妙地创设各种语言情景，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学习英语，从而
11、提高运用英语的能力。那么，在英语教学中如何运用情景教学呢？ 1.教师以身作则创设情境 在情境教学中应遵循教师是主导，学生是主体的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。这正如教育学家第斯多惠所说得教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而
12、自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。引导学生全身心地投入到情境中去。 2.根据具体内容设计具体情景 在实践中我们发现，根据具体的教学内容设计具体情景，然后再运用恰当的媒体呈现出情景，才能使情景教学真正发挥作用。下面就如何设计情景谈四点体会： 2.1 “模仿情景”教学设计。英语学习的重点是模仿。以对话为例，初中英语教材中设计了一些表示问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、提供帮助等功能项目。
13、教师可以引导学生根据对话进行模仿练习，此类练习易于操作。如学习Can you play the guitar？时，根据对话内容设计情景： 学校各兴趣小组招聘学员，主持人问应聘者：What club do you want to join？ Can you swim？ Can you play the guitar？ Can you play computers？ Can you.？ Whats your address？ How can we contact you？ 等，学生轮流做主持人和应聘者，通过情景问答，既巩固了课本知识，又提高了学习兴趣。 2.2 “激励性情景”教学设计。现在的学生愿
14、意积极地进行思索和探讨，而不愿意被动的学习。教学的过程中就应设计激励性情景，如穿插竞赛（抢答）、游戏、角色扮演等活动，让每个学生都积极愉快地参与到教学的过程中去，以便达到寓教于乐的目的。初中英语教材中有许多故事性较强的课文。如The tiger and the monkey， The queue jumper等等。让学生分小组模仿课文中的情景进行角色扮演，推出优秀者在班里表演，并适当奖励，便可激发学生的表演欲。 2.3 “结构情景”教学设计。在英语课文教学中，如果篇章结构把握得好，对于学生理解课文主题思想以及故事情节有很大帮助。初三英语课文相对较长，如果仅靠口头讲评，学生容易感到疲倦。因此，设
15、计一些形象、直观的情景就很有必要。如学Christmas Day时可用多媒体展示本课的篇章结构，边放录音，边随课文情节变换屏幕镜头，把课文主要信息展示在屏幕上，条理清楚，重点突出。 3.利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境 使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设能逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。 例如，在教 Wheres the post office ？时，这课要求
16、学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，笔者根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。 上课开始了，在Greeting and free talk 后，笔者把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了笔者事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。 这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。 4.利用课外生活创设情境 生活是语言的源泉，英语学习必
17、须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。我们应该把课堂变成一个浓缩微型的社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦请进课堂，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、知觉、记忆、思维。把学生有意识与无意识的功能调动起来，并使之互相协调。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报
18、，让学生在黑板上轮着写自己收集到的英语新发现。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。 总之，在课堂上，只要教师能创设符合学生生活实际的情景，激发学生学习英语的兴趣，采用直观教学手段，让学生积极参与课堂教学活动，充分确立学生的主体地位，就能充分发挥英语情景课堂教学的作用，从而取得良好的教学效果。,竺可桢,大自然的语言“一年有四香,四香景不同”通过草木昆虫呈现出不周的情景,我们可以清楚的了斛季节的变换更替,能够据此来安排痕事活动,自然界就像一个智者,用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消,春柳荷冬秋枫,天街小雨洶如歌草色追看近却无最是一年春好绝胜烟柳满皇都,雨,全面有效学习载体,月柱化婳地,ABQ以全面有效学习载体,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
