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1、安全生产应急管理,21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。,安全生产应急管理安全生产应急管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。安全生产应急管理内容分享第一部分应急管理基本知识第二部分应急预案的编制第三部分应急管理体系第四部分应急预案演练与评估,初中体育与健康课程标准的课程理念提出了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
2、。这里的“健康成长”是指以促进学生身体健康、心理健康和增强社会适应能力整体健康水平的提高为目标。如何在初中体育教学中有效地贯彻执行新理念，提高课堂教学效果呢？我认为，至少可以从以下几方面着手。 一、调动体育运动的兴趣 也许有人会说，对于体育运动，没有学生不感兴趣的。其实不然。一个班几十名学生中，也许大部分喜欢体育运动，但也有学生爱好不同。否则，标准关于“课程的基本理念”中就不会明确地提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”的要求。关于激发学生兴趣，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教育家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”比如跳高，男生也
3、许大都比较喜欢，但是女同学中就会有一些人怕苦畏难。 调动学生体育运动的兴趣可从两方面进行。1.创设适合学生运动的情境。例如，我可以根据学生的爱好让学生自主选择练习项目，还可以采用比赛法提振学生的运动兴致。像篮球行进间运球练习，有的女同学不是十分喜欢，我就组织学生进行比赛。教师先演示运球、传球的动作立法，讲解动作要领。然后每两个学生一个小组，10个学生一个大组，要求学生运球练习，注意手型及触球点准确，并能曲线运球走。在学生基本掌握了运球技术以后，大组内先比胜负，胜利的一组再参加班级比赛。游戏法我也经常采用，学生在游戏中乐于接受教师安排的学练内容。2.重视心理健康目标的达成。体育与健康课程标准要求
4、初中学生具有良好的心理素质，通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力，提高参加体育活动的兴趣。有的学生在参加某一项体育活动时信心不足，总认为自己不具备这样的能力，也就影响了技能的正常发挥；有的学生很喜欢某一类活动项目，但是他不愿跟某个学生合作，像这样的学生，作为教师就要通过心理疏导，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高，让他能够兴致盎然地参加体育活动，并能与人交流与合作。 二、重视学生的主体地位 传统教学重体育知识技能的传授，忽略了人的发展。新课程改革要求教师以人为本，重视学生的主体地位，教学的重点由传统向发展转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识，又得到情操的陶冶
5、、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。 重视学生的主体地位可从两方面去做。1.由重教师教向重学生学转变。传统教学是教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习的状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。从教向学转变就要求我们充分发挥学生的主体作用，教会学生自我学习、合作学习，学会锻炼的方法，为学生一生的发展奠定基础。例如跳高这一运动项目，教师讲完跳高要领以后，不等于学生就能全部理解，从理解到运用有个过程。我就让学生在实践中摸索，通过生生互动、师生互动不断切磋各自体会、探讨技术要领。这种学习，改变了过去学生被动学习的状态，转变了学生的“他主性
6、”，使主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升。2.由统一规格向差异性教学转变。让学生全面发展不是每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走。我们要承认学生对体育兴趣的爱好各有不同，因此，上课时不能按照一种方法、考试也不能用一把尺子。对个别学生可以适当降低难度与标准，让每一个学生都能体验到成功的愉快。有个学生，由于遗传因素，个子不高，对立定跳远有点畏惧。我降低了标准，只要他稍微努力就能达到，然后逐步地提高要求，由于有了信心，他也终于跟其他同学一样完成了中考立定跳远的任务。 三、注意评价的激励功能 课程标准对初中体育与健康学科的评价提出了多元化的要求，这种要求体现在：既注重终结性评价，
7、又注重过程评价和对进步幅度的评价；既注重学生的自我评价，还注重同学间的互相评价。我认为，多元评价的结合，体现了评价的客观性和公正性。评价时，特别需要注意强化激励功能，因为每个学生都有强烈的自尊心，积极鼓励是学生提高参与度、愿意与同学交往与合作的催化剂。例如有个张姓学生平时懒惰怕动，但是有次60米跑比赛，我发现他不但跑的速度快，而且动作规范，我给予了即时评价，表扬了他的短跑成绩。就是那次的表扬，改变了他不喜欢运动的偷懒习惯。有时，因为客观原因，没有来得及即时评价的，我也会在适当的场合给予延时评价进行表扬。激励，大都是教师行为，但有时我也会让学生评价。一堂课如果分成两个大组或三个大组，在运动结束后
8、，我把总结表扬的任务往往先交给大组组长，或者同学之间互相评议。总之，激励是提高有效教学的重要手段之一，用好它既能融洽师生关系，也为今后体育课的顺利开展打下基础。 实践告诉我们，在体育教学中，坚持执行新课程理念，坚持学生的主体地位，坚持评价的激励功能，将会大大提高学生的学习兴趣，提高课堂质量。 化?W是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学习的中心环节，也是化学教育的重要组成部分。实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。如何提高初中化学实验
9、教学有效性呢？笔者根据自己十几年的教学经历，认为应从以下几个方面去努力： 一、充分利用实验，诱发学生的探究意识 初中学生第一次接触到化学实验，好奇心大，而好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。 例如：在讲“第一章开启化学之门”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“水变葡萄酒”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。
10、这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而
11、用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。 二、积极参与实验，培养学生的实验能力 1.做好典型实验，让学生触类旁通 根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：有关制取实验；有关性质实验；有关生活实验；有关概念定律阐明实验；有关定量计算实验。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而教师应做好典型实验，让学生触类旁通。由典型实验引导、培养学生的实验能力。 2.适当补充和改进实验，做好实验的开发和拓展 九年级化学教材（人教版）中的有些实验内容比较空洞，缺少说服力，对于培养学生的探究能力帮助不大。教师要根据教学内容和学生实际情况，培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改
12、进和补充。 3.充分发挥教师在实验探究中的组织引导作用，增加师生互动 引导学生求异思维，敢于设想，善于设想，发表创见。再如以教材“燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行： 提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？ 提出假设：由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，联系到学生的实际情况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种： 猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。 猜想二：要有氧气。 猜想三：要达到一定的温度。 在学生提出各种猜的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。 假设1：三个条件只需满足其一就能燃烧。 假设2：三个条件要同时满足才能燃烧
13、。 假设3：满足三个条件中的其中两个就能燃烧。 制订计划，设计实验，进行实验：让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。 实验一：在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷，观察现象。 现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。 三、小组交流实验，形成学生的良好习惯 每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验。他们对同一个问题的探究就存在着差异，及时通过交
14、流实验，可以拓宽学生的视野，完善教师的教学讨论时，教师要启发学生层层深入地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。教师要尊重学生的不同感受，引导学生主动地有个性地进行实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。同时要引导学生正确面对实验中的困难和失败，向学生说明不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显的。从而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因。这比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。不少教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。其实，如果教师能注意到学生之间的交流，常会有意想不到的收获。 四、开展课外实验，提高学生的实验素养 课外实验是科学实
15、验教学的一个重要组成部分。由于课外实验任务比较开放，需要较多的时间，基本上是利用学生的课外时间和来完成。实验设计是容易做的，但要将设计付诸实际，确实需要一定的热情与耐力。组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。我们在进行课外兴趣小组活动时，就开设了一些与生活相关的小科研实验，譬如利用废电池的锌皮制取硫酸锌、从柑橘中提取果汁、利用西瓜皮制取果胶、果冻等，让学生懂得一些利用化学知识进行生产实践的道理，从而培养学生变废为宝的思维意识。 五、改变教学观念、提升教师的自身素质 根据化学课程标准前言中改革背景与课程理念所阐明的原则，课程内容突出“整合”与“探究”两个特点。其核心理念是：全面提高每个学生的
16、科学素养。标准强调科学探究的地位和作用，要求将科学探究的思想体现在化学教学的全过程中，尽量给学生提供开展科学探究的机会；让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究的过程，发展科学探究所需要的能力；初步养成通过科学探究进行学习和解决问题的习惯；培养创新意识和实践能力，为其终身学习和发展奠定基础。所以实验教学应成为落实探究性学习，实现学生学习方式转变的重要载体。教师应转变观念，提升自身素质，在教学中开展多样的实验探究教学。 教师要提高实验教学的有效性，首先要改变自己的实验教学方式，掌握引导和激发学生进行基本实验及探究性实验学习的学习方法；其次，教师要熟练地创设适宜的实验教学氛围，更好的激发学生的学习兴
17、趣和调动学生的学习积极性、求知欲望与科学态度，促使学生积极参实验学习过程，鼓励学生之间的协作与竞争，进而培养学生，独立分析问题解决问题的能力和探究的科学精神。,安全生产应急管理,内容分享第一部分应急管理基本知识第二部分应急预案的编制第三部分应急管理体系第四部分应急预案演练与评估,应急管理基本知识1.突发事件2、应急管理3、“一案三制,什么是突发事件是指突然发生,造成或者可能造成严重社会危害,需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故难、公共卫生事件和社会安全事件。特征:突发性、丕确定性、社会性、非程序性,自然灾害:自然原因导致,如:洪水、海啸、地震、台风千旱暴风雪地质等事故灾难:主要由(人、
18、物、管)造成的生产安全事故及其次生事故(事件)。突发事件公共卫生:主要由病菌病毒引起的大面积的疾病流行如:sARS、禽流感、H1N1流感、霍乱、埃博拉等社会安全:主要由人们主观意愿产生如:社会稳走、恐怖袭击、暴乱、恐怖活动等。,2、应急管理如何应对突发事件应急管理是指政府及其他公共机构或组织在突发事件的事前预防、事发应对、事中处置和善后管理过程中,釆取一系列必要措施,保障公众生命财产安全,促进社会安全发展的有关活动预防准备响应恢复应急管理基本知识,应急管理的四个阶段目的工作内容段预是预防,控制和消除事故对人类生风险辨识评估与控制命财产长期危害所采取的行动(无安全规划防论事故是否发生、企业和社会
19、都处安全研究阶于风险之中)安全法规、标准制定危险源监测监控段事故灾害保险等准事故发生之前采取的各种行动。制定应急救援方针与原则目的是提高事故发生时的应急行动应急救援工作机制备能力编制应急救援预案阶应急救援物资、装备筹备应急救援培训、演练段签定应急互助协议应急救援信息库等,应急管理的四个阶段目的工作内容段响事故即将发生前、发生期间启动相应的应急系统和组织和发生后立即采取的行动。报告有关政府机构应目的是保护人员的生命、减卖施现场指挥和救援阶少财产损失、控制和消除事控制事故扩大抹消除段环境保护和检测现场搜寻和言救等事故后,使生产、生活恢复损失评估恢复阶段到正常状态或得到进一步改理赔善清理废墟心里疏导
20、后重建应急预案复查事故调查等应急管理基本知识,四个阶段的简要椰活预防是关键准备响应要迅速恢复要全面应急管理基本知识,3.“一案三制”一案”-应急预案应急预案是指预先制定的行动方案,是针对可能的重大事故(事件)或灾害,为保证迅速、有序、有效地开展应急与救援行动、降低事故损失而预先制定的有关计划或方案。特点:应急管理基本知识,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
